葉楊榮

一、教材分析

本課是湘版教材第4冊第5課的教學(xué)內(nèi)容，是色彩知識學(xué)習(xí)的系列課之一，目的是通過吹畫等有趣的游戲活動，讓學(xué)生初步認(rèn)識三原色，了解三原色的重要作用，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、學(xué)情分析

以游戲活動的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，符合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。二年級的學(xué)生在自然生活的體驗(yàn)中對色彩已經(jīng)有了一定的感知，學(xué)生在富有情趣的活動中能積極參與到探究三原色的作用中，初步掌握吹畫的方法，體驗(yàn)三原色相融的微妙變化，在輕松、愉悅的活動過程中掌握知識，體驗(yàn)成功與快樂。

三、設(shè)計(jì)思路

本課目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識三原色，了解三原色的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生對色彩的敏銳感受力。因此，筆者根據(jù)二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了許多富有情趣的游戲活動，讓學(xué)生在欣賞、吹畫與玩色水等游戲中去尋找、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識自然界和生活中的三原色，探究、體驗(yàn)、感悟三原色兩兩相融后的色彩微妙變化，談?wù)剬θ母惺?，學(xué)生的自主性與合作性得到了充分的體現(xiàn)，個(gè)性得到張揚(yáng)，讓學(xué)生在自由表達(dá)中總結(jié)規(guī)律，形成認(rèn)識，從而使新知識得到自主建構(gòu)與內(nèi)化。

四、教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)知：認(rèn)識三原色，了解三原色的重要作用。

(2)情感：讓學(xué)生在游戲活動中體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)熱愛自然、生活的情感。

(3)能力：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力及對色彩敏銳的感受力。

五、教學(xué)重點(diǎn)：了解三原色的重要作用。

六、教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握吹畫的方法。

七、教學(xué)活動過程

1．欣賞與感知(看一看，找一找)

(1)通過對荷蘭著名畫家蒙德里安的抽象畫的欣賞與分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三原色，認(rèn)識三原色。

師：同學(xué)們愛做游戲吧!想做游戲吧!今天，老師給同學(xué)們帶來了三個(gè)可愛的小伙伴，想見見它們嗎?這三個(gè)可愛的小伙伴是三種不同的顏色，它們組成了荷蘭著名畫家蒙德里安的抽象畫《棋盤》(多媒體出示)，你們瞧瞧，能從畫中找出這三個(gè)好伙伴嗎?

學(xué)生被游戲的情境創(chuàng)設(shè)所激發(fā)，都想見這三個(gè)好伙伴，先后找出了這三個(gè)好伙伴是紅、黃、藍(lán)三種顏色。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(紅、黃、藍(lán))，用“真了不起”、“觀察太認(rèn)真了”等語言鼓勵(lì)學(xué)生。

師：瞧，你們找對了，它們在向你們招手問好呢!這三個(gè)好伙伴就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(板書課題：三個(gè)好伙伴)，它們是色彩大家族中最重要的三個(gè)成員，我們叫它們“三原色”(板書：三原色)。給他們?nèi)€(gè)名字吧，紅色的這位我們叫它紅紅，黃色的這位叫黃黃，藍(lán)色的這位叫藍(lán)藍(lán)，通常紅紅大名叫品紅，也就是偏紫的紅色，黃黃叫檸檬黃，藍(lán)藍(lán)叫湖藍(lán)。千萬別小瞧它們哦，它們本領(lǐng)可大著呢，不僅可以組成漂亮的畫面，還可以把我們的自然生活裝扮得非常美麗，就讓我們一起走進(jìn)它們的世界，與它們手拉手一起學(xué)習(xí)、體驗(yàn)吧!

(2)欣賞由紅、黃、藍(lán)組成的生活、大自然的美景，回憶補(bǔ)充生活中還有什么東西是紅、黃、藍(lán)色的，從而了解三原色美化生活的作用。

學(xué)生欣賞自然生活中三原色的圖片，被美的圖片所驚嘆。

師：除了你們看到的這些美景外，生活中還有哪些東西是紅、黃、藍(lán)色的呢?吃的有嗎?穿、住、行、用的有嗎?

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，紛紛說出了紅色的辣椒、藍(lán)色的鞋子、黃色的窗簾、藍(lán)色的小汽車、“神舟七號”飛船上印有紅色的國旗和黃色的五角星等等。

師：可見三原色在我們生活中無處不在，他們除了在生活中給我們帶來美的享受外，還可以手拉手組合變成好多漂亮的顏色。

(設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生看一看大師的畫，找一找三個(gè)好伙伴來認(rèn)識三原色，感受畫面的美，發(fā)現(xiàn)三原色在生活中無處不在，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分激活學(xué)生的視覺、想象及思維功能，開啟了學(xué)習(xí)之門)

2．體驗(yàn)與交流(吹一吹，說一說)

(1)教師出示吹畫作品“五彩樹”，讓學(xué)生猜猜它是如何繪制出來的。

師：瞧，這兩幅漂亮的“五彩樹”作品，多美呀，你們能猜猜它是如何繪制出來的嗎?

學(xué)生通過觀察，猜出是用紅、黃、藍(lán)三種顏色吹出來的。

師：對了，是用嘴吹的，好玩吧?(多媒體出示樹的特征)可是樹的主干是粗的，小枝是細(xì)的，色水要滴多少，怎樣吹呢?你們想試試嗎?那就借助紅紅、黃黃、藍(lán)藍(lán)三個(gè)好伙伴的力量把我們班分成紅、黃、藍(lán)三個(gè)小隊(duì)，讓紅紅、黃黃、藍(lán)藍(lán)為我們加油吧!給大家5分鐘的時(shí)間，先吹一棵彩色樹。一邊吹一邊想，你是怎樣吹的?從上往下吹?還是斜著吹?還是橫著吹?吹完后各小組派一名代表談體會。好，開始，看哪組吹得又快又好，先吹完的組葉老師給加一個(gè)小笑臉。

(2)學(xué)生選一種顏色吹彩色樹，嘗試色彩的濃淡程度、色滴的大小、吹氣的方向、力度等不同所產(chǎn)生不同的畫面效果。

學(xué)生在白紙的下端滴上自己喜歡的一種三原色，試著吹一吹。(教師適時(shí)指導(dǎo))

師：請各小組代表談?wù)勀銈兪窃鯓哟档模龅绞裁蠢щy了嗎?

學(xué)生邊交流方法邊示范：點(diǎn)色后從下向上用力吹出主干，色滴要大一些，濃一些，斜著吹；吹小枝時(shí)要大口地橫向吹，一氣呵成，嘴要與紙平行，這樣吹起來很輕松。

師：從同學(xué)們的體會中，可以看出大家已經(jīng)基本掌握了吹畫的方法，但是，葉老師剛才認(rèn)真觀察后，還發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)問題：一個(gè)是色滴太濃了，吹不動，吹得頭昏；一個(gè)是色滴太稀了，糊了，干了以后看不清。對于吹畫還掌握不清的同學(xué)，還可以看老師的示范。(教師邊示范邊講解，讓全體學(xué)生都能明確地掌握吹畫的方法)

(設(shè)計(jì)意圖：通過吹一吹，初步讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)彩色樹的繪制方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在說一說中了解樹的特征，明確吹畫的方法，為探究三原色的作用埋下伏筆)

3．感悟與聯(lián)想(玩一玩，想一想)

(1)三個(gè)小隊(duì)分別嘗試用紅、黃、藍(lán)三種顏色吹出“五彩樹”，觀察三原色相融所產(chǎn)生的色彩變化，進(jìn)一步明確三原色的作用。

師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)都很出色，給每隊(duì)加一個(gè)小笑臉。下面老師要求同學(xué)們用紅、黃、藍(lán)三種顏色吹出三棵彩色樹，注意按剛才吹的方法，使每棵樹的樹枝融在一起，連在一起，觀察色彩相融后的變化。紅色遇到黃色變成了什么色?黃色遇到藍(lán)色變成了什么色?紅色遇到藍(lán)色變成了什么色?

學(xué)生在紙的下端分別滴上三種顏色，吹出不同的五彩樹，觀察色彩相融后發(fā)生什么變化。

師：在吹畫的過程中，你們發(fā)現(xiàn)顏色相融后色彩有什么變化?

學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)：紅色遇到黃色變成了橙色，黃色遇到藍(lán)色變成了綠色，藍(lán)色遇到紅色變成了紫色。

教師根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)回答板書：紅+黃=橙紅+藍(lán)=紫黃+藍(lán)=綠

(2)進(jìn)一步嘗試三種色水兩兩相融后所產(chǎn)生微妙的色彩變化。

師：接下來，我們再做一個(gè)游戲?qū)嶒?yàn)，體驗(yàn)一下色彩微妙變化的過程。

教師出示紅、黃色水，把紅色水一點(diǎn)一點(diǎn)加入黃色水中，讓學(xué)生觀察色彩微妙變化的過程。

學(xué)生拿出6個(gè)礦泉水杯，紅色水、黃色水、藍(lán)色水分別調(diào)兩杯，由組長負(fù)責(zé)把一種色水倒入另一種色水杯中，觀察色彩慢慢地發(fā)生了什么變化。

教師根據(jù)學(xué)生的感悟回答板書：三原色的作用——能調(diào)出千變?nèi)f化的顏色。

(3)分別看看紅、黃、藍(lán)三種顏色，想一想，它給你什么感覺，或便你聯(lián)想到什么?

師：明確了三原色的作用，下面我們一起來做個(gè)想象游戲，看誰腦子最靈。分別看看三原色，它給你什么感覺?或使你想到什么?(多媒體出示三種顏色及不同的畫面)

學(xué)生根據(jù)各自不同的感覺回答：紅色讓我感到溫暖、熱鬧喜慶、熱情，想到了大紅燈籠……黃色讓我感到鮮明、亮麗，想到了黃色的房子……藍(lán)色讓我感到優(yōu)美、涼爽、舒暢，想到了大?！?/p>

師：大海那么寬廣，我們的心胸也要像大海一樣的寬廣，去對待每一件事、每一個(gè)人，才會有許多的人喜歡你、幫助你，才會有更多的好伙伴。

(設(shè)計(jì)意圖：在玩一玩色水游戲及吹五彩樹的過程中，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)三原色在自然融合后所產(chǎn)生微妙的色彩變化，明確三原色能調(diào)配出許許多多顏色的重要作用，并通過想一想三原色所帶來的感受，讓學(xué)生在體驗(yàn)感悟和表達(dá)交流中加深對三原色的認(rèn)識，使整個(gè)課堂顯得生動有趣)

4．內(nèi)化與延伸(說一說，評一評)

(1)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?有什么困惑?

師：好的，同學(xué)們，今天我們看到了三個(gè)好伙伴的本領(lǐng)，你能說說你有什么收獲嗎?或?qū)W到了哪些知識?還有什么困惑?

學(xué)生談收獲與困惑并小結(jié)達(dá)成共識：三個(gè)好伙伴團(tuán)結(jié)協(xié)作在一起可以變成許多不同的色彩。

師：可見，團(tuán)體的力量之大，只要我們班的每位同學(xué)表現(xiàn)好，我們班就是最棒的。

(2)吹吹自己喜歡的圖形，如動物、植物、風(fēng)景、圖形等。(多媒體出示圖形)

師：課后，同學(xué)們還可以吹吹自己喜歡的圖形，如動物、植物、風(fēng)景等，進(jìn)一步享受吹畫游戲的樂趣。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們掌握了吹畫的方法，明白了三原色的作用，讓老師感動的是你們的熱情大方、聰明活潑；能積極地投入到探究學(xué)習(xí)活動中去發(fā)現(xiàn)、掌握知識。

(3)齊讀兒歌，內(nèi)化鞏固

師：最后，讓我們用一首兒歌來結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生齊讀兒歌：紅紅、藍(lán)藍(lán)和黃黃，真是三個(gè)好伙伴，組成色彩大家族，把我們的世界來裝扮。

(設(shè)計(jì)意圖：在觀察、體驗(yàn)了三個(gè)好伙伴的本領(lǐng)后，讓學(xué)生說一說這節(jié)課的收獲，評一評自己對知識掌握的程度，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，并通過對動物、植物、風(fēng)景等圖片的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生課后吹吹自己喜歡的圖形，使課堂學(xué)習(xí)得到了延伸，并以朗誦兒歌的方式，使整堂課得到內(nèi)化與升華)

八、教學(xué)反思

本課筆者通過一系列直觀有趣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感知、去總結(jié)規(guī)律，形成認(rèn)識，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，給筆者留下了值得回味的三個(gè)小亮點(diǎn)。

1．注重過程體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性

新課改非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，課堂教學(xué)注重以學(xué)生的生命為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了一系列游戲活動，讓全體學(xué)生積極主動地參與到活動中來，在“看一看”、“找一找”、“吹一吹”、“說一說”、“玩一玩”、“想一想”等過程體驗(yàn)中，去發(fā)現(xiàn)、去感知、去總結(jié)，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，新知識得到初步的理解與掌握，突破了本課教學(xué)重、難點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

2．注重交流表達(dá)，使學(xué)生的知識得到自主建構(gòu)

新課標(biāo)指出：課堂教學(xué)中應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等對話。在教學(xué)過程中，筆者注重學(xué)生體驗(yàn)后的互動交流與表達(dá)，使新知識在學(xué)生腦海與心靈中得到建構(gòu)。如：在“吹一吹”、“玩一玩”環(huán)節(jié)中，筆者讓學(xué)生在吹畫及玩色水后，交流觀察到的現(xiàn)象及結(jié)果，歸納三原色相融后的變化過程，從而使本課的重點(diǎn)——三原色的作用——“能調(diào)出千變?nèi)f化的色彩”得以解決。學(xué)生在非常愉快、輕松的氛圍中，知識得到了建構(gòu)。

3．注重激勵(lì)與生成引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心及良好行為的養(yǎng)成

通過激勵(lì)性的語言，讓學(xué)生充滿信心，從而自信愉快地投入到課堂學(xué)習(xí)中，這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力就會得到最大限度的挖掘。例如：上課伊始，筆者出示蒙德里安的抽象畫《棋盤》，讓學(xué)生從畫中找出三個(gè)好伙伴時(shí)，一位學(xué)生一次就把三個(gè)好伙伴“紅、黃、藍(lán)”給講出來，筆者及時(shí)給予鼓勵(lì)：“真是了不起的發(fā)現(xiàn)，這么快就找出三個(gè)好伙伴!”這一表揚(yáng)使這位學(xué)生在整堂課中積極參與并主動發(fā)言。而生成中的行為引導(dǎo)，讓學(xué)生受益匪淺。例如：在學(xué)生談本堂課的收獲時(shí)，一位學(xué)生說：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了三個(gè)好伙伴，他們團(tuán)結(jié)協(xié)作能變成許多種不同的色彩”。此時(shí)，筆者首先加以肯定：“說得好!”接著因勢利導(dǎo)地說：“是啊，團(tuán)體的力量真大，同學(xué)們，如果我們每位同學(xué)都表現(xiàn)好，咱們班就是最棒的!是不是呀?”學(xué)生們欣然接受?？梢?，潛移默化的行為引導(dǎo)，對學(xué)生的成長影響之大，使本課得到了升華。

教學(xué)是一門藝術(shù)，我們只有在實(shí)踐中不斷思考，在新課程的指引下積極探索，才能使我們的美術(shù)課堂成為學(xué)生最喜歡的樂園，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂。

(責(zé)任編輯：符潔)