張 欣

摘 要:隨著社會(huì)信息化不斷向縱深發(fā)展,各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速,計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心,它不僅促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,同時(shí)也對人們的知識結(jié)構(gòu)提出了更新和更高的要求。培養(yǎng)對計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的興趣和意識,形成良好的信息技術(shù)道德,學(xué)會(huì)收集信息、處理信息并利用信息技術(shù)手段自主學(xué)習(xí),已成為時(shí)代發(fā)展對現(xiàn)代人提出的最基本的要求。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 信息素養(yǎng) 引導(dǎo)

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

一、明確信息素養(yǎng)的目標(biāo)

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)和其它公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)不同,和以前只講授計(jì)算機(jī)基本操作不同,在教學(xué)過程中,不僅要傳授知識,更重要的是在傳授知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的技能和素質(zhì),包括終生學(xué)習(xí)和提高的能力。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo):不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本操作技能;同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代化的工具和方法去處理信息;培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)工具對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力;即通過計(jì)算機(jī)、多媒體與遠(yuǎn)程通訊技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)應(yīng)用來培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探索精神;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的計(jì)算機(jī)職業(yè)道德以及與他人合作與交流的能力。即信息素養(yǎng):培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索和創(chuàng)造能力;使學(xué)生掌握信息科學(xué)的知識和技能,包括信息設(shè)備的操作訓(xùn)練。學(xué)生的信息素養(yǎng)不僅僅是孤立的諸如信息獲取、信息檢索、信息表達(dá)、信息交流等的信息技能,而是將這些信息技能用于信息問題解決和進(jìn)行創(chuàng)新性思維的綜合的信息能力,并高度重視學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力”,將信息素養(yǎng)作為信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)。

二、教育觀念的轉(zhuǎn)變

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,隨著教學(xué)的深化改革與實(shí)踐,對我們傳統(tǒng)的教育思維定勢帶來強(qiáng)烈沖擊,計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)的目標(biāo)、理念在轉(zhuǎn)變,教學(xué)的內(nèi)容在更新,教學(xué)的形式、方法在不斷完善,教學(xué)的手段在逐步改進(jìn)。信息素養(yǎng)理論引發(fā)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教與學(xué)方法等的全面變革。信息技術(shù)沖擊著教育領(lǐng)域,首先對傳統(tǒng)教育觀念提出了挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教育中,人們總是認(rèn)為一定的教育思想和教育理論決定了教學(xué)的方法和技術(shù),認(rèn)識不到教學(xué)方法尤其是教育技術(shù)的能動(dòng)作用。自從計(jì)算機(jī)出現(xiàn)以來,信息技術(shù)的發(fā)展速度和對社會(huì)、教育的影響之深刻,其程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以往任何時(shí)代。

然而,我們現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)教育存在著一些誤區(qū):一是急于求成,不注重基礎(chǔ)知識的教育,沒有自我再學(xué)習(xí)的能力,往往是強(qiáng)記操作過程,不能活用。二是教學(xué)中的老模式、老手段。計(jì)算機(jī)科學(xué)是不同于其它學(xué)科,其特點(diǎn),教學(xué)者應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣,啟發(fā)學(xué)生思維,使學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維能力及自學(xué)能力,而不應(yīng)硬行灌輸,手段上應(yīng)多元化。三是不注重基本能力的培養(yǎng)。從應(yīng)用需要看,計(jì)算機(jī)教育應(yīng)使受教育者具備以下幾種能力:獨(dú)立的操作能力、獨(dú)立的維護(hù)能力和獨(dú)立的自我再學(xué)習(xí)的能力。

三、角色的轉(zhuǎn)變

教育是為未來培養(yǎng)人才的領(lǐng)域,教與學(xué)的關(guān)系是教學(xué)過程中最基本的關(guān)系,是教學(xué)過程賴以存在的基礎(chǔ)。但在傳統(tǒng)教育教學(xué)理論中,認(rèn)為教師決定著教學(xué)方向和內(nèi)容,掌握著教學(xué)進(jìn)程、方法和結(jié)果,尤為強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用,雖然也指出要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,但學(xué)生更多地被擺在一個(gè)被動(dòng)接受的地位,因而教學(xué)過程就成了一個(gè)以“教”為主導(dǎo)的過程。不斷轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念,使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程中達(dá)到和諧統(tǒng)一。教師從 “授人以魚”轉(zhuǎn)為“授人以漁”,即從“教育者”轉(zhuǎn)為“引導(dǎo)者”,變課堂為學(xué)堂。在信息化環(huán)境下,教師的角色發(fā)生了變化,教師將從單一的知識傳授者的地位下降,向?qū)W習(xí)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)過程的支持者等多元化角色轉(zhuǎn)變,使教師的權(quán)威不再建立在學(xué)生的被動(dòng)的基礎(chǔ)上,而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其能動(dòng)充分發(fā)展的基礎(chǔ)上。

學(xué)生也將從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況中解脫出來,強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。即學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)的“練”變?yōu)橹鲃?dòng)的“學(xué)”。探究式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主要方式。以學(xué)生為中心,學(xué)生運(yùn)用信息手段主動(dòng)獲取信息知識為主的教學(xué)方式。充分利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生由接受型學(xué)習(xí)變?yōu)樾畔⑿蛯W(xué)習(xí),變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)式的教學(xué)為誘導(dǎo)思維式的教學(xué),現(xiàn)代信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具、研究的工具,學(xué)生是現(xiàn)代信息技術(shù)的主人;讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究,通過計(jì)算機(jī)、多媒體與遠(yuǎn)程通訊技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)應(yīng)用來培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、探索精神、研究能力以及與他人合作與交流的能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,使教學(xué)過程成為師生雙方雙邊活動(dòng)的過程,是指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略的過程,既因材施教,又教學(xué)相長,。這就要求教師具有較高的專業(yè)水平和較強(qiáng)的教學(xué)能力。

四、內(nèi)容的更新、手段和方法的完善、評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、課程的整合

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容不同于以往的微機(jī)操作基礎(chǔ)課程。過去的微機(jī)操作基礎(chǔ)課程側(cè)以應(yīng)用軟件操作技術(shù)的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容,采用教師講授和示范操作,學(xué)生記憶和模仿練習(xí)的方法學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程著重討論計(jì)算機(jī)軟硬件基本知識、組成與工作原理,介紹網(wǎng)絡(luò)的基本概念、技術(shù)和應(yīng)用等,使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的主要應(yīng)用領(lǐng)域,熟悉重要領(lǐng)域的典型案例和應(yīng)用,理解系統(tǒng)開發(fā)所涉及到的主要技術(shù)、概念和過程,拓展學(xué)生視野,全面提高計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力,使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分,注重培養(yǎng)學(xué)生了解信息科技知識,在生活和學(xué)習(xí)中收集信息、處理信息、交流信息、運(yùn)用信息的實(shí)踐能力,重視素質(zhì)教育,樹立在信息化社會(huì)生活中健康的倫理道德等。使計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生用于解決實(shí)際問題的一種工具和資源。加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性,提高了教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn),注視知識的前沿,大大開闊了學(xué)生的視野,提高學(xué)生駕馭知識的能力。

為了培養(yǎng)現(xiàn)代化人才,學(xué)校對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的配置應(yīng)首當(dāng)其沖。要充分利用電教室,集中精講一般性的問題,運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行直觀教學(xué)。精講多練, 提高實(shí)際能力,講清課程的要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,而不是面面俱到,更多的具體內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生多上機(jī)操作,其目的是從培養(yǎng)學(xué)生的操作技能入手,讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦。不定期舉行信息技術(shù)專題講座,舉行電腦設(shè)計(jì)制作比賽,建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)室,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),以多種形式為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供良好的環(huán)境。

計(jì)算機(jī)教育的關(guān)鍵是使學(xué)生具備綜合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的評價(jià)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,本著對發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核應(yīng)靈活多樣,取消筆試,全部內(nèi)容上機(jī)考核。主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評價(jià)學(xué)生作品的方式。

推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合是計(jì)算信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)之一,使信息技術(shù)基本知識與能力培養(yǎng)和各學(xué)科的教學(xué)過程緊密結(jié)合起來,鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛使用信息技術(shù)手段。在信息技術(shù)課程整合過程中,信息技術(shù)作為認(rèn)知工具,教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的,即培養(yǎng)學(xué)生的"信息素養(yǎng)"和"實(shí)踐能力"。課程整合將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分,它主要在已有課程(或其它學(xué)科)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù),以便更好完成課程目標(biāo)。信息技術(shù)課將利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)有力的信息處理功能,加強(qiáng)學(xué)科間知識的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生融匯貫通地理解和掌握各門學(xué)科知識,培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的整體素質(zhì)。

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