黃曉藝

去年，我新接手了一個(gè)教學(xué)班，該班級(jí)紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)風(fēng)氣淡薄，班干部的威信也不高。為了盡快了解班級(jí)各方面的情況，摸清班級(jí)管理中存在的問題，我走訪了原班主任、科任老師，并花了大量時(shí)間對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作及交誼情況做了細(xì)致的觀察分析，發(fā)現(xiàn)班里有一個(gè)叫小丁的同學(xué)，在班級(jí)里肆意妄為、橫行霸道，在同學(xué)中的影響十分惡劣。

一天中午，他早早地來到教室，他不是在教室里安靜地看書、做作業(yè)或者休息。而是在掃把內(nèi)藏了一包土并把掃把放在兩個(gè)門頭上。結(jié)果，幾個(gè)女同學(xué)一推門就被弄得全身都是土粉。這些同學(xué)立即跑到我的辦公室向我報(bào)告。我頓時(shí)火了：這個(gè)小丁真是無法無天!

我隨即氣勢洶洶地跑到教室。對著小丁同學(xué)大吼一聲：“小丁，你給我出來!”小丁一副大大咧咧、熟視無睹的樣子，坐著一動(dòng)也不動(dòng)，臉上似笑非笑，好像是在對我說：“我不出去，你又能奈何?”這時(shí)。我的火氣更大了，提高聲音喊道：“你給我出來，小丁!”這時(shí)，他才陰陽怪氣、慢悠悠地罵道：“老子偏偏不出去，怕你什么?……”聽著這些野蠻專橫，充滿污辱性的話語，我的肺快要被氣炸了，當(dāng)時(shí)真想“以暴制暴”，給他點(diǎn)顏色看看。但是轉(zhuǎn)念一想：我是一個(gè)人類靈魂的工程師，做教師的要為人師表。是萬萬不能動(dòng)手打?qū)W生的。面對如此尷尬的場面，怎么辦呢?左思右想，最后，我決定進(jìn)行一趟家訪，與他的家長溝通一下。

于是，放學(xué)后，我顧不上吃飯，就騎著自行車向他家駛?cè)?。一個(gè)多小時(shí)后，我終于找到了他的家。

我在大門外叫了很久，沒有一個(gè)人出來。我就向小丁的鄰居家詢問，小丁的鄰居這才告訴我：小丁的父親是一個(gè)消防戰(zhàn)士，在一次撲滅山林火災(zāi)中不幸光榮犧牲，他的媽媽在一個(gè)磚廠當(dāng)工人，三個(gè)多月前到山上挖土?xí)r，山土塌方，造成下身癱瘓，從此就臥床不起……了解到這些情況之后。我的l心情十分沉重，先前對小丁激憤之情也慢慢平靜下來。之后，我馬上再返回小丁家里，他媽媽正躺在床上。一見我，她就說：“老師，是不是孩子又犯錯(cuò)誤了，做了啥錯(cuò)事?”面對一個(gè)境況如此慘淡的家庭，我怎能忍心再給一個(gè)臥病在床的母親增添煩惱呢?理智和情感告訴我：不能把今天發(fā)生的事告訴她。

于是，我馬上轉(zhuǎn)了個(gè)彎，對小丁的媽媽說：“我這一學(xué)期擔(dān)任您兒子班的班主任，聽說您身體不好，特意來看看您。小丁同學(xué)這學(xué)期沒有違反紀(jì)律，科任老師和同學(xué)們都說他有很大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)也比以前用功。特別是在您病后，他學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，團(tuán)結(jié)同學(xué)，遵守紀(jì)律……”小丁的母親聽后，深情地對我說：“只要孩子乖，有進(jìn)步，學(xué)習(xí)勤奮，遵守紀(jì)律，學(xué)會(huì)做人，我這輩子再苦再累也值得?！彼€對我說：“老師，我一生的希望都在小丁這孩子的身上，孩子的爸爸撒手走了，我又這個(gè)樣子，孩子最聽老師的話，一切都全拜托您了……”望著她期盼的眼神，我對她說：“請您放心，我一定會(huì)盡力把小丁教育好的?！?/p>

第二天早上，我還沒到辦公室就看到小丁在辦公室門口等著，我有些詫異，他低著頭，紅著臉對我說：“黃老師，我錯(cuò)了，請您原諒我。今后我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)做人?！闭f完話就哭了。原來，在我來小丁的家時(shí)，小丁已經(jīng)抄近路先到家了，他偷偷地躲在隔壁的房間里，一直在靜靜地竊聽我與他母親的談話。當(dāng)他從我與她母親的交談中知道我不但沒有告他的狀，反而表揚(yáng)了他的一些進(jìn)步時(shí)，他的良心受到譴責(zé)，充分認(rèn)識(shí)到了到自己的過錯(cuò)。

我見他誠心誠意地認(rèn)錯(cuò)，就讓他進(jìn)來坐下，并拿了一張面巾紙讓他擦去眼淚，然后語重心長地對他說：“人非圣賢，孰能無過?犯錯(cuò)誤改了就好。老師相信你一定會(huì)改正自己的缺點(diǎn)，好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)有用的人，不辜負(fù)父母對你的殷切期望?！睆拇耍《∠褡兞艘粋€(gè)人，不僅自覺遵守紀(jì)律，而且學(xué)習(xí)刻苦用功。我們幾個(gè)老師都很高興，并利用課余時(shí)間為他補(bǔ)習(xí)功課，讓他迎頭趕上，去年他考入市重點(diǎn)高中。

蘇霍姆林斯基說：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！币?yàn)槿耸侵馗星榈?，情是思想政治工作的一個(gè)重要源泉。是聯(lián)接老師與學(xué)生溝通的紐帶。學(xué)生的行為往往受感情的支配，他們希望得到別人的真情，也希望自己的感情能有真誠的接受者。老師只有對學(xué)生有深厚的“愛”，才能寬容學(xué)生，才有更大的耐心和韌勁，不怕困難，不怕反復(fù)，堅(jiān)持不懈地把思想工作做細(xì)做活做好。

這一次家訪，如果我沒有見機(jī)改變策略，而是向家長狀告小丁的種種劣跡。不僅會(huì)使小丁破罐子破摔，還會(huì)讓他臥床不起的母親感到失望，造成更大的傷害。德國教育家第斯多惠說過：“教育不在訓(xùn)斥、責(zé)罵而在于激勵(lì)、鼓舞、呼喚。”的確，人總是在不損及自尊的情況下，才愿意改過向善。當(dāng)一個(gè)人的自尊被傷害時(shí)，常常不是錯(cuò)誤本身牽著他走，而是那“根深蒂固”的自尊心使他不能回頭。在了解這一心理之后，教育者對犯錯(cuò)誤的學(xué)生施以必要的寬容，便可以保護(hù)被批評者的自尊，為他創(chuàng)造一個(gè)良好的心理狀態(tài)，從而解除他的心理壓力，喚醒他反省，引起他的自我檢點(diǎn)，自我批評、自覺改正。

責(zé)任編輯：楊雪翠