孟　華

教學(xué)實(shí)踐證明，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能使教學(xué)更加豐富多彩，能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，有效地縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效率，起到了十分重要的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，不僅可以使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有較深刻的掌握而且會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，收到良好的教學(xué)效果。

1運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)加深字詞句的理解

詞語(yǔ)和句子是構(gòu)成文章的重要部分。要深入理解文章的內(nèi)容和中心必須通曉字詞、理解句段。這一教學(xué)任務(wù)的完成是建立在讀的基礎(chǔ)上的。借助電教手段提供的具體形象的視聽材料，可以提高讀的效果，將抽象的語(yǔ)句和具體事物相聯(lián)系，使學(xué)生耳聞其音、目觀其形、心領(lǐng)其義。如教學(xué)毛澤東主席的《水調(diào)歌頭·游泳》一詞時(shí)，同學(xué)覺得“極目楚天舒”的“舒”字不好理解，許多同學(xué)則理解為放眼望楚地的天空心里非常舒服，而毛主席寫詞的本意卻是放眼望去楚地的天空十分開闊。為此我制作了一幅主席橫渡萬(wàn)里長(zhǎng)江的彩色投影片，湛藍(lán)的天空，藍(lán)藍(lán)的江水，海天一色，主席邊暢游邊仰視蒼穹。有時(shí)還給學(xué)生播放配樂(lè)朗讀，使學(xué)生在自讀感知的基礎(chǔ)上激發(fā)情趣，掌握了字詞含義，讀懂句子，為本課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握課文主要內(nèi)容。

一般學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握是通過(guò)對(duì)課文情節(jié)的掌握。幫助學(xué)生掌握課文的主要情節(jié)，不僅是理解課文內(nèi)容的前提，而且也是劃分段落、概括段意、歸納中心思想的基礎(chǔ)。

比如在教學(xué)《春》這篇優(yōu)美的寫景散文時(shí)，可借助電腦播放一個(gè)Flash。這樣，文章中的春草圖、春花圖、春雨圖、迎春圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，能使學(xué)生有一種身臨其境、置身其中的美感。又如在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我們同樣使用電腦讓學(xué)生瀏覽蘇州園林的四大名園：滄海亭、獅子林、拙政園、留園的美景，接著配樂(lè)朗誦欣賞，圖文并貌，感受蘇州園林的共同點(diǎn)——?jiǎng)?wù)必是游覽者無(wú)論站在哪，眼前總是一幅完美的圖畫。然后再通過(guò)對(duì)Flash圖片的觀察，再通過(guò)分組討論集中交流，教師稍加點(diǎn)撥學(xué)生便掌握了該課的主要內(nèi)容及寫作知識(shí)。課堂上充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、扎實(shí)深刻，課堂教學(xué)效果極佳，這樣就逐漸有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平和寫作能力。

3運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)加深對(duì)課文內(nèi)容理解。

讀固然是了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，但怎樣讀才能使學(xué)生真正把握作品所表現(xiàn)出的情感，特別是那些帶有濃烈感情色彩的詩(shī)歌，如能運(yùn)用電教手段，閱讀后學(xué)生理解的效果是很理想的。

比如在《沁園春·雪》的教學(xué)中，文中多次出現(xiàn)雪景，雖然學(xué)生都看過(guò)雪景，但對(duì)那種“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”、“惟余莽莽”、“頓失滔滔”、“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”的壯麗景象，卻未必有所領(lǐng)略。因此，我創(chuàng)設(shè)了全詞的意境，屏幕上出現(xiàn)一幅幅山川、河流披著銀裝的畫面，刺激了人的視覺，可以感覺到冷冷寒氣撲面而來(lái)，學(xué)生即使沒有去過(guò)北國(guó)，沒有親自體驗(yàn)過(guò)大雪，也能感悟這種壯觀。同時(shí)，在這壯麗的背景上，音樂(lè)輕輕地響起，伴隨著慷慨激昂的男聲朗讀，全詞緩緩地打出。但是，一堂課如果僅僅是“看電影”“變魔術(shù)”，就會(huì)失去那種應(yīng)有的語(yǔ)文味。于是，我開始靜音，學(xué)生看字幕，齊聲朗讀全詩(shī)，然后，消去字幕，僅僅讓學(xué)生看壯麗的雪景，高聲朗讀(背誦)全詩(shī)，如此多樣地反復(fù)朗讀，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，在全班情緒高漲，感情即將升華時(shí)，屏幕上出現(xiàn)一幅幅的畫面：秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗，讓學(xué)生回溯歷史，領(lǐng)略他們的豐功偉績(jī)，又放了一組組的“長(zhǎng)征”畫面，“飛奪瀘定橋”等片斷，真是上下五千年，縱橫九萬(wàn)里。在這種感人的情境下，屏幕上恰到好處地用大字打出“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，此情此景，學(xué)生對(duì)中心的理解必將是深刻的難忘的。不用老師多講，學(xué)生已全身心地投入進(jìn)去，漫游到那一片白茫茫的大地中，領(lǐng)略了“江山如此多嬌”的壯闊意境，為理解全詞打下了一定的基礎(chǔ)。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用不但可以促使學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)、促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的重要途徑和有力措施，是實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的重要手段。