賴紅清

摘要 學校在專業(yè)開設、課程設置、人才培養(yǎng)等方面帶有較大的盲目性、滯后性，畢業(yè)生技能水平不能很好適應企業(yè)需求?；谝陨蠁栴}，就職業(yè)教育中的校企合作問題進行探討，并提出相應的解決對策。

關鍵詞 職業(yè)教育；校企合作；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）06-0028-02

1 開展校企業(yè)合作的必要性分析

1.1 破解職業(yè)教學滯后于生產應用的“瓶頸”的需要

1）絕大多數職業(yè)院校不具備培養(yǎng)出技能型人才的實訓條件。教學設施、設備、實習基地和師資隊伍等是職業(yè)院校辦學的基本條件，是保證人才培養(yǎng)的物質基礎和必要力量。但由于我國的教育投入不足，職業(yè)教育長期在低水平的條件下運行，教學質量不高，人才質量難以保證。加上企業(yè)隨著市場的變化，生產工藝的改進、生產設備的更新速度非常之快，學校沒有足夠的財力和人力來保證實訓條件能跟上企業(yè)更新的速度。

2）現有職業(yè)院校校內實訓效果不夠理想。學校的校園氛圍和企業(yè)的生產環(huán)境有很大的差別，課堂教育和現場教育的效果也有很大的區(qū)別，導致校內實訓效果不盡如人意。只有通過校企合作，才能把企業(yè)的技術、設備、管理制度、企業(yè)文化等成功地嫁接到學校的教育體系中來，從而讓學生逐步培養(yǎng)成符合企業(yè)需要的高素質技能型人才。

3）開展校企合作，能充分發(fā)揮企業(yè)的信息優(yōu)勢，包括市場需求信息、實用技術信息等，并以此來確定或及時調整專業(yè)設置、培養(yǎng)目標，才有可能培養(yǎng)出真正適應社會經濟發(fā)展需要的高素質、強技能的人才。

1.2 提升企業(yè)競爭力的需要

1）為企業(yè)儲備優(yōu)秀人才。通過校企合作，能使學校更好地了解經濟、社會發(fā)展對人才素質的需求及其發(fā)展趨勢，不斷促進學校教學內容和教學方法的改革，使職業(yè)教育與社會實踐緊密結合；能促使學校把對學生的培養(yǎng)過程與企業(yè)對第一線工藝技術人員的要求有機結合起來；使培養(yǎng)的人才適應企業(yè)、行業(yè)、社會的需要，縮短員工和企業(yè)的磨合期，降低企業(yè)的培訓成本和勞動成本，能有力地提升企業(yè)的競爭力。

2）推動企業(yè)的制度創(chuàng)新和技術創(chuàng)新[1]。企業(yè)通過與高等院?；蚩蒲袡C構的結合，可以提高企業(yè)組織的整體有效性，保證創(chuàng)新所需的技術、人才、信息等資源的穩(wěn)定供給和有效組合。例如：院校和科研機構的“智力”資源通過合作流向企業(yè)，與企業(yè)的生產制造技術相結合，實現技術的新組合；通過科技人員之間，科技人員和管理人員、市場營銷人員及生產工人之間的互相溝通與交流，實現人才的新組合；產學研各方面掌握的各種信息包括最新科技動態(tài)、新技術研制和新產品生產過程、生產供需和政策法規(guī)信息，通過產學研的結合匯集在一起，實現信息的有效組合與綜合利用。

2 校企合作面臨的問題

雖說校企合作于學校、于企業(yè)是一種雙贏的策略，具有重要的意義，但目前校企合作的現狀卻不盡如人意。

2.1 制度保障的問題校企合作可以說是世界各國職業(yè)院校培養(yǎng)應用型人才的成功經驗，其中很重要的一點是國家創(chuàng)設良好的校企合作的制度環(huán)境。例如：德國的《職業(yè)教育法》對企業(yè)參與職業(yè)教育有明確規(guī)定，企業(yè)不僅承擔學生的培訓任務與培訓費用，每月還發(fā)給學生生活津貼，企業(yè)提供高達65%以上的學生培養(yǎng)經費。但目前我國由于缺乏學校和企業(yè)深度合作的制度環(huán)境，職業(yè)教育在校企合作的實踐中面臨3大難題：一是如何使校企雙方都能夠積極主動地參與，尚缺乏制度和法律制約；二是如何使校企合作切實深入到教學和科研領域，還缺乏具體的方案和監(jiān)控制度；三是如何使校企雙方在合作過程中受益，也缺乏具體的實施規(guī)則。

2.2 認識觀念的問題

1）站在社會的角度，不少地方的“普高熱”還制約著職教的發(fā)展，上好大學仍是整個社會公認的理想目標。“學而優(yōu)則仕”等觀念還制約著校企合作的推進。

2）站在學校的角度，一些職業(yè)學校還未深刻地認識到職業(yè)教育的特點是培養(yǎng)適應市場需要的技能型人才，甚至有的學校尚存“多一事不如少一事”的心態(tài)，缺乏開展校企合作應有的熱情和動力。

3）站在企業(yè)的角度，不少企業(yè)沒有從人才戰(zhàn)略的高度去認識校企合作的重要性，總是狹隘地認為企業(yè)的主要任務是搞好生產與經營，培養(yǎng)人才是學校的事，企業(yè)不必為此過多地分散精力。

2.3 合作流于形式的問題由于制度缺失與認識膚淺等方面的原因，導致目前我國職業(yè)教育中的校企合作大多還是建立在“關系和信譽”基礎上的淺層次、低水平的合作。大多是學校為求生存、求發(fā)展和適應市場經濟的要求，而主動向企業(yè)界尋求合作伙伴，而主動來尋求與學校合作辦學的企業(yè)少之又少。學校主動，企業(yè)不夠積極甚至不動，缺乏合作辦學的內在動力，出現一邊熱一邊冷的現象。

多數企業(yè)給予學校的資助，亦都停留在教學設備捐助、實習基地提供、員工培訓等的合作。這種合作，離真正意義上的校企合作目標——建立起一個可持續(xù)發(fā)展的校企合作的良性循環(huán)機制，實現教育資源的優(yōu)化組合，實現辦學的整體效益——相去甚遠。

3 校企合作的策略

3.1 建立制度，營造環(huán)境，推動校企合作

1）政府方面。①建立政府主導的校企合作制度。借鑒職業(yè)教育較為成功國家如德國、澳大利亞等的做法，制定《校企合作指導意見》，確立校企合作的運行機制和組織管理模式，細化企業(yè)、學校在合作中的責權利[2]。②建立校企合作的政府扶持及激勵機制。將校企合作管理經費列入財政預算，設立校企合作政府獎勵資金和補助資金，對在校企合作培養(yǎng)高技能人才工作中取得優(yōu)異成績的企業(yè)和學校給予獎勵，對積極參加校企合作并有所為的企業(yè)，優(yōu)先推薦評選為勞動關系和諧企業(yè)，并作為向上級推薦先進典型的重要條件之一。

2）學校方面。①建立校企合作組織機構。成立由校領導及各部門主要負責人組成的“校企合作協調指導委員會”，全面指導協調校企合作各項工作。各專業(yè)系指定一名負責人具體分管校企合作工作，并配備一名專（兼）職校企合作聯絡員，負責校企合作工作的開展。②提供校企合作政策和資金保障。學校出臺相關政策和制度規(guī)范校企合作工作，明確各部門職責，建立校企合作考核指標和獎懲措施。加大校企合作工作的資金投入，設立校、系個人兩級校企合作專項經費和“校企合作獎勵基金”，獎勵在校企合作工作中成績突出的部門。③推動教師教學評價體系創(chuàng)新。學校要構建教師的教學業(yè)績和實踐能力的評價體系，注重學研產結合，將參與企業(yè)實踐的成果作為教師晉升職稱和年度考核的評價內容之一。

3）企業(yè)方面。提升企業(yè)對校企合作的認識觀念。企業(yè)要更新觀念，要以長遠的觀點，將校企合作作為營造“學習型企業(yè)”的重要組成部分對待；同時，學校也要充分認識到，企業(yè)的深層次參與教學過程是保證職業(yè)教育特色和質量的不可缺少的要素之一，要把合作伙伴的興衰看作自己的事情予以關心和重視。

3.2 構建合作平臺，促進校企合作

1）構建校企溝通平臺。開展大型用工調研活動，了解和公布區(qū)域用工情況和趨勢。同時，通過召開座談會、舉辦企業(yè)論壇、組織到企業(yè)實地考察等方式，搭建校企溝通、合作的平臺，深入探討合作模式、專業(yè)建設、課程設置、教學方法等，并及時將有關成果匯編成冊，提供給更多的學校和企業(yè)共享，以實現培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位無縫對接。

2）構建學生實習、就業(yè)平臺。①訂單培養(yǎng)。學校與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協議，并根據企業(yè)提出的專業(yè)知識和技能方面的要求，制訂培養(yǎng)菜單。學生在校學完相應知識，掌握基本的操作技能后，到企業(yè)見習，以滿足企業(yè)對技能人才的需求。②冠名培養(yǎng)。與知名的大、中型企業(yè)合作，開辦企業(yè)冠名的教學實驗班，定向培養(yǎng)企業(yè)急需人才。學校與企業(yè)聯合招生，學生進校后即成為企業(yè)的后備員工，校企雙方共同參與學生的教學和管理，招生與就業(yè)對接。這是“訂單式”培養(yǎng)技能人才的進一步深化和延伸。

3）構建師資培養(yǎng)平臺。①鼓勵教師到企業(yè)參加實踐研修。學校有計劃地安排教師到企業(yè)參加生產實踐，掌握崗位技能要求，參與企業(yè)的技術改造，了解企業(yè)技術發(fā)展，提升教師自身的專業(yè)技能和教學能力。并采用“積分制”形式加以考核，以此作為教師今后職務聘任、晉級的重要指標。②聘請“企業(yè)教學指導師”。學校建立由企業(yè)管理者、高技能人才、企業(yè)培訓師、專業(yè)技術人員等組成的教學咨詢官隊伍，負責對實訓教學進行指導，并開設各類型的技能講座、專題講座，營造崇尚職業(yè)技能的良好教育氛圍。同時，學校開設實習指導教學的部分課程，聘請來自企業(yè)的高技能人才、專業(yè)技術人員到校兼職，進一步增強師資力量。

3.3 立足企業(yè)開展人才培養(yǎng)，深化校企合作

1）根據企業(yè)的需要，加快技能人才隊伍建設步伐。結合企業(yè)技術改造和新技術應用力度的加大，對高技能人才的需求向高層次、多技能、快速應用方向發(fā)展的實際，緊緊圍繞企業(yè)需求與發(fā)展，進一步結合企業(yè)生產現場開展高技能人才培養(yǎng)，加快技能人才隊伍建設步伐[3]。

2）提高企業(yè)人才培養(yǎng)的質量。充分利用學校師資、設備、場地資源同企業(yè)生產技術資源相結合的優(yōu)勢，建立校企一體的考核評價體系，發(fā)揮學校職業(yè)技能鑒定站和行業(yè)職業(yè)技能鑒定站的職責功能，開展技師、高級技師的職業(yè)技能鑒定，保證培訓質量，提升校企合作開展高技能人才培養(yǎng)的社會認可度。

3）擴展人才培養(yǎng)專業(yè)范圍。把校企合作培養(yǎng)高技能人才的專業(yè)范圍進一步擴大，解決“用工荒”中技能人才缺乏的現象，使校企合作培養(yǎng)的高技能人才滿足企業(yè)的不同需求。配合企業(yè)技術改造、設備更新，同企業(yè)人力資源部門共同制定培訓計劃，舉辦單項業(yè)余短訓班，幫助企業(yè)進行技術工人崗位技能調整，解決企業(yè)對人才培養(yǎng)、儲備的問題。

參考文獻

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