，提出了一種基于全詞BERT的集成用戶畫像方法，提升其泛化和分類能力.對不同特征采用不同分類器進(jìn)行處理，用改進(jìn)的集成算法決定集成的權(quán)重參數(shù)，取得最終的輸出結(jié)果.1 方法設(shè)計(jì)1.1 整體流程本文提出了一種基于全詞BERT的集成用戶畫像方法來給用戶“貼標(biāo)簽”.如圖1所示，將用戶的不同形式文本輸入模型后，多個(gè)分類器會(huì)對文本進(jìn)行分類，使用改進(jìn)后的集成算法確定各分類器的權(quán)重，最后投票確定結(jié)果.具體流程如下：圖1 集成算法結(jié)構(gòu)圖步驟1 輸入不同形式的文本數(shù)據(jù)集并進(jìn)行預(yù)

彌漫的憂傷。直到全詞結(jié)束，那種濃濃的傷感還是沒有散去，而是化為一首悲歌，令人斷腸。詞人借音韻來傳情，為作品定下了悲傷的情感基調(diào)。二、借景抒情在詞作的上半闋，詞人借助各種疊詞，通過音韻來傳情，但心中的愁情并未言盡。之后，她又將目光轉(zhuǎn)向窗外，暫時(shí)忘記了內(nèi)心的痛苦。她所看到的是“滿地黃花堆積，憔悴損”，并發(fā)出了“如今有誰堪摘”的疑問。李清照曾作《如夢令》一詞，道：“興盡晚回舟，誤入藕花深處?！笨梢?，她不僅是一個(gè)愛花、惜花之人，而且是一個(gè)懂花、護(hù)花之人。如今，她所

細(xì)品讀《聲聲慢》全詞，節(jié)奏緩慢哽咽，如泣如訴，道不盡詞人的愁情萬丈，行文中處處皆是女詞人的玲瓏智慧和細(xì)膩愁怨。讓后世最嘆服的不僅是全詞精妙的語言組織，精巧的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，精湛的表情達(dá)意，最關(guān)鍵的是，全詞前文不著一個(gè)“愁”字，卻使每句詩行都飽蘸愁情，讓人讀來哽咽悲戚。詞人僅在全詞結(jié)束處點(diǎn)睛“怎一個(gè)‘愁字了得”，給人以無限遐思，而整篇的“愁”不留痕跡，卻聲聲泣血，讓人讀來拊掌叫絕。一、中心思想，難言愁，字字寫愁《聲聲慢》是李清照晚年之作，何來如此曠世奇文，要從她不

李清照 龔景浩常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。I often remember that sunset at Creek Pavilion，Too drunk to know our way back home.Turning the boat sound after a joyous day，We blundered deeper into lotus' way.Punt away！Punt away！W

細(xì)品讀《聲聲慢》全詞，節(jié)奏緩慢哽咽，如泣如訴，道不盡詞人的愁情萬丈，行文中處處皆是女詞人的玲瓏智慧和細(xì)膩愁怨。讓后世最嘆服的不僅是全詞精妙的語言組織，精巧的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，精湛的表情達(dá)意，最關(guān)鍵的是，全詞前文不著一個(gè)“愁”字，卻使每句詩行都飽蘸愁情，讓人讀來哽咽悲戚。詞人僅在全詞結(jié)束處點(diǎn)睛“怎一個(gè)‘愁’字了得”，給人以無限遐思，而整篇的“愁”不留痕跡，卻聲聲泣血，讓人讀來拊掌叫絕。一、中心思想，難言愁，字字寫愁《聲聲慢》是李清照晚年之作，何來如此曠世奇文，要從她

字虛下，先交代了全詞的政治背景，并為全詞定下基調(diào)。“江城”點(diǎn)明信州，“無屋買”是夸大之詞，表明信州的偏僻荒涼，這樣便自然地引出“殘僧野寺”一句。這里“殘僧”道出了僧人的年邁衰老;“野寺”表明了寺廟的荒僻簡陋。如此殘破不堪，而詞人還得與之相依為命，足見其命運(yùn)、境遇的凄慘?！八砷g藥臼竹間衣”三句緊承“殘僧野寺”一句而來，寫其行跡。詞人并沒有因與殘僧野寺相依而感到凄慘悲傷，反而在松蔭竹翳的掩映下，一聲藥臼響，一角衣衫影，就能給心頭增加無限的歡愉。這里的“臼”和“

首寫景抒懷之作。全詞熔寫景，議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。（二）教學(xué)的設(shè)想1.引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東作為領(lǐng)袖人物在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，把握整首詩的主旨。這首詞寫于一九三六年年二月，遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米，白雪覆蓋的塬上視察地形，

讀小序，對于讀懂全詞非常有幫助，熟讀再精思，才能推動(dòng)理解。二、讀全詞，挖掘詞的內(nèi)涵這首詞主要內(nèi)容是姜夔在感慨揚(yáng)州城的昔盛今衰，在解讀的過程中，牢牢地抓住小序中的“今”和“昔”，推進(jìn)解讀，挖掘內(nèi)涵。學(xué)生立馬可以梳理詞中關(guān)于揚(yáng)州城“今昔對比”：以前是“名都”，現(xiàn)在是“空城”；以前的“春風(fēng)十里”，現(xiàn)在是“薺麥青青”；如今是“廢池”，往昔的金城湯池；以前是“月”，現(xiàn)在是“冷月”，結(jié)合課下注釋解讀出原因——金兵南侵。當(dāng)然，教師可以趁機(jī)追問，詩詞當(dāng)中還有隱藏的對比，在

的吊古傷今之情。全詞從頭至尾都充斥著濃濃的悲涼與傷感。上片寫南京衰敗凋零的景象。開頭兩句寫城西北的景象：白門外的江灣，滿眼都是衰敗的楊柳。起筆一個(gè)“衰”字便奠定了全詞沉郁凄涼的感情基調(diào)?！俺贝虺沁€”則是化用了劉禹錫的《金陵五題·石頭城》中“潮打空城寂寞回”的詩意，一下子把讀者帶入空寂蕭條的意境中。接下來的三句是描寫城南的景象：從前這里大街連小街，車水馬龍，一派繁華，熱鬧非凡;而今卻是“歌板酒旗零落盡，剩有漁竿”，一片凄涼。“歌板”“酒旗”不禁令人聯(lián)想起十里

人家的畫堂朱戶。全詞融情于景，寫出了詞人的性情與風(fēng)骨。《唐多令·柳絮》曹雪芹粉墮百花洲，香殘燕子樓。一團(tuán)團(tuán)、逐隊(duì)成球。飄泊亦如人命薄，空繾綣，說風(fēng)流。草木也知愁，韶華竟白頭。嘆今生、誰舍誰收！嫁與東風(fēng)春不管，憑爾去，忍淹留！此詞系曹雪芹為《紅樓夢》中人物林黛玉所作。通過吟詠柳絮抒寫對未來悲劇的預(yù)感，傾訴了無依無靠、無力掌握自己命運(yùn)的悲哀。全詞以擬人化手法，抒寫內(nèi)心的孤獨(dú)與悲傷。寫得凄楚哀婉，字字椎心泣血，令人不忍卒讀。《水龍吟·次韻章質(zhì)夫楊花詞》蘇軾似花還

)根據(jù)詞性標(biāo)簽對全詞進(jìn)行體詞過濾，并將全部體詞輸出至關(guān)鍵體詞抽取模塊。然后，關(guān)鍵體詞抽取模塊統(tǒng)計(jì)詞頻[12]排序體詞，并根據(jù)預(yù)設(shè)的TopN值提取前N個(gè)高頻體詞作為關(guān)鍵體詞。最后，自動(dòng)文摘模塊根據(jù)包含關(guān)鍵體詞的數(shù)量挑選信息豐富的句子組成文摘。在句子挑選過程中還可以附加MMR(Maximal Marginal Relevance)策略生成文摘，也就是獎(jiǎng)勵(lì)關(guān)鍵句子的同時(shí)懲罰與之冗余的句子，使得有限的文摘篇幅能夠容納更多的關(guān)鍵信息。韓國語句子當(dāng)中最主要的成分是體詞

蝶兒忙?！踞屃x】全詞寫景狀物，圍繞詞人游春足跡這個(gè)線索次第展開，不慌不忙而意趣自出。詞人運(yùn)用通俗、生動(dòng)、樸素、清新的語言寫景狀物;使質(zhì)樸自然的村野春光隨詞人輕松的腳步得到展現(xiàn)。全詞意興盎然，洋溢著一種由衷的快意和舒暢?！兜麘倩ā诽K軾花褪殘紅青杏小。燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草！墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。【釋義】詞人寫了春天的景，春天的人，全詞于清新中蘊(yùn)涵哀怨，于婉麗中透出傷情，意境朦朧，韻

.富有感情地朗讀全詞。2.引導(dǎo)學(xué)生通過分析意象及表現(xiàn)力強(qiáng)的詞語，體會(huì)作者情感。【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】以讀促學(xué)，通過學(xué)來提升境界，與詞人產(chǎn)生心靈的碰撞?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)流程】導(dǎo)語：在中國歷史上有這樣一位奇女子，她憑一份清高，一份脫俗，獨(dú)步詞壇，光耀千秋，她半世孤苦，卻心系故國，她一生坎坷卻堅(jiān)毅執(zhí)著，她用七十余年的生命抒寫了萬世流傳的妖媚與凄婉，這個(gè)人就是李清照。今天就讓我們一起來讀她的千古名篇《聲聲慢》。初讀——整體感知1.個(gè)讀：讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏（讀后找同

記否”這三句收束全詞，真正做到了回應(yīng)上文，前后圓融。(三)“獨(dú)立寒秋”字字精妙，統(tǒng)攝全詞經(jīng)過以上分析，本詞的開篇“獨(dú)立寒秋”中的“獨(dú)立”“寒秋”便豁然開朗。這四個(gè)字字字精妙，統(tǒng)攝全詞。1.“獨(dú)立”與“百侶”相輔相成，盡顯風(fēng)骨此詞作于1925年。毛澤東同志回湖南老家指導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，同年秋，他自韶山赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長沙，游橘子洲、岳麓山，追懷1911至1923年間在長沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷，寫作此詞。開篇“獨(dú)立”二字入眼，令人難解。很多學(xué)生與“

，“何妨”一詞給全詞增加了一些俏皮的色彩，也體現(xiàn)出作者挑戰(zhàn)自然的意味。作者穿著草鞋，拿著竹杖賽過騎馬，還能怕這點(diǎn)春雨，描繪出了詞人風(fēng)雨中前行，并且自我感覺良好的樂觀態(tài)度，給人一種迎接風(fēng)雨、從容面對人生意外的輕松之情。通過“一蓑煙雨任平生”將作者的情感更加的體現(xiàn)出來，升華了詞中所表達(dá)出來的情感，由途中忽遇大雨上升到人生的高度，增強(qiáng)了作者不懼風(fēng)雨、堅(jiān)持自我的情懷和態(tài)度。 最后，學(xué)生通過詩詞的閱讀和想象，體會(huì)到作者曠達(dá)的胸懷和豪邁之情。詞的上片描繪了雨中前行的景

思的文字，卻只有全詞的最后一句；絕大部分的文字，是用鋪排的手法來描寫與“他”有關(guān)系的環(huán)境、景物，極力渲染出一幅恬靜、安逸、靜謐的圖畫。起句寫初春景物，交代時(shí)令節(jié)氣?！按邯q淺”，是說春色尚淡。柳芽、杏花，皆早春之物，更著一“初”字，正寫春色之“淺”?！冻钜嘘@》又名《春光好》。古人作詞，有“依月用律”之說，此調(diào)入太蔟宮，是正月所用之律，要求用初春之景。此詞景與律很相適應(yīng)?！皸盍本淇偳叭渲P，以“交影”進(jìn)一步寫景物之美，綴一“處”字，則轉(zhuǎn)為交代處所，緊接著點(diǎn)

念亡妻王弗而作。全詞感情真摯，充滿一種凄婉哀傷的調(diào)子。上片寫死別之痛和相思之苦?！笆晟纼擅Ｃ！保L久郁結(jié)于心的深長的悲嘆，首句即從心底進(jìn)發(fā)而出，為全詞定下了主調(diào)，凄哀至極。王弗病故至蘇軾作此詞時(shí)恰為十年。十年，在短促的人生中，是一段漫長的途程。然而，歲月的流逝，生活的變遷，都沒有沖淡詞人對亡妻的一片深情，他不僅在思念著她，而且思念之情，歷時(shí)愈久而愈深。懷想至切，卻生死相隔，不得一見?！懊Ｃ！眱勺?，傳達(dá)出一種莫可名狀的空寂凄清之感。值得注意的是“茫?！鼻?/div>

商情 2018年6期2018-03-28

一種心情——初讀全詞，揣摩詞之溫度1.（播放蔡琴演唱的《如夢令》）好聽嗎？聽完這首歌，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：詞）詞，咱們并不陌生，它又叫什么？（長短句）詞的音樂性很強(qiáng)，是可以配曲吟唱的。現(xiàn)在已經(jīng)很少有人唱古曲了，剛才大家聽到的是現(xiàn)代版的《如夢令》。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詞，走近它的作者——（板書：李清照）2.才情是命運(yùn)給予李清照最大的光環(huán)。我們多數(shù)人跟李清照的初次會(huì)面，是從這首《如夢令》開始的。（板書：如夢令）3.令，就是——小令、令曲，來自宴席上的酒令?！?/div>

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(語文) 2018年3期2018-02-22

香殘酒情懷惡”，全詞只有這一句直接寫“情懷”，但它卻是貫串和籠罩全篇的感情，一切都與此密切相關(guān)?！皝y山平野煙光薄”的景色，使詞人倍感“情懷惡”，而“情懷惡”更增添了秋日黃昏的蕭索冷落?！皵嘞銡埦啤彼淖?，暗示出詞人對以往生活的深切眷戀。在那溫馨的往日，詞人曾燃香品酩，也曾“沉醉不知?dú)w路”。而此時(shí)卻香已斷，酒亦殘，歷歷舊事皆杳然，詞人的心情是難以言喻的；一個(gè)“惡”字，道出了詞人的不盡苦衷?！拔黠L(fēng)催襯梧桐落。梧桐落，又還秋色，又還寂寞?！蹦顷囮嚽镲L(fēng)，無情地吹落了

一枚”等，提示了全詞的思想內(nèi)容和情感基調(diào)?！奥勎荼陂g蟋蟀有聲”，遵循了“蟋蟀”形象的傳統(tǒng)含意?！对娊?jīng)·唐風(fēng)·蟋蟀》中有“蟋蟀在堂，歲聿其莫”“蟋蟀在堂，歲聿其逝”的詩句，蟋蟀入堂屋鳴叫，表明天氣轉(zhuǎn)冷，一年將盡。聽者容易感受到秋天的蕭索凄涼、年末的緊張促迫。作者時(shí)年四十二歲，中年悲秋，漂泊羈旅之人，聞蟋蟀之聲更易入心。“促織”，即催促紡織，是蟋蟀的別名。天將冷了，家中的婦女須趕制冬衣，為在家的親人，更要為遠(yuǎn)方未歸的親人捎去一件冬衣。也許路途遙遠(yuǎn)，冬衣根本就無

00）《聲聲慢》全詞緊扣“愁”字，滿紙嗚咽，字字含淚，一篇讀罷讓人凄愴心碎，展示出文學(xué)經(jīng)典的永恒魅力。上闕“尋尋覓覓”三句，用七組十四個(gè)疊字構(gòu)成，非同尋常，是詞人藝術(shù)上的大膽創(chuàng)新?！皩ひ捯挕彼淖峙斩?，透現(xiàn)詞人歷經(jīng)磨難，心有所失卻又想尋找、可失去的但找不回的徹心之哀。這種尋覓，把詞人由金兵入侵、故國滅亡、流離他鄉(xiāng)、丈夫病故、晚景凄涼的人生經(jīng)歷而產(chǎn)生的痛徹心扉的哀愁，如“蒙太奇”式地展現(xiàn)出來?！袄淅淝迩濉边@四字雖然明指環(huán)境，卻更多是暗示心境，或者說由環(huán)境

和友驛中言別》，全詞如下：“乾坤能大，算蛟龍、原不是池中物。風(fēng)雨牢愁無著處，更那寒蛩四壁。橫槊題詩，登樓作賦，萬事空中雪。江流如此，方來還有英杰?？靶σ蝗~飄零，重來淮水，正涼風(fēng)新發(fā)。鏡里朱顏都變盡，只有丹心難滅。去去龍沙，江山回首，一線青如發(fā)，故人應(yīng)念，杜鵑枝上殘?jiān)隆！盵3]464全詞風(fēng)骨遒勁，慷慨激昂，全詞通過回憶抗元往事，再對比自己現(xiàn)在被押解北行的處境，表現(xiàn)出功業(yè)未成、國破家亡的悲痛之情。一句“橫槊賦詩，登樓作賦，萬事空中雪”將自己的報(bào)國不成、功業(yè)成空

本詞牌名的由來。全詞46字，上闕四句，四仄韻；下闕四句，三平韻。【采桑子】 唐教坊大曲有《采?！罚蠼厝∫弧氨椤眴涡?，用為詞牌。又名丑奴兒令、《羅敷媚》等。雙調(diào)44字，平韻。又有《添字采桑子》48字或54字?！洞倥牟缮Ｗ印?0字，《攤破采桑子》60字都是雙調(diào)平韻。宋詞另有《采桑子慢》，一名《丑奴兒慢》，雙調(diào)90字，有平韻、仄韻二體，上闕多用一葉韻?！救鐗袅睢?相傳后唐時(shí)莊宗作《憶仙姿》詞，其中有“如夢如夢”句，后來蘇東坡將《憶仙姿》詞牌改為《如夢令》?！镜?/div>

儷人·教師版 2016年5期2016-10-21

大多是英雄豪杰。全詞以“憶”字開篇，直接把往事鋪展開來?！伴L溝流月去無聲。杏花疏影里，吹笛到天明”這三句以初春的樹林為背景，利用明月的清輝照射在杏花枝上所撒下來的稀疏花影與花影下吹奏出來的悠揚(yáng)笛聲，構(gòu)成一幅富有空間感的恬靜、清婉的畫面。下片感懷?！岸嗄耆缫粔?，此身雖在堪驚”一句指作者做官后，曾遭貶謫；特別是靖康之變，北宋滅亡之際，他逃到南方，在飽受了顛沛流離、國破家亡的痛苦后，發(fā)現(xiàn)曾在一起吟詩飲酒的豪杰們?nèi)缃裆⒙涓鞣剑硎乐泻图覈从腿欢?。遂接?/div>

作文周刊·七年級讀寫版 2016年11期2016-08-12

大多是英雄豪杰。全詞以“憶”字開篇，直接把往事鋪展開來?！伴L溝流月去無聲。杏花疏影里，吹笛到天明”這三句以初春的樹林為背景，利用明月的清輝照射在杏花枝上所撒下來的稀疏花影與花影下吹奏出來的悠揚(yáng)笛聲，構(gòu)成一幅富有空間感的恬靜、清婉的畫面。下片感懷?！岸嗄耆缫粔?，此身雖在堪驚”一句指作者做官后，曾遭貶謫；特別是靖康之變，北宋滅亡之際，他逃到南方，在飽受了顛沛流離、國破家亡的痛苦后，發(fā)現(xiàn)曾在一起吟詩飲酒的豪杰們?nèi)缃裆⒙涓鞣?，身世之感和家國之痛油然而生。遂接?/div>

作文周刊·七年級版 2016年11期2016-05-30

江流水滔滔不絕。全詞構(gòu)思巧妙，語言明白如話，感情真摯樸素，言淺而意深，具有永恒的藝術(shù)魅力。這首詞以長江起興。開頭兩句，“我”、“君”對起，而一住江頭，一住江尾，見雙方空間距離之懸隔，也暗寓相思之情的悠長。重疊復(fù)沓的句式，加強(qiáng)了詠嘆的情味，仿佛可以感觸到主人公深情的思念與嘆息，在江山萬里的悠廣背景下凸現(xiàn)出來。三、四兩句，從前兩句直接引出。江頭江尾的萬里遙隔，引出了“日日思君不見君”這一全詞的主干；而同住長江之濱，則引出了“共飲長江水”。如果各自孤立起來看，每

傷，相互照應(yīng)，與全詞渾然一體，堪稱詞眼，“似曾相識”不僅針對“燕歸來”，而且統(tǒng)攝詞中所有的景物人事，“無可奈何”點(diǎn)明詞的感情，對“似曾相識”之景物人事的“無可奈何”是此名句在詞中的特有意蘊(yùn)。因此，它用于詩不如用于詞。無可奈何 似曾相識 晏殊 《浣溪沙》 詞眼“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”是晏殊千古傳誦的名句，既是其七律《假中示判官張寺丞王?？薄返念i聯(lián)，又被他用于小令《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯）中。這兩句出名不是因?yàn)樗瑫r(shí)出現(xiàn)在同一作者的兩篇詩歌作品中，

導(dǎo)學(xué)生在讀中理解全詞的內(nèi)容層次。（學(xué)生聽讀，理解。）3.女生、男生分組誦讀全詞，體會(huì)寫景、抒情、議論在上下文中各有側(cè)重的表達(dá)，即上闋寫景，下闋議論抒情。（學(xué)生誦讀，教師重點(diǎn)點(diǎn)拔。）4.集體誦讀，同學(xué)們在具體的語境中理解下列詞語的含義：銀蛇、蠟象、妖嬈、文采、風(fēng)騷、略輸、稍遜、風(fēng)流人物。（學(xué)生讀、思、說。）5.全班誦讀，在讀中體會(huì)上闋“望”的內(nèi)容是什么，下闋“惜”的內(nèi)容是什么。讀后討論，這千萬里的江山，為什么用“望”字來統(tǒng)領(lǐng)，一個(gè)“惜”字，有怎樣的意味。（學(xué)

評在這首小詞中，全詞所彌漫的只是一片深沉蕭瑟的色調(diào)和情緒。“長安”為中國歷史上著名之古都，而長安道上來往的車馬，便也往往被借指為對名利祿位的爭逐。柳永此詞中的“遲遲”兩字與前面的“長安道”形成了一種強(qiáng)烈的反襯，寫出了詞人內(nèi)心的滄桑與感傷。在“道”字上著以一“古”字，更添無限的滄桑之感。而在此“長安道”上的詞人之“馬”乃“遲遲”其行者，則既表現(xiàn)了詞人對爭逐之事已灰心淡薄，也表現(xiàn)了一種對今古滄桑的若有深慨的思致。柳永還在“蟬嘶”之上，加了一個(gè)“亂”字，如此便不

小人的聒噪，這是全詞唯一寫聲音的句子。這聒噪聲在星沉月明之時(shí)會(huì)顯得更加刺耳。但作者對之的反應(yīng)是“搔首”、“閑卻”，如梅影傲霜般默默無語。這里“無聲”與“有聲”相對，達(dá)到了無聲“勝”有聲的表達(dá)效果，因?yàn)椤皻w興濃于酒”，表明了作者遠(yuǎn)離官場傾軋的決心。此兩句也是全詞主旨之所在，在意義上倒貫全篇，使全詞的景語皆成情語。這首詞上闋寫初春霜夜，寒江夜月，梅橫影瘦。詞人內(nèi)心激動(dòng)，耿耿不寐，中夜起身，搔首踟躕，心境的落寞與凄清在這些景物描寫中得到表現(xiàn);下闋寫霜寒無酒可飲，

項(xiàng)是（ ）。A.全詞皆寫春光，上片寫特定環(huán)境的春景，下片寫對春天總的印象。B.“萬匯此時(shí)皆得意，競芬芳”寫出了萬物在春風(fēng)的吹拂下爭奇斗艷的景象。C.“筍迸苔錢嫩綠”的意思是春雨之后新筍從點(diǎn)點(diǎn)如錢的綠苔地中迸發(fā)出來。D.詞的下片后兩句描繪了早春園林夕照的美景。2.下列對詞的賞析不正確的一項(xiàng)是（ ）。A.這首詞寫景狀物色彩鮮明，花團(tuán)錦簇，柳絲夕陽，構(gòu)成了一幅幅天然的畫卷。B.詞的上片“得意”和“競”等詞語通過擬人手法濃墨重彩地表現(xiàn)出了熱鬧的春意。C.“花偎雪塢

得反復(fù)誦讀?，F(xiàn)錄全詞如下：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、曉來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！這是一首纏綿哀婉的慢詞，它集中體現(xiàn)了李清照晚年孤苦無依、悲哀愁悶的處境和心情，間接地體現(xiàn)出時(shí)代的悲劇。言愁唱恨，其實(shí)也是對亂世的揭露和控訴。它不僅有著豐富的思想內(nèi)容，而且有著多種多樣的藝術(shù)美質(zhì)。首先

生活滄桑的佳作。全詞托物抒情，作者借寫月色懷念遠(yuǎn)方的親人，用虛境來寫實(shí)感，極具藝術(shù)魅力。在鑒賞這首詞時(shí)，可用“磨難中的微笑”這一主線貫穿整個(gè)文本。一、激情設(shè)趣，導(dǎo)入詞中畫境面對這篇感情真摯的名作，“情感”是解讀的關(guān)鍵。在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，融入詩詞的畫境中，才能使學(xué)生體會(huì)到作者的內(nèi)心世界。首先在課前導(dǎo)學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，播放同名歌曲剪輯，將流行音樂引入課堂教學(xué)，一方面可活躍課堂氣氛，另一方面可使經(jīng)典佳作具有時(shí)代氣息，增添學(xué)生的閱讀興趣。隨后，在導(dǎo)

，從認(rèn)知角度對比全詞字幕、關(guān)鍵詞字幕、無字幕三種不同字幕呈現(xiàn)方式的教學(xué)效果，具體研究問題包括：(1)字幕呈現(xiàn)方式對影視內(nèi)容的理解有何影響？(2)字幕呈現(xiàn)方式對學(xué)生的詞匯習(xí)得有何影響？二 研究方法將來自西部某理工大學(xué)一年級60名非英語專業(yè)的學(xué)生隨機(jī)分成全詞字幕組、關(guān)鍵詞字幕組、無字幕組，每組各20人。他們的年齡介于17-20歲之間，都有10年左右的英語學(xué)習(xí)史。在實(shí)驗(yàn)前對三組受試進(jìn)行了聽力和詞匯知識水平的測試。其中，聽力水平測試題目取自2010年9月的《全國英

的景物特點(diǎn)，理解全詞，使學(xué)生掌握詞的內(nèi)容，體會(huì)詞的韻味，做到悟詩情，入詩意。第三板塊（一）任務(wù)呈現(xiàn)：請大家有感情地朗讀全詞，會(huì)產(chǎn)生什么疑問？（二）學(xué)生質(zhì)疑：漁翁為什么“不須歸”？這個(gè)漁翁是誰呢？（三）討論交流1.不須歸的意思是什么，漁翁不須歸的原因一：因?yàn)橛晷?，魚肥；原因二：漁翁陶醉在春天的美景中了，舍不得回去。2.這個(gè)頭戴箬笠、身披蓑衣的漁翁到底是誰？請大家再讀全詞，結(jié)合全詞說理由。理由一，可能是個(gè)打魚人，他要多打魚，養(yǎng)家糊口。理由二，可能是作者。我們一

縮減詞表，以解決全詞表測試時(shí)間過長的問題，并比較用半詞表及全詞表進(jìn)行言語測試的結(jié)果[4]。因此，本研究擬通過應(yīng)用普通話雙音節(jié)詞表前半張表25個(gè)詞(半詞)及全詞表50個(gè)詞(全詞)，分別對45例聽力正常人進(jìn)行檢測，對比分析其結(jié)果，探討聽力正常人應(yīng)用普通話雙音節(jié)半詞表及全詞表的識別-強(qiáng)度函數(shù)曲線(performance-intensity.P-I)之間的關(guān)系，為選用適合臨床應(yīng)用的普通話雙音節(jié)詞表提供參考。1 資料與方法1.1測試對象 45例受試對象均為醫(yī)院工作人

le WSD)和全詞消歧(All-Words WSD)。詞樣消歧對給定文本中的某些指定詞進(jìn)行消歧，而全詞消歧對給定文本中的所有開放詞(包括名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞)進(jìn)行消歧。詞樣消歧是一個(gè)典型的分類問題，可使用各種成熟的有監(jiān)督分類算法，如樸素貝葉斯[1]、最大熵算法[2]和支持向量機(jī)[3]等。對于全詞消歧，目前通常的做法是將其當(dāng)作詞樣消歧，對句中出現(xiàn)的每個(gè)開放詞逐個(gè)進(jìn)行消歧，各個(gè)詞之間的消歧是獨(dú)立的。但是，全詞消歧中前后兩個(gè)詞的消歧實(shí)際上是相互關(guān)聯(lián)的，全詞

成這樣”，起句為全詞奠定了感情基調(diào)。“走不完”、“跑不完”兩個(gè)包含動(dòng)詞的詞語，將聽者帶入詞作者設(shè)置的場景，而“原來”一詞暗含著某種情緒，似乎內(nèi)心略有波瀾，并不平靜。下文的“時(shí)間的手 翻云覆雨了什么”、“從我手中 奪走了什么”，從對“長巷”、“操場”的地點(diǎn)感知轉(zhuǎn)移到對時(shí)間的疑惑，這種空間向時(shí)間的轉(zhuǎn)換中必定包含著詞作者內(nèi)心細(xì)微的情緒波動(dòng)?！伴]上眼看 十六歲的夕陽 美得像我們一樣”、“邊走邊唱 天真浪漫勇敢 以為能走到遠(yuǎn)方”，“十六歲的夕陽”照應(yīng)了上文的“時(shí)間的

的反復(fù)誦讀中理清全詞的思路，進(jìn)而感受詩詞宏闊的意境，體會(huì)詩人變革社會(huì)的博大情懷和革命壯志，從而激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，為理想而不懈努力的情感。3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)理由在這節(jié)課中，筆者使用多媒體教學(xué)，把優(yōu)美生動(dòng)的湘江秋景圖片和悅耳的音樂穿插其中，在示范配樂朗誦中讓學(xué)生感受到詩詞筆下所描繪的意境，具有強(qiáng)烈的感染力，渲染了課堂氣氛，更利于詩歌教學(xué)。4 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理由筆者在這節(jié)課的教學(xué)中注重在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全詞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生全面理解全詞，理清詞的思路，并進(jìn)而感受

精神品質(zhì)的可貴。全詞用簡潔的語言贊美了公安消防戰(zhàn)士崇高的職業(yè)道德，6這就是愛韓慧民頒獎(jiǎng)辭他用百姓最樸素的方式，回答了生活中最為深?yuàn)W的問題：有比愛情更堅(jiān)固的情感，有比婚姻更宏偉的殿堂，34年的光陰，青絲轉(zhuǎn)成白發(fā)，不變的是真情。賞析全詞展現(xiàn)出一種典雅之美。一是多用雅詞古語，如“殿堂”“晴絲”“白發(fā)”等，讀來韻味十足，文氣撲面。二是多用對稱句，如“有比愛情更堅(jiān)固的情感，有比婚姻更宏偉的殿堂”、“青絲轉(zhuǎn)成白發(fā)”等，節(jié)奏整齊，讀來朗朗上口，且內(nèi)容上形成兩兩對照，有一

飛云斷?！操p析〕全詞將作者慨嘆天下無不散之筵席的無奈境況與暮春之景深深地交融在一起，工于鍛煉字句，體現(xiàn)了張?jiān)~宛轉(zhuǎn)悠然的主要藝術(shù)特色。全詞結(jié)構(gòu)井然，層次分明，先景后情。上闕描述出作者與友人出游，小船?？吭陟F氣迷蒙的溪澗，春色爬滿山間處處，向深處游走，蘆葦郁郁蔥蔥，美好的景色中竟有些蕭瑟的影子，作者不禁慨嘆，曾經(jīng)的多少歡聲笑語，都已變成人已散去的空蕩宴席。告別時(shí)分，惟有情字讓轉(zhuǎn)身變得充滿哀怨。只有獨(dú)自登上高臺(tái)，望斷飛云，才能一抒心中遺憾。此詞寫景寓情，景中生情

而“曾記否”只是全詞的尾句，既不可能再自問自答，也起不到引起讀者注意的作用了。另有一說，認(rèn)為“曾記否”句可以視為反問。我以為這樣理解也有些勉強(qiáng)。反問是以問的形式加重要表達(dá)的意思，是一種“明知故問”。反問又分兩種，肯定語氣的反問表示否定的意思，否定語氣的反問表示肯定的意思，前者如“你真的很累嗎”（等于說“其實(shí)你還不累”），后者如“你就不累嗎”（等于說“其實(shí)你已經(jīng)累了”）?！霸浄瘛本滹@然也不適合用“明知故問”的邏輯去理解?；剡^頭看，詞作者在上半闋也是尾句用問