鄧　民

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力?！备鶕?jù)小學(xué)低段學(xué)生生理和心理特點(diǎn)以及認(rèn)知發(fā)展水平和情感需要，我就教師在實(shí)施聽說教學(xué)過程中容易忽視的幾個(gè)方面，提出幾點(diǎn)建議，與廣大同人探討，以提高小學(xué)英語聽說教學(xué)效率。

一、用英語組織教學(xué)，為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于大多數(shù)剛接觸英語的小學(xué)生來說，課堂是他們獲得英語知識(shí)的主要途徑。在課堂教學(xué)中，有的教師擔(dān)心學(xué)生聽不明白，常常用漢語進(jìn)行教學(xué)，這不利于學(xué)生聽說習(xí)慣的培養(yǎng)，反而淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心，逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，教師可以先從簡(jiǎn)單的日常用語開始，配以動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語感悟能力。這樣做可以活躍英語課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師堅(jiān)持用規(guī)范的英語組織教學(xué)，既是學(xué)生練習(xí)聽力的良好機(jī)會(huì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的重要途徑。因此，教師一定要嚴(yán)格規(guī)范自己的語音語調(diào)。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，不怕出錯(cuò)，敢于大膽開口。教師教給學(xué)生地道的英語，一旦他們?cè)诮涣髦蝎@得了成功，嘗到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)英語的積極性就會(huì)越來越高，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造潛能和積極參與的愿望，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、用好教材，增強(qiáng)課程意識(shí)

課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。以現(xiàn)行PEP三年級(jí)教材為例，教材的輸入板塊有：Let′s learn.Let′s talk.Let′s chant.Let′s sing.Let′s do.Let′s play.Story time.Good to know.等；輸出板塊有Let′s learn.和Let′s talk.。據(jù)此，教師要增強(qiáng)課程意識(shí)，遵循“大量輸入和有控制輸出”這一原則，針對(duì)英語課時(shí)少、內(nèi)容多的現(xiàn)狀，突出興趣培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合，做到“用教材教”而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，大膽取舍，分析哪些內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，哪些內(nèi)容由教師精講，哪些內(nèi)容用講練結(jié)合形式進(jìn)行，把教學(xué)重點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上來，利用教材為我們提供的大量以日常交際為目的的聽說訓(xùn)練內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出豐富多彩的課堂教學(xué)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

三、“以句帶詞”教學(xué)，讓學(xué)生言之有物

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。當(dāng)前，有很大一部分教師認(rèn)為詞匯教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀單詞，他們?cè)诮虒W(xué)中采用各種方法和手段，反復(fù)教反復(fù)練，然而學(xué)生獲得的只是一個(gè)個(gè)孤立的單詞，而不是有機(jī)的語言交際材料，以致無法進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá)或交流，偏離了語言學(xué)習(xí)的目的。

英語單詞只有在組成句子和話語后，才能發(fā)揮其交際功能。在教學(xué)中，我們要遵循“詞不離句，句不離境，以句帶詞，以句達(dá)意”這一學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，把單詞放在句子里學(xué)，在詞與事物之間建立聯(lián)系，這樣學(xué)生才能聯(lián)系具體的語境記憶和運(yùn)用單詞，做到言之有物，提高表達(dá)交流能力。

四、編唱英語歌，激發(fā)學(xué)生的興趣

單一知識(shí)傳授的課堂顯得枯燥、沉悶，教學(xué)效果不佳。在課堂上引入歌謠讓學(xué)生唱一唱，借助歌曲獨(dú)特的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，使學(xué)生在快樂的旋律中得到審美愉悅，增進(jìn)情感體驗(yàn)，這對(duì)提高小學(xué)低段聽說能力有較大的幫助。以二年級(jí)下冊(cè)起始單元為例，這一單元的話題是Seasons，其中介紹了有關(guān)各個(gè)季節(jié)活動(dòng)的句子。對(duì)于只有少量詞匯的學(xué)生來說，學(xué)起來相當(dāng)困難。如果教師把這些句子編成一首歌，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還可以降低學(xué)習(xí)的難度，取得事半功倍的效果。

小學(xué)英語歌曲的教學(xué)過程也是教師自身學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，在這個(gè)過程中，教師要遵循適時(shí)、適當(dāng)和適度的原則。首先，所選英語歌曲必須適合兒童歌唱，有利于小學(xué)生多元智能的發(fā)揮。教師應(yīng)把國外兒童歌曲中那些原汁原味的優(yōu)秀作品作為首選教材。其次，英語歌曲的選擇應(yīng)該符合教學(xué)的需要，緊扣教學(xué)內(nèi)容，這樣才有利于學(xué)生掌握并及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。在輕松快樂的氛圍中，學(xué)生邊唱邊學(xué)，寓教于樂，學(xué)習(xí)效果顯而易見。最后，運(yùn)用英語歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要避免把英語課上成音樂課。總之，教師要大膽把教材中的英語歌曲或?qū)W生熟悉的旋律加以修改或編撰，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容既能快速掌握又印象深刻，切實(shí)提高聽說教學(xué)效率。

五、適時(shí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在課堂教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)毫無針對(duì)性，一Good.到底，有的教師則“惜字如金”，忽視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其實(shí)，教師的積極評(píng)價(jià)，很大程度上是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，恰如其分的評(píng)價(jià)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生交際的熱情，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，拉近師生距離，創(chuàng)造出課堂教學(xué)藝術(shù)的佳境。在教學(xué)中，教師要抓住時(shí)機(jī)，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，表揚(yáng)和賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)其潛能的發(fā)揮，促使學(xué)生在原有水平上不斷進(jìn)步。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，養(yǎng)成良好的交際能力。

教無定法，在小學(xué)低段英語聽說教學(xué)中，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和行之有效的教學(xué)方法，有計(jì)劃、有目的地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性、系統(tǒng)性的聽說訓(xùn)練，促使小學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽和積極表達(dá)的習(xí)慣，有效提高聽說能力。

作者單位 曲靖市麒麟?yún)^(qū)教科所

◇責(zé)任編輯：龍惠慧◇