史立峰

摘要:在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體能優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;多媒體輔助教學(xué)尤其是幾何畫板可以幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高空間想象能力;運(yùn)用多媒體教學(xué),有利于突破重難點(diǎn),有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。本文就幾年來從事數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的收獲與困惑談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞:多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué)

21 世紀(jì)人類已進(jìn)入信息時(shí)代,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,其應(yīng)用已逐步進(jìn)入教育領(lǐng)域,使我們的教育由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥無味的課堂教學(xué)走向生動(dòng)活潑的“屏幕教學(xué)”,真正向創(chuàng)新型教育教學(xué)發(fā)展。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具?！睌?shù)學(xué)課程的新理念著眼于現(xiàn)代信息技術(shù)對人思想上的影響, 同時(shí)也反映出加強(qiáng)信息技術(shù)建設(shè)的緊迫性。

融圖、文、聲于一體的多媒體計(jì)算機(jī)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的出現(xiàn), 為高中數(shù)學(xué)的新課程改革注入了新的活力。作為現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合, 多媒體技術(shù)的應(yīng)用有著其他教學(xué)形式不可比擬的優(yōu)勢, 它強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體的作用, 改變了過去以教師為中心的教學(xué)模式,使學(xué)生成為信息的加工體, 知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。利用多媒體技術(shù)平臺(tái)開展主題探究學(xué)習(xí)活動(dòng), 即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下, 利用多媒體技術(shù)自主探索新知, 自主開展主題研究, 達(dá)到學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的目的。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用也為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了一種全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課堂教學(xué)新模式, 使多媒體技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具, 既提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率, 又促使教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變, 為新課程改革的課堂教學(xué)實(shí)施提供了可靠的方式與途徑。在此, 本人就多年來對數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的探索談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾大誤區(qū)

(一)過多地追求它的“外在美”,忽視它的“內(nèi)在美”,忽視對教學(xué)的干擾。一些課件背景五顏六色,學(xué)生無法看清字幕;課前就是一段擾人的音樂, 似乎是活躍了課堂氣氛, 實(shí)際上是擾亂了學(xué)生思維。數(shù)學(xué)課必須實(shí)在,不能講究華麗的外表。

(二)重視演示現(xiàn)象、說明問題、傳授知識(shí),忽視揭示過程、培養(yǎng)能力。在使用多媒體的同時(shí),往往注重演示過程,而沒有顯示數(shù)學(xué)方法、貫穿數(shù)學(xué)思想,導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)模仿做題。

(三)重視課堂的“教”,忽視與學(xué)生的互動(dòng)和情感交流。學(xué)生上課就會(huì)像看電影一樣,只看屏幕,不看老師,使雙邊的活動(dòng)更少。

二、高中數(shù)學(xué)多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)越性

(一) 運(yùn)用多媒體的聲像效果, 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣。

俗話說:“好的開始是成功的一半?！痹跀?shù)學(xué)課的開始階段, 迅速集中學(xué)生的注意力,把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲, 對一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課直白地提問復(fù)習(xí)引入新課,平淡無奇。不如運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學(xué)生思維的閘門,由被動(dòng)到主動(dòng), 輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例1:在引入《四種命題》時(shí), 通過Flash 動(dòng)畫演示一個(gè)故事情節(jié):有一個(gè)主人很熱情地約了四個(gè)朋友一起過生日,結(jié)果只有三個(gè)朋友赴約, 主人見人沒來齊, 便說:“該來的沒來?！边^一會(huì)兒,有一個(gè)朋友走了。主人又說:“不該走的走了?！边@時(shí)另一位朋友也走了。主人見情形不對, 對剩下的一位說:“我又沒說他?！苯Y(jié)果三個(gè)全走了。提問: 主人的朋友為什么會(huì)走?激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲。

例2:在講解高二數(shù)學(xué)上冊《直線的傾斜角和斜率》引入時(shí), 利用Powerpoint 制作幻燈片。畫有兩個(gè)一大一小的正方形,提問:有一把三角板怎樣畫出兩個(gè)正方形的對角線?(注:大正方形的對角線長大于等腰直角三角板的斜邊長)

(二)運(yùn)用多媒體課件的動(dòng)畫效果, 突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、呈現(xiàn)過程。

愛因斯坦曾說過:“教育應(yīng)該使提供的東西, 讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受,留下深刻印象,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！币蚨笤谡n的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解階段,由淺入深、由易到難、由具體到抽象,這就需要運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化。

例如在講函數(shù)y=Asin(ω x+ φ)的圖像時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)只能將A、ω、φ代入有限個(gè)值, 觀察“量變”而怎樣發(fā)生“質(zhì)變”的。多媒體課件利用Flash動(dòng)畫展示的變化對曲線形狀的改變, 有利于學(xué)生更好地總結(jié)比較圓錐曲線的差異。

(三)用多媒體強(qiáng)大的交互功能, 鞏固知識(shí)、提升多媒體強(qiáng)大的交互性。

這使得在課堂教學(xué)中, 學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。尤其是對于重難點(diǎn)的鞏固練習(xí),效果非常好,能化抽象為具體,通過娛樂性的分層測驗(yàn),輕松鞏固已學(xué)知識(shí),切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。

通過上述的認(rèn)識(shí), 筆者認(rèn)為,在高中數(shù)學(xué)新課程的課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)應(yīng)注意下面三個(gè)問題:

(一) 要給學(xué)生充分的思考時(shí)間。

在利用多媒體技術(shù)時(shí)必須給予學(xué)生自由、獨(dú)立思考的時(shí)間, 避免由原來的“人灌”改為更高效的“機(jī)灌”。教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了, 沒有給學(xué)生以思考的時(shí)間, 看上去整堂課最大高效其實(shí)是“水過地皮濕”, 學(xué)生不一定學(xué)到真東西。

(二) 要明確教師的板書、演講、解釋、傳授知識(shí)并不是多余的。

多媒體技術(shù)代替不了教師與學(xué)生之間情感的交流, 片面的強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)而忽視傳統(tǒng)教育模式會(huì)走入另一個(gè)極端。

(三) 要拓寬多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍,加強(qiáng)多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)新課程各部分知識(shí)的交融。

擴(kuò)大多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)整合的生命力。在新課程的理念下,一名高素質(zhì)的高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念和開拓創(chuàng)新的精神, 同時(shí)能熟練地運(yùn)用多媒體工具, 對多媒體資源進(jìn)行收集、組織、管理、運(yùn)用,完成與相關(guān)教學(xué)的有效整合。以一種創(chuàng)造性的思維來看待新的課程要求,讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)模式下,有更多充分的自由度和更廣泛的學(xué)習(xí)空間, 為學(xué)生提供另一種學(xué)習(xí)方式;并在潛移默化中,讓學(xué)生意識(shí)到利用多媒體技術(shù)有利于自己的學(xué)習(xí)與成長,讓家長與社會(huì)能看到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

數(shù)學(xué)是一門抽象的自然科學(xué), 我們利用多媒體技術(shù)制作和使用數(shù)學(xué)課件無非是要將數(shù)學(xué)中抽象的概念、幾何圖形的變換過程直觀地顯示在學(xué)生眼前, 為學(xué)生提供操作示范,便于學(xué)生動(dòng)手操作,在實(shí)踐中感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力。因此應(yīng)用多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力做到:

注入更多人文思想,優(yōu)化教學(xué)思想;注意多媒體的輔助性、工具性,堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位;注重德育、美育的滲透及高中學(xué)生年齡特征;注重思維訓(xùn)練,貫穿數(shù)學(xué)思想。

總而言之, 多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐時(shí)間還很短, 對于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)來說,確實(shí)是一次深刻的變革,還處在探索、實(shí)驗(yàn)和研究階段。我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容, 提高課堂效益,探索出教學(xué)模式的新路, 提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣, 切實(shí)貫穿數(shù)學(xué)思想, 充分展示數(shù)學(xué)美,吸引每一位學(xué)生,讓我們高中數(shù)學(xué)教育更有實(shí)效。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)) [ M].北京:人民教育出版社,2003.

[2] (美)喬伊斯等著.探究信息處理模式[ M].荊建華等譯.教學(xué)模式,2002.

[3] 劉儒德.信息技術(shù)與課程整合[M].北京: 人民教育出版社, 2004.

[4] 王神華.正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)充分發(fā)揮其教學(xué)實(shí)效性[J] . 數(shù)學(xué)通報(bào),2005,(10).

[5]吳旭日.創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)方式, 增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力[J] . 福建中學(xué)數(shù)學(xué),2006 ,(3) .

[6]徐樹成.新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的反思[J].數(shù)學(xué)通報(bào),2006 ,(3) .

[7]袁萍萍.多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育,2009 ,(1) .

[8]李學(xué)民,盧永軍.新課程下高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的探索與思考[J].創(chuàng)新教育,2008,(25) .

[9]吳偉鴻. 運(yùn)用多媒體技術(shù)改革高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)[J].福建論壇,2008,(2).

(作者單位:江蘇省宜興市官林中學(xué))