陳明龍

我所在的學(xué)校歷來注重對(duì)學(xué)生開展文明養(yǎng)成教育，其中“男生不留長(zhǎng)發(fā)”的規(guī)定在新學(xué)年開學(xué)的時(shí)候，總能引起一部分學(xué)生和班主任之間的分歧和矛盾。許多班主任，特別是剛走上工作崗位的年輕班主任，在處理這個(gè)問題的時(shí)候，喜歡高舉學(xué)校規(guī)定之大旗，態(tài)度生硬地要求留長(zhǎng)發(fā)的男生在限定的期限內(nèi)將長(zhǎng)發(fā)剪掉。但一部分男生卻以學(xué)校不能以人為本、泯滅學(xué)生個(gè)性等種種理由對(duì)班主任的布置故意拖延，甚至還出現(xiàn)了部分學(xué)生與班主任因長(zhǎng)發(fā)問題鬧得不可開交的情況。許多班主任也因此產(chǎn)生了諸如“現(xiàn)在的中學(xué)生好難管理”“對(duì)班主任的付出無動(dòng)于衷”“對(duì)集體榮譽(yù)漠不關(guān)心”“對(duì)師長(zhǎng)無禮頂撞”等抱怨。

實(shí)際上，“長(zhǎng)發(fā)”之爭(zhēng)的背后，是班主任身上大量淺表性認(rèn)識(shí)存在的現(xiàn)實(shí)。所謂淺表性認(rèn)識(shí)是指人們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)處在膚淺層次和表面化的狀態(tài)，這種認(rèn)識(shí)不能從根本上揭示問題出現(xiàn)的深層次原因，也不能產(chǎn)生科學(xué)合理的問題解決辦法。在這種認(rèn)識(shí)狀態(tài)下，人的行為結(jié)果往往與預(yù)期不一致甚至截然相反。因而，淺表性認(rèn)識(shí)的大量存在，必然成為班主任專業(yè)成長(zhǎng)的重要阻礙力量。

具體到“長(zhǎng)發(fā)”之爭(zhēng)上，淺表性認(rèn)識(shí)的存在就表現(xiàn)為班主任沒有能深刻理解學(xué)校開展文明養(yǎng)成教育的出發(fā)點(diǎn)和根本目的。學(xué)校開展文明養(yǎng)成教育是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，其目的是為了引導(dǎo)學(xué)生形成良好的文明禮儀習(xí)慣，從而為學(xué)生的成才和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是許多班主任在認(rèn)識(shí)這個(gè)問題的時(shí)候，更多的是從學(xué)校的規(guī)定本身出發(fā)，甚至單純的從班級(jí)評(píng)比的角度出發(fā)，既沒有認(rèn)真研究中學(xué)生留長(zhǎng)發(fā)的心理動(dòng)因，也沒有向中學(xué)生闡明不留長(zhǎng)發(fā)的目的是為了他們的健康成長(zhǎng)，從而將一個(gè)善意和必要的舉措變成了一個(gè)遭學(xué)生抵觸的“死板規(guī)定”。進(jìn)而增加了班主任工作的難度，對(duì)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系造成了不必要的傷害，既影響了學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)，也導(dǎo)致了班主任自身工作熱情的減退，阻礙了班主任的專業(yè)成長(zhǎng)。

擴(kuò)展到班主任工作上，淺表性認(rèn)識(shí)的大量存在，使班主任不能真正地從科學(xué)的教育規(guī)律出發(fā)、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)、從學(xué)生的健康成長(zhǎng)出發(fā)、從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，來創(chuàng)造性地解決班主任工作中遇到的問題。反而使班主任產(chǎn)生了為了規(guī)定而規(guī)定、為了制度而制度、為了評(píng)比而評(píng)比的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和急功近利的做法，混淆了班級(jí)管理的手段和目的，使班主任工作的效果和質(zhì)量大打折扣，甚至出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的負(fù)面影響。學(xué)校的規(guī)定和制度、評(píng)比和檢查，其出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生更好的發(fā)展，而不是“揪辮子”“打棍子”，更不是非要把各個(gè)班級(jí)和班主任分個(gè)子丑寅卯、上下高低。班主任只有樹立了“一切為了學(xué)生”“為了學(xué)生一切”的服務(wù)理念，堅(jiān)持一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，破除對(duì)教育教學(xué)管理工作的淺表性認(rèn)識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)從監(jiān)督學(xué)生是否犯錯(cuò)的“獄吏”向全心關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的“守護(hù)神”的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)成長(zhǎng)的突破，使自己成為一個(gè)與學(xué)生貼心、受學(xué)生愛戴、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的指路人。