竇錦彥

古人云：“天下之道管是也?！蔽鞣揭恍┌l(fā)達(dá)國家稱科學(xué)技術(shù)是一本萬利，管理是無本萬利的科學(xué)?？茖W(xué)管理是了不起的。同樣是一個(gè)人，對(duì)自己的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣稍加管理、改變，使之納入科學(xué)的軌道，就會(huì)發(fā)揮出數(shù)倍的效益。要把學(xué)生培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)對(duì)人民有用的人才，學(xué)校要加強(qiáng)教育，也要靠加強(qiáng)管理。教育和管理是促使學(xué)生“騰飛”的兩翼。對(duì)于初中一年級(jí)起始班來說，做好學(xué)生的管理工作更顯重要，它直接影響著以后各年級(jí)的班主任工作和青少年的健康成長。筆者想就自己管理初中起始班的一些創(chuàng)新實(shí)踐和大家談?wù)?，以得有識(shí)之士的指點(diǎn)。

一、班級(jí)小組置化管理制度的提出

俄國教育家烏申斯基曾指出，“如果教師想從各方面教育人，那么，他應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面首先了解人。”我國清代思想家魏源說得明確：“不知人之短，不知人之長，不知人長中之短，不知人短中之長，則不可以用人，不可以教人?！背踔幸荒昙?jí)新生對(duì)中學(xué)的一切都有新鮮感。他們常表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：聽話、喜歡表揚(yáng)、充滿幻想、求知欲強(qiáng)、精力充沛、活潑好動(dòng)、興趣廣泛，同時(shí)自制力差。這個(gè)時(shí)候，教師要因勢利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念、情感和習(xí)慣，使他們的是非觀念、友愛風(fēng)尚在集體中得到發(fā)展；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感給予激勵(lì)，使他們化情感為動(dòng)力，形成良好的學(xué)風(fēng)和科學(xué)思維方法。

本學(xué)期開學(xué)后，筆者利用兩周時(shí)間來觀察了解學(xué)生：我們班學(xué)生是在招生前180名考生以后的擴(kuò)招生。學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)差的多，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的多，學(xué)生家長沒文化的多，學(xué)生中大款子女多、不愛勞動(dòng)的多，男生比女生多13人。如果不能在班集體組建時(shí)期把正義的力量扶持起來，很容易倒向弊端。由此，筆者想到了以大集體約束小集體，小集體約束個(gè)人，對(duì)學(xué)生實(shí)行小組量化管理制度。筆者按學(xué)生兩周里的一次數(shù)學(xué)考試成績對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)計(jì)算平均分，以行為單位把全班學(xué)生分成八個(gè)小組。八個(gè)小組的數(shù)學(xué)平均分均等，男女生比例均等，選拔出小組組長，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、行為規(guī)范、活動(dòng)等五個(gè)方面對(duì)小組進(jìn)行量化管理，在小組間開展競爭機(jī)制，以集體榮譽(yù)感來約束學(xué)生。集體榮譽(yù)感是強(qiáng)大的動(dòng)力，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種責(zé)任感和緊迫感，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的約束力。他們讓學(xué)生參與到小組這個(gè)集體榮譽(yù)感的創(chuàng)造過程中來，就能緊跟這個(gè)集體前進(jìn)，一旦做了有損集體榮譽(yù)的事，也會(huì)產(chǎn)生自譴自責(zé)的內(nèi)疚感，從而自覺地加以改正。這樣，班集體這個(gè)大集體也就跟著前進(jìn)了。

二、班級(jí)小組量化管理制度的實(shí)施

在八個(gè)小組中選擇優(yōu)秀代表組成臨時(shí)班委會(huì)，臨時(shí)班委會(huì)由十名成員組成。班長和學(xué)委負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)；生活委員和衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)衛(wèi)生；兩名紀(jì)律委員負(fù)責(zé)紀(jì)律；宣傳委員和副班長負(fù)責(zé)行為規(guī)范；文藝委員和體育委員負(fù)責(zé)活動(dòng)方面。班干部各負(fù)其責(zé)、互不干涉扯皮，定期對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn)，組成了一套監(jiān)管小組量化實(shí)施的隊(duì)伍。每位班委都有記錄本，在自己管理職權(quán)內(nèi)開始對(duì)小組成員實(shí)施監(jiān)督。表現(xiàn)優(yōu)秀加分，違紀(jì)扣分，個(gè)人得分記入小組總分。等到期中考試，按小組分?jǐn)?shù)高低評(píng)優(yōu)，給予物質(zhì)表彰。在此基礎(chǔ)上，定期對(duì)班委會(huì)及八名小組長進(jìn)行培訓(xùn)，鼓舞其工作熱情，表揚(yáng)其為同學(xué)服務(wù)的熱心，提高其管理能力，調(diào)動(dòng)其愿意參與競爭的激情，使小組量化達(dá)到全體擁護(hù)、自覺自愿的程度。初中新生的熱情被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)進(jìn)步一名就加分，搞好個(gè)人衛(wèi)生也加分，做好班級(jí)衛(wèi)生就加分，違反課堂紀(jì)律扣分，作業(yè)不完成扣分，做好事加分，參加校、區(qū)級(jí)集體活動(dòng)或?qū)W科知識(shí)競賽就．加分，若獲獎(jiǎng)還加分……由班委會(huì)成員自己制定出來的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、行為規(guī)范、活動(dòng)等五個(gè)方面的加減分細(xì)則在班內(nèi)向全體學(xué)生公開宣讀之后，得到全體同學(xué)的支持，為良好班風(fēng)的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、班級(jí)小組量化管理配套措施的建立

一個(gè)合理完善的班級(jí)管理制度必須做到兩條：一是班級(jí)干部相互之間分工明確，責(zé)權(quán)清楚，相互協(xié)調(diào)，無扯皮現(xiàn)象；二是班干部與學(xué)生之間有一個(gè)相互監(jiān)督的機(jī)制，特別是學(xué)生對(duì)班干部的監(jiān)督尤不可缺。做為班主任，必須具有民主精神，實(shí)施民主管理。工作中，尊重每個(gè)學(xué)生的意見，不重優(yōu)輕劣，讓學(xué)生感到他們都是班級(jí)的主人。針對(duì)于此，筆者要求班干部公開日常工作記錄，特別是涉及學(xué)生切身減分利益上的記錄，保證小組量化制度的實(shí)施做到公正、客觀、合情合理，力忌摻和個(gè)人主觀感情色彩。在班內(nèi)設(shè)立紀(jì)檢委，評(píng)選得到大家擁護(hù)的學(xué)生做紀(jì)律檢查委員會(huì)書記，每天安排兩名普通學(xué)生在班內(nèi)值勤，直接參與班委會(huì)工作。一旦發(fā)現(xiàn)班委記錄不公平，就可以找紀(jì)檢委投訴，讓學(xué)生們自己在正義與歪理面前做出選擇。利用周會(huì)定期公開評(píng)議班干部、小組組長。被群眾選拔出來的工作優(yōu)秀、大公無私的班委會(huì)成員，還可給小組加分，并和給小組加分最多的學(xué)生一起做為班級(jí)評(píng)優(yōu)表模的條件之一。每周公布小組分?jǐn)?shù)，及時(shí)提醒在紀(jì)律上給小組扣分最多的同學(xué)，對(duì)于在學(xué)習(xí)上扣分的學(xué)生，及時(shí)建立小組幫助對(duì)象以免其掉隊(duì)。

筆者提出給優(yōu)秀小組以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，是早就有可行性計(jì)劃的。在開學(xué)初新生軍訓(xùn)期間，筆者就對(duì)學(xué)生們?nèi)拥牡V泉水瓶打起了主意，利用軍訓(xùn)休息時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生撿丟棄的瓶子，一共賣了5元3角做為班級(jí)的第一筆班費(fèi)。在開學(xué)后，崗位責(zé)任制建立的班級(jí)廢品回收站已經(jīng)發(fā)揮作用。我們學(xué)校住校生較多，中午在學(xué)校吃飯的學(xué)生較多，有用垃圾丟棄的也很多。針對(duì)學(xué)生缺乏勞動(dòng)意識(shí)、怕臟、嫌丟人的心態(tài)，我班的小組量化行為規(guī)范欄有一條，拾的廢品賣一角加一分(即兩個(gè)礦泉水瓶加一分)。之后，學(xué)生們各個(gè)成了勞動(dòng)能手，課前課后都有人拿著從垃圾桶里拾來的瓶子去找班委加分。學(xué)生自己手里的有用垃圾也不隨便扔了，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，又增加了班集體的收入。班內(nèi)學(xué)生自己管理的小銀行上學(xué)期收入96.5元之多，第二學(xué)期竟收入了150多元。我們利用班費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的同時(shí)，還搞起了班集體建設(shè)，購買了一個(gè)石英表，一個(gè)報(bào)架，辦起了文化廣角，豐富了學(xué)生的課余生活，還有學(xué)生自發(fā)辦起了班級(jí)小藥箱為同學(xué)們服務(wù)。

四、班級(jí)實(shí)施小組量化管理的成效

一學(xué)年以來，我們班班級(jí)穩(wěn)定，無學(xué)校違紀(jì)現(xiàn)象，學(xué)生中好人好事層出不窮，在學(xué)校文明班級(jí)評(píng)選中多次被評(píng)為大滿冠班級(jí)，流動(dòng)紅旗在我們班扎了根。學(xué)生好學(xué)向上，早自習(xí)不用班主任盯，全班成績最好的學(xué)生在年級(jí)排名第二。在參加學(xué)校組織的集體活動(dòng)中，如拔河、合唱、吹豎笛等集體活動(dòng)均獲優(yōu)勝獎(jiǎng)。就連開學(xué)時(shí)開口就罵人、抬手就打人的孫振超同學(xué)都得到同學(xué)及老師的表揚(yáng)。因基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)沒有及過格的臺(tái)吉?jiǎng)P數(shù)學(xué)都能考67分了。用一位任課老師的話來評(píng)價(jià)我們班：“班級(jí)凝聚力強(qiáng)真是蒸蒸日上!!!”

有人說，班級(jí)管理工作是無底的洞，事無巨細(xì)樣樣做，永遠(yuǎn)也做不完。以“法”治班，以明確嚴(yán)格的規(guī)章制度治班，并保證班級(jí)制度的實(shí)施做到公正、客觀、合情合理，力忌摻和個(gè)人主觀感情色彩。班主任應(yīng)特別注重理性分析指導(dǎo)，注意區(qū)分傾向性的結(jié)果與個(gè)別性的結(jié)果，采取不同的教育方式。這樣，制度才能很好地起到導(dǎo)向?qū)W生日常行為，適應(yīng)規(guī)范要求，促進(jìn)學(xué)生心理成熟的作用；才能使學(xué)生沿著制度規(guī)定的、軌道前進(jìn)，由被動(dòng)地接受制度逐步轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地遵守制度，自覺地維護(hù)制度，養(yǎng)成習(xí)慣，提高素質(zhì)，形成積極的“制度效應(yīng)”。