史延虎

作家三毛在她的《拾荒夢》中曾記述了這樣一件事：在她小學(xué)時(shí)代的一次作文課上，老師布置了一篇有關(guān)將來做什么的作文。三毛在她的作文中寫道：“我有一天長大了，希望做一個(gè)拾破爛的人?！币?yàn)樗J(rèn)為這種職業(yè)“不但可以呼吸新鮮空氣，同時(shí)又可以大街小巷地游走玩?！?，更重要的是“可以將一些蒙塵的好東西再度發(fā)掘出來”。當(dāng)三毛奉老師之命念她的這篇作文時(shí)，還沒等她念完，老師就扔過一支黑板刷，并拍著桌子大聲呵斥道：“亂寫!亂寫!什么拾破爛的!將來要拾破爛，現(xiàn)在書也不必念了，滾出去好了，對不對得起父母……”

可能是出于職業(yè)的原因，讀了這個(gè)故事，筆者不禁想到了現(xiàn)在的作文教學(xué)。三毛時(shí)代早已過去，我們的教學(xué)中沒有了老師向?qū)W生灌輸職業(yè)尊卑的做法，更沒有了“扔過一支黑板刷，并拍著桌子大聲呵斥”，但在習(xí)作教學(xué)中批評學(xué)生“立意不深”“理想不遠(yuǎn)大”“所選材料無意義”的現(xiàn)象卻時(shí)有發(fā)生?，F(xiàn)在仍有相當(dāng)一部分教師對小學(xué)生習(xí)作的性質(zhì)認(rèn)識不清，定位不準(zhǔn)，無視學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，向?qū)W生過多地灌輸特定意識形態(tài)的東西，過分強(qiáng)調(diào)思想性，強(qiáng)調(diào)文以載道，非要把孩子的習(xí)作提升到一定的思想高度上來。老師發(fā)出的一些誘惑性的“信號”在一定程度上“剝奪”了學(xué)生敞開心扉表達(dá)心聲的愿望，成了他們自由表達(dá)的精神桎梏。學(xué)生在作文時(shí)為了迎合教師的口味，沿著教師的意圖，說言不由衷的假話、空話、套話，作文中充斥著模式化的表達(dá)和成人化的語言也就見怪不怪了。這是違背小學(xué)作文教學(xué)的目的和要求的，對學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。

小學(xué)作文教學(xué)的目的就是要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語言文字反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)自己的思想感情。學(xué)生的習(xí)作是他們對社會(huì)生活的認(rèn)識和反映，是學(xué)生內(nèi)心世界的自我表白。新課標(biāo)在習(xí)作要求方面最顯著的特點(diǎn)是提倡自由表達(dá)，要求學(xué)生寫真話、實(shí)話，要求學(xué)生寫親身經(jīng)歷和耳聞目睹的人、事、景、物，做到實(shí)實(shí)在在地說真話，寫自己真實(shí)的情感和體驗(yàn)，不能寫沒有真實(shí)體驗(yàn)的空話、套話、假話。因此，在習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)告訴學(xué)生寫作無禁區(qū)，允許學(xué)生“想寫什么就寫什么”，不一定要“有意義”“記憶深刻”，哪怕是一件細(xì)微的小事或一絲淡淡的心緒，都可以在學(xué)生的筆下自由表現(xiàn)，既可寫真善美，也可寫假惡丑；既可寫真實(shí)的生活，也可寫合理的想象。只有這樣，學(xué)生才能敞開心扉說真話，寫出有真情實(shí)感，有獨(dú)到見解，有新意，能成分展示個(gè)性的佳作。

當(dāng)然，我并不是說作文教學(xué)就是只教作文不教做人。我們應(yīng)該反省的是如何把教學(xué)生作文和教學(xué)生做人有機(jī)地統(tǒng)一起來。作文教學(xué)中的條條太多，框框太窄，是達(dá)不到“教作文，教做人”的教育目的的，也是與新課標(biāo)的寫作要求相悖的。每個(gè)人都有自己的夢想。孩子的夢想更是豐富多彩、發(fā)自內(nèi)心的，是他們個(gè)性的發(fā)源地。當(dāng)年那個(gè)老師的一只打偏了的黑板刷和“驚天動(dòng)地”的斥責(zé)，并沒有改掉三毛內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)的信念。在她后來的流浪生涯中雖然沒有真正以拾荒為職業(yè)，卻是“拾著垃圾長大的”，并且“越拾越專門”，“拾”到了無窮的樂趣，“拾”到了審美的情趣，可以說這圓了她的拾荒夢。三毛畢竟是一個(gè)早在少年時(shí)代就有獨(dú)特個(gè)性的人。若換了其他孩子，還能如此“執(zhí)迷不悟”嗎?

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：寫作教學(xué)要讓學(xué)生用真情實(shí)感表達(dá)出對社會(huì)、對人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表述，為發(fā)展健康的個(gè)性，逐步形成健全的人格奠定基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，此精神要落實(shí)到教學(xué)中，關(guān)鍵是我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的空間，讓他們在習(xí)作中放飛心靈，激發(fā)他們追求自我個(gè)性的品質(zhì)，不僅要內(nèi)容真實(shí)，還要態(tài)度真誠，讓學(xué)生說真話，做真人。教師要對那些能寫真情實(shí)感的學(xué)生給予肯定與鼓勵(lì)，尊重他們的感情。對積極正確的思想予以愛護(hù)培養(yǎng)；對有點(diǎn)偏激、不太正確的思想，不挖苦、不諷刺，愛護(hù)學(xué)生的自尊心，為學(xué)生保守秘密。這樣，就能鼓勵(lì)學(xué)生在作文時(shí)說真話、吐真情，達(dá)到教書育人的目的。