段素峰

目前不少職業(yè)學校加強了語文課程資源建設，但語文課程如何充分利用豐富的專業(yè)資源卻沒有得到應有的重視：學校擁有大量的專業(yè)設施，學生大部分時間進行各種專業(yè)學習、掌握各種專業(yè)技能，學校擁有大批專業(yè)畢業(yè)生等等。這些得天獨厚的資源很少被納入語文教學之中。如何借助專業(yè)學習為語文教學服務，對二者如何相互溝通、相互促進等方面的研究不多，從而導致了語文教學游離于學生的專業(yè)學習之外，不斷走向邊緣化。因此，如何把語文教學與學校專業(yè)相結合。尋找二者的切合點，做到相互促進、相得益彰，是本文所探討的問題。

一、當前職業(yè)教育普通文化課的尷尬地位

就目前我國職業(yè)教育語文課(甚至包括其他普通文化課)教學實際看，學生普遍缺乏學習興趣。原因是多方面的，就學生方面來說，有認識問題(如認為進入職業(yè)學校就是學習專業(yè)的，學習文化課對專業(yè)和就業(yè)沒有多大幫助)，有學習能力問題(他們大多在中學時就是理論知識學習的“失敗者”，到了職業(yè)學校這一現(xiàn)狀仍沒有改變)；就語文教學本身來說，與專業(yè)聯(lián)系不密切，缺乏溝通等等。這就造成了職業(yè)學校文化課教師教得吃力，而學生不愿學或學不會的尷尬現(xiàn)象。

根據(jù)奧蘇貝爾的學習動機理論。職業(yè)院校學生學習普通文化知識主要有三個來源，即認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。認知內驅力是一種要求了解和理解知識的需要，它由對知識本身的興趣而產生；自我提高內驅力是個體通過自己的勝任能力或工作能力贏得相應地位的需要；附屬內驅力則是希望獲得長輩、老師的表揚而產生的學習需要。提高職業(yè)教育語文教學效果必須在以上三個方面尋求突破，而加強語文教學與專業(yè)學習的溝通將有助于提升學生的學習動機。

二、溝通職業(yè)學校語文教學與專業(yè)學習的實踐探索

1，充分利用學生的專業(yè)技能促進語文教學

專業(yè)技能是學生掌握和運用某項專門技術的能力，是職業(yè)學校學生從事某項職業(yè)的基礎。普通文化課程學習的失敗者并非意味著是技能學習的失敗者，這部分學生的動手動腦能力往往更強。把專業(yè)技能中已形成的能力應用到語文教學中來，無疑是事半功倍。筆者在園藝專業(yè)進行說明文《景泰藍的制作》課后寫作教學。了解到該班學生剛剛學過水仙花雕刻技術，于是我就布置了一篇《談談水仙花雕刻》的命題作文，學生看到此題后非常興奮，根據(jù)工序說明文的要求，有的對自己的專業(yè)實踐過程進行整理，有的認真查閱資料進行補充完善，有的進行深入的技術交流研討。上交的作文既符合文章規(guī)范，又內容充實、言之有序，就連平時怕寫作文的學生也順利地完成了作業(yè)，而且通過這種形式，對學生的專業(yè)技能和知識也進行了梳理和鞏固，可謂一舉兩得。

筆者在教授計算機專業(yè)語文時，經常讓學生利用已掌握的網(wǎng)絡技術自主合作探究課文的難點疑點。部分限時作文曾經安排學生在機房進行，讓學生在固定時間內打出電子作文稿，通過電子郵件或QQ發(fā)給教師，教師通過電子郵件或QQ把評點及修改意見再發(fā)給學生。由于利用了學生的專業(yè)技能，極大地提高了他們寫作文的興趣。

2，充分利用學校的專業(yè)設備促進語文教學

職業(yè)學校的專業(yè)設備在物質形態(tài)上與企業(yè)設備相似甚至相同，這些專業(yè)設備較之普通中小學興趣小組的設施而言，更具專業(yè)性和時代性。長期以來，許多普通文化課教師認為這些設備僅僅是專業(yè)學習的工具，很難把它們作為其他課程的教學資源。然而，如果在語文教學中能合理地運用這些形象直觀而學生又熟悉的專業(yè)設備，將它們納入語文教學的資源，定能激發(fā)相關專業(yè)學生極大的興趣和潛力。

寫作訓練一直是教師和學生頭疼的問題。尤其是職業(yè)學校學生社會閱歷淺、文字功底弱，加之許多作文胚目往往脫離學生現(xiàn)實生活，作文內容空洞無物，訓練走過場。筆者曾結合計算機維修專業(yè)的專業(yè)設備特點，設計了一次科普說明文寫作訓練。首先讓學生利用所學專業(yè)，完成圖表，填寫計算機的各部件名稱、作用、操作方法，并用文學性的語言分別進行想象描繪。其次按照科普說明文的寫作要求組織材料。實驗結果是絕大多數(shù)學生都或簡或詳?shù)靥詈脠D表，寫出一篇不錯的科普說明文。

3，充分利用學生的專業(yè)實習促進語文教學

專業(yè)實習是職業(yè)學校教學的一個重要組成部分，是學生掌握技能、體驗勞動、培養(yǎng)團隊協(xié)作精神、塑造人格、積累社會閱歷的重要環(huán)節(jié)。語文教學如能充分利用這一契機。必能有效地實現(xiàn)語文教育教學功能的全面提升。語文教師在任教班級實習時，如能深入學生實習環(huán)境，了解學生實習的內容、實習的設施、實習的狀況等，利用實習間隙適時與學生交流，必能了解到在課堂上得不到內容?；氐秸n堂中，以專業(yè)實習中的鮮活事例，尋找到實習與所授內容的切合點，對學生因勢利導，塑造熱愛勞動、探索創(chuàng)新、團結協(xié)作、愛崗敬業(yè)等高尚人格，必將在潛移默化中提高學生綜合素養(yǎng)。如筆者在所教園藝專業(yè)學生到安徽皇藏峪進行野外植物識別實習后，結合教學進程，要求學生寫一篇考察游記，記述實習感受，學生較好地完成了作業(yè)。

4，充分利用學校的優(yōu)秀畢業(yè)生資源促進語文教學

優(yōu)質畢業(yè)生，就是優(yōu)質資源。優(yōu)秀畢業(yè)生往往具有超出一般學生的品質和能力，或是學習的典范，或是創(chuàng)業(yè)的典型，或是企業(yè)的骨干。把他們成功的經驗、優(yōu)秀的品質引入語文課堂教學，通過學生身邊成功的典型來教育學生，更能引起學生的興趣和注意。筆者在講授新聞寫作這一章節(jié)時，大膽舍棄了教材選文，而選用了學校優(yōu)秀畢業(yè)生李蒙蒙發(fā)表在公司網(wǎng)站上的若干新聞稿件，并結合新聞寫作介紹了該生的創(chuàng)業(yè)經歷，引起了學生的極大興趣。在總結寫作教學中，引用優(yōu)秀畢業(yè)生蘇鵬的創(chuàng)業(yè)經驗總結作為例文，同樣取得了較好的教學效果。由于所選例文內容均兼顧了文本的規(guī)范性和內容的適切性，并在語文教學中融進了創(chuàng)業(yè)教育，可謂一舉多得。