閔紅艷

機(jī)械制圖是職業(yè)技術(shù)學(xué)校師生普遍反應(yīng)較難的課程，難點(diǎn)是學(xué)生識圖、繪圖技能的培養(yǎng)，在立體轉(zhuǎn)化為平面和平面轉(zhuǎn)化為立體的空間認(rèn)識、立體思維活動中，多數(shù)學(xué)生難以適應(yīng)。為此，不少新技術(shù)用于課堂教學(xué)，如電化教學(xué)、多媒體課件等，以其直觀、動態(tài)的形式受到學(xué)生青睞，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。筆者在機(jī)械制圖教學(xué)中做了些嘗試，深刻地體會到：要使現(xiàn)代化教學(xué)的運(yùn)用得恰到好處，必須堅(jiān)持“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則。

1 根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持適時(shí)原則

作為專業(yè)基礎(chǔ)，必須遵循認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生先具備一定空間想象力。沒有一定投影及作圖基礎(chǔ)知識做鋪墊，即使有先進(jìn)的條件，也難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中，現(xiàn)代化教學(xué)的應(yīng)用必須把握 “適時(shí)”原則。

在講投影原理時(shí)，先用幻燈提供中心投影和平行投影兩種形式的圖，借助于幻燈本身為投影中心，讓學(xué)生觀察，得到感性認(rèn)識，進(jìn)而出示掛圖或播放錄像，將抽象的概念形象化，獲得理性知識。如果開始就用掛圖、錄像，不論放出多動感的鏡頭，都達(dá)不到上述效果。如在講述三視圖投影規(guī)律時(shí)，學(xué)生的空間想象能力未建立，可利用教室為三投影面體系，把黑板作為V面，地面作為H面，學(xué)生方位的右墻作為W面。將模型托在手上，啟發(fā)學(xué)生思考，綜合分析模型相對于三個(gè)投影面的位置關(guān)系、大小關(guān)系等，然后假設(shè)將其展開，進(jìn)一步研究投影特性。為使學(xué)生直觀地掌握從空間到平面，再由平面到空間的演變過程，要求每人手上拿一個(gè)簡易的模型進(jìn)行觀察，如筆（作線）、三角板（作面）、書（作三投影面體系），讓學(xué)生積累感性材料。在此基礎(chǔ)上運(yùn)用多媒體放三投影面體系，由物體、視圖總結(jié)出三面投影規(guī)律。這種由感性到理性的方法，能使學(xué)生知識掌握牢、印象深，而且學(xué)生的主體作用也能得到充分發(fā)揮。根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持適時(shí)原則，掌握火候運(yùn)用多媒體，能改善課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 根據(jù)學(xué)生水平，堅(jiān)持適度原則

堅(jiān)持“適度”原則，從學(xué)生可接受性入手，不要低估或超越學(xué)生的接受能力。做過試驗(yàn)，對“螺紋緊固件”采用3種不同的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果大相徑庭。第一種方法充分利用模型，一邊展示模型，一邊講解，一邊畫圖。由于學(xué)生對于常見的三種螺紋緊固件的工藝過程不太了解，加上模型不能充分表達(dá)連接件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，即使講得很認(rèn)真，但學(xué)生聽起來吃力，課堂沉悶，部分學(xué)生不清楚3種緊固件是怎樣連接的，效果不理想。因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的接受性，很難生動、直觀地表達(dá)其工藝過程和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。第二種方法充分運(yùn)用多媒體，將學(xué)生帶到多媒體教室，通過多媒體演示各種連接形式的實(shí)物畫面及鉆孔、攻絲的工藝過程。為使學(xué)生能夠較好地掌握工藝過程，對立體圖進(jìn)行透視、旋轉(zhuǎn)、剖切，觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并同步講解工藝過程和畫法中的注意事項(xiàng)，整個(gè)課堂上幾乎全部采用多媒體。雖然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，但是有部分學(xué)生只了解工藝過程，不能正確畫出連接圖。因?yàn)橥耆蕾嚩嗝襟w，學(xué)生可望不可及，而且長時(shí)間看屏幕，大腦皮層興奮程度受抑制，造成疲勞。第三種方法是對前兩者進(jìn)行揚(yáng)棄，通過錄像給出各種連接形式的實(shí)物畫面及鉆孔、攻絲的工藝過程，讓學(xué)生從中了解工藝過程，由掛圖給出規(guī)定畫法，從中了解視圖畫法，形成連接圖。然后采取討論法講授螺栓連接的規(guī)定畫法，并利用掛圖改錯(cuò)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上真正掌握畫法。根據(jù)學(xué)生水平，適度運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，是提高教學(xué)效果的有效途徑。

3 根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持適當(dāng)原則

“適當(dāng)”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破重點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處。講授組合體視圖的畫法時(shí)，可以采用圖像與實(shí)物組合的方式。在分析組合體視圖時(shí)，師生共同分析組合部分的相對位置，組合方式。但對于相對復(fù)雜模型的組合部分，可運(yùn)用CAI解決難點(diǎn)，由相應(yīng)的三維立體圖引導(dǎo)學(xué)生的思維，可以進(jìn)入其內(nèi)部進(jìn)行觀察，研究哪兒有線，哪兒無線？進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。若不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用CAI分析組合體，教者成為CAI課件制作者和操縱者，忽視師生之間的交流與溝通，淡化直觀教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和空間想象能力，課堂教學(xué)效果只能是事倍功半。在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)必須“適當(dāng)”地與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互滲透，揚(yáng)長避短，相輔相成，才能達(dá)到理想境界。

總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段有優(yōu)越性，但必須尊重學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，注重師生的合作、交流，保持信息傳遞的雙向性，保證多媒體播放與學(xué)生思維進(jìn)程的一致性。堅(jiān)持“適時(shí)、適度、適當(dāng)”原則，才能提高課堂教學(xué)效率。