李雪燕

【摘要】所謂案例分析法就是將教材中的理論觀點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)的某種現(xiàn)象或事件相聯(lián)系,去分析案例,從而使學(xué)生掌握本課所學(xué)習(xí)的教學(xué)理論,以此實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】思想政治案例分析教學(xué)法

人們常說(shuō)教無(wú)定法。的確,在教學(xué)過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師會(huì)采用各種各樣的教學(xué)方法去實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于新課改下的思想政治教學(xué)而言,同樣也具有了多種方法。我們必須提倡教學(xué)方法的多樣性,從而使思想政治課教學(xué)使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生,而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息,而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義,是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景,對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理,從而獲得自己的意義。外部信息本身沒(méi)有什么意義,意義是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間的反復(fù)的、雙向的相互作用過(guò)程而建構(gòu)成的。因此,筆者認(rèn)為,在多種的教學(xué)方法中,案例分析教學(xué)法是一個(gè)較好的方法。

所謂案例分析法就是將教材中的理論觀點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)的某種現(xiàn)象或事件相聯(lián)系,去分析案例,從而使學(xué)生掌握本課所學(xué)習(xí)的教學(xué)理論,以此實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。那么,在案例分析教學(xué)法的實(shí)施中,筆者認(rèn)為,在選擇案例時(shí)可以從以下幾個(gè)角度去考慮。

一、案例要貼近學(xué)生的實(shí)際,真正做到理論和實(shí)際相結(jié)合

高中思想政治課的內(nèi)容理論性較強(qiáng),如果仍然按照以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生通常會(huì)很難理解,認(rèn)為所學(xué)的內(nèi)容和自己沒(méi)有多大的關(guān)系。因此,在教學(xué)中,教師就需要做到理論聯(lián)系實(shí)際,尤其是聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,用學(xué)生生活中恰當(dāng)?shù)氖吕リU述書(shū)中所學(xué)的內(nèi)容,積極發(fā)揮學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)的作用。例如,在講量變和質(zhì)變的關(guān)系這一原理的時(shí)候,我對(duì)學(xué)生說(shuō):“在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候,如果你堅(jiān)持一天背五個(gè)單詞,日復(fù)一日,年復(fù)一年,這樣你的詞匯量就會(huì)積少成多,最終你的英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)有一個(gè)突破,從而達(dá)到了質(zhì)的飛躍。”這樣,不僅使學(xué)生理解了這一原理的內(nèi)容,同時(shí)又傳授了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而掌握知識(shí)的內(nèi)容和技能。

二、注意案例的趣味性,從而喚起學(xué)生的興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么,這種知識(shí)只能給人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！备咧猩幱谏砗托睦磉€不是完全成熟的時(shí)期,又由于政治教學(xué)內(nèi)容的特殊性,所以,有的學(xué)生認(rèn)為思想政治的內(nèi)容枯燥乏味,而興趣是最好的老師,因此,這就要求教師在列舉案例的時(shí)候,要注意案例的趣味性,要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂中去,自覺(jué)地去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。例如,在講《經(jīng)濟(jì)生活》中生產(chǎn)決定消費(fèi)這一內(nèi)容的時(shí)候,我剪輯了《昨天今天明天》小品中的一部分內(nèi)容,然后提出設(shè)問(wèn):“為什么當(dāng)時(shí)老大爺結(jié)婚的時(shí)候只有一個(gè)家用電器——手電筒?”經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)這一案例的思考、組織討論,最后總結(jié)歸納,從而得出生產(chǎn)決定消費(fèi)的質(zhì)量和水平這一理論內(nèi)容。通過(guò)分析類(lèi)似這樣的案例,激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官,吸引了學(xué)生的注意力,開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維,使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境中掌握了所學(xué)的內(nèi)容。

三、與社會(huì)的時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合,拓寬學(xué)生的視野

新課改要求政治教學(xué)要做到知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度和價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一,而要實(shí)現(xiàn)這三維目標(biāo)的統(tǒng)一,就需要在政治課教學(xué)中做到與社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),分析、認(rèn)識(shí)和解決社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,從而及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家的政策,使學(xué)生在是非問(wèn)題上堅(jiān)定立場(chǎng),具有有明確的認(rèn)識(shí),進(jìn)而提高學(xué)生的分析問(wèn)題的能力和整體素質(zhì),使思想政治課教學(xué)富有時(shí)代氣息,提高教學(xué)的實(shí)效性。比如,在講《政治生活》中《處理民族關(guān)系的原則》這一課內(nèi)容的時(shí)候,我列舉了西藏這一少數(shù)民族的案例,通過(guò)對(duì)西藏進(jìn)行新舊時(shí)代的對(duì)比,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容分析西藏發(fā)生變化的原因,以及針對(duì)達(dá)賴(lài)的做法進(jìn)行評(píng)述,通過(guò)分析、討論,使學(xué)生既鞏固了所學(xué)的內(nèi)容,深刻地認(rèn)識(shí)到我國(guó)民族政策的必要性和合理性,又對(duì)達(dá)賴(lài)的行為有了明確的認(rèn)識(shí),樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀。這樣通過(guò)與社會(huì)的時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合,既可以使學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)所發(fā)生的事情,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事的熱情,又可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)明確的把握,有助于深化、拓展知識(shí)。

以上是筆者的一點(diǎn)見(jiàn)解。當(dāng)然,任何一種教學(xué)方法,都是和課堂的實(shí)際以及與教授的內(nèi)容有關(guān),是否采用案例分析教學(xué)法,以及采用何種角度的案例分析教學(xué)法,也是要視具體情況而言的。

總之,正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的:知識(shí)不是通過(guò)教師傳授的得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助于其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。在案例分析教學(xué)法中,教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者和促進(jìn)者,教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,要使學(xué)生自覺(jué)地在討論和探究中掌握所學(xué)的內(nèi)容,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的基本技能和方法,提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。