魯承良

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)新的前提。任何創(chuàng)新活動(dòng)都是從問(wèn)題開(kāi)始的。那么，在教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢?

一、讓學(xué)生從想問(wèn)到敢問(wèn)，邁出思考的第一步

首先，教師要相信所有學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)，并且都能學(xué)好。其次，教師的教態(tài)要親切自然，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，積極啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生產(chǎn)生緊張、局促不安的情緒，有足夠的心理安全感。如教學(xué)“乘數(shù)是一位數(shù)乘法”時(shí)，我改變了以往例題的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：小熊貓的“小小百貨商店”開(kāi)始營(yíng)業(yè)了，陳列著一些商品及價(jià)格：圓珠筆每支2元、小鹿玩具每個(gè)10元、一雙運(yùn)動(dòng)鞋200元、《十萬(wàn)個(gè)為什么》每套40元、一輛滑板車213元、筆記本每本4元、足球每個(gè)12元、一個(gè)學(xué)生背包106元、《英語(yǔ)磁帶》每盒14元……請(qǐng)每位同學(xué)到商店里購(gòu)物，要求購(gòu)買4件相同的商品(每小組有四位學(xué)生)。每位同學(xué)算一算自己需要用多少錢?學(xué)生的參與熱情極高，開(kāi)始購(gòu)買的數(shù)量都是已學(xué)過(guò)的表內(nèi)乘法。如圓珠筆每支2元，買4支是8元……緊接著，就有學(xué)生提出問(wèn)題了：小鹿玩具每個(gè)10元，買4個(gè)，列式是10×4，該怎樣計(jì)算呢?一輛滑板車213元，買4輛，列式是213×4，該怎樣計(jì)算呢……這時(shí)，學(xué)生用已有的知識(shí)解決不了遇到的問(wèn)題，由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、讓學(xué)生真正地從被動(dòng)走向主動(dòng)

1．由被動(dòng)發(fā)現(xiàn)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。

如平行線畫(huà)法的教學(xué)，如果按教材教，學(xué)生對(duì)畫(huà)平行線的方法基本掌握了，但時(shí)間一長(zhǎng)就想不起來(lái)，這是什么原因呢?在平時(shí)教學(xué)中，教師往往會(huì)受到教材的束縛，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)講。就平行線畫(huà)法的教學(xué)而言，如果學(xué)生能自己提出、悟出畫(huà)平行線要用幾把尺子，每把尺子有什么作用，就不會(huì)忘記畫(huà)法了。有了上面的想法，我這樣設(shè)計(jì)平行線畫(huà)法的教學(xué)：(1)比一比，利用手中的工具畫(huà)出已知直線的平行線，看誰(shuí)畫(huà)的準(zhǔn)!(學(xué)生的畫(huà)法多樣)(2)教9幣有目的地選擇活動(dòng)中的生成，讓學(xué)生演示：我用一個(gè)三角尺先把一條邊靠在直線上，然后向上平推……(3)可以再向上畫(huà)嗎?生自信地說(shuō)：可以。你這樣推著尺子，畫(huà)出的直線真的平行?能保證每次都不走形?(生思考)有辦法保證這樣推著尺子，每次都不走形嗎?生：再用另一把尺子，緊緊靠在這把尺子的另一條邊上，沿著尺子推尺子……(4)“沿著尺子推尺子”這方法好嗎?好在哪?你對(duì)尺子有什么新的認(rèn)識(shí)?生：小小尺子的作用還真不小，每把尺子都有自己的作用。

2．由被動(dòng)提問(wèn)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)提問(wèn)。

如教學(xué)“噸的認(rèn)識(shí)”一課，課件演示：同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，你們看到了什么動(dòng)物?(小熊、小馬、小牛和小鹿)這天陽(yáng)光明媚，他們相約去游玩，走著走著，來(lái)到一條小河邊。小牛說(shuō)：“有座橋，咱們一起過(guò)吧?！毙⌒苷f(shuō)：“等等，你們看，這里有塊牌，上面寫(xiě)著什么?”(限重1噸)看到這里，你想提出什么問(wèn)題?(先小組交流，再集體交流)學(xué)生紛紛提問(wèn)：“他們一起過(guò)橋安全嗎?”“‘限重1噸是什么意思?”“1噸有多重?”……對(duì)這樣的情境設(shè)計(jì)，學(xué)生能積極地投入，迫切地想了解有關(guān)噸的知識(shí)，主動(dòng)提出自己的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題，善于提出問(wèn)題

要使學(xué)生善于提問(wèn)，教師首先要為學(xué)生做如何提問(wèn)的示范，并啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中尋找問(wèn)題的方法，特別是在自己思考后還不明白、不理解的地方尋找問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。如猜數(shù)游戲：“同學(xué)們可以向老師提問(wèn)，看誰(shuí)在短時(shí)間內(nèi)就能猜出老師是哪年出生的?！薄袄蠋熃衲甓嗌贇q?”“老師出生在1985年之前嗎?”“老師出生那年到今年經(jīng)過(guò)多少年?”……在這個(gè)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的提問(wèn)能力、水平都是不一樣的。問(wèn)題誰(shuí)都會(huì)問(wèn)，但要做到“善問(wèn)”可不是一朝一夕就能做到的。因此，在課堂上，教師要給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生充分思考探索的時(shí)間，尊重學(xué)生以不同的方式理解和解答問(wèn)題。特別是對(duì)學(xué)生提出具有創(chuàng)新個(gè)性的問(wèn)題要給予積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。