從我國音樂教育的現(xiàn)狀看，總體發(fā)展是好的、是健康的，特別是隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，生產(chǎn)力水平的提高，人們物質(zhì)文化生活水平的提高，有力促進教育的發(fā)展，促進音樂教育的普及和教育質(zhì)量的提高。但是，我們也應(yīng)該看到，由于教育體制、社會及人們的思想觀念等方面的原因，當(dāng)前我國的音樂教育還比較薄弱，國民、尤其是學(xué)生的音樂素質(zhì)普遍較低。因此，我國音樂教育也要隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和國民對音樂教育需求的提高不斷的進行改革、發(fā)展和創(chuàng)新，以適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展和人們的物質(zhì)文化生活需要。

音樂教育的現(xiàn)狀

近幾年，隨著我國的經(jīng)濟發(fā)展，也使我國的教育事業(yè)發(fā)生了很大的變化，音樂教育也伴隨著教育的發(fā)展發(fā)生歷史性的變化，形成了基本適合中國國情的音樂教育體系。但是，音樂教育也存在不少困難和問題。一是從教育體制方面看：音樂教育在整個教育中的地位尚未確定，音樂教育改革尚未到位，完善的音樂藝術(shù)教育法規(guī)和一系列規(guī)章制度還未完全形成，音樂教育發(fā)展規(guī)劃還需要完善，音樂教育走上法制化、規(guī)范化的軌道還需進一步努力。二是從音樂教育本身來看：由于擴大招生導(dǎo)致生源質(zhì)量的下降，致使教育質(zhì)量不高；由于師資缺乏教師工作壓力過重，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量；由于教學(xué)設(shè)備和設(shè)施設(shè)備跟不上教學(xué)實際的需要，直接影響教育的質(zhì)量。三是從社會變化環(huán)境來看：國民音樂藝術(shù)素質(zhì)的提高得不到普遍的重視，能體現(xiàn)社會主義精神文明，體現(xiàn)中華文明傳統(tǒng)文化的藝術(shù)精品不多，大眾藝術(shù)、群眾藝術(shù)活動陣地被商品藝術(shù)所侵占，因此造成不良的文化環(huán)境。四是從家庭教育方面來看：由于“望子成龍”的心理作用，對音樂教育產(chǎn)生雙重傾向：有的家長不顧孩子的興趣愛好和社會需要，學(xué)樂器、學(xué)歌唱，使孩子產(chǎn)生逆反心理；有的家長讓孩子學(xué)習(xí)“數(shù)理化”對孩子的音樂藝術(shù)追求視為“不務(wù)正業(yè)”。以上這些問題，都需要在今后的音樂教育改革和發(fā)展中逐步得到解決。

音樂教育的發(fā)展方向和目標(biāo)

我國音樂教育的發(fā)展要按照“和諧社會”建設(shè)和“科學(xué)發(fā)展觀”的要求，為全面建設(shè)“小康”社會服務(wù)，為培養(yǎng)21世紀(jì)需要的藝術(shù)人才服務(wù)，為營造和繁榮良好的社會文化環(huán)境服務(wù)。具體有以下幾個方面；

要堅持音樂教育的正確方向。堅持藝術(shù)為人民大眾服務(wù)為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的基本方針，堅持藝術(shù)來源于生活高于生活的基本創(chuàng)作方法，要本著對社會負責(zé)，對青少年負責(zé)的態(tài)度，拿出積極、健康向上的文藝作品，尤其是創(chuàng)作和推出適合于廣大青年和人民大眾的藝術(shù)作品。

要隨著教育體制改革的深入，把音樂藝術(shù)教育作為教育改革的一項重要內(nèi)容，建立和完善學(xué)校音樂教育法規(guī)以及相配套的一系列規(guī)章制度，要按照《中國教育改革和發(fā)展綱要》的要求，在教育法規(guī)和制度上確立音樂教育在各類學(xué)校尤其是中小學(xué)教育中的地位，各教育部門和各類學(xué)校都要完善音樂藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃，使音樂藝術(shù)教育逐步走上法制化、規(guī)范化的軌道。

改革音樂藝術(shù)教育的教學(xué)方法。在中小學(xué)，要改變單純把學(xué)生關(guān)在教室里的課堂教育方法，要以課堂教學(xué)和基礎(chǔ)知識、基本技能教育為主，積極開展課外音樂實踐活動。高等教育尤其是師范教育，要以社會、校園藝術(shù)活動為主，同時對學(xué)生進行較高層次的音樂教育和技能教育，使大部分學(xué)生音樂素質(zhì)有較大提高，少部分學(xué)生在某一方面達到專業(yè)或準(zhǔn)專業(yè)水平。

改革教育評價制度和方法。將學(xué)校的合格與升學(xué)率分開，在評價上脫鉤，加快建立起一種對學(xué)生“德智體美勞”和對學(xué)校辦學(xué)方向、教學(xué)質(zhì)量、管理水平等方面進行全面考核的科學(xué)評估制度和標(biāo)準(zhǔn)。對中小學(xué)藝術(shù)教育，要制定出明確的、可以量化考核的水平指標(biāo)，納入整個教育考核體系。

在音樂教育對象的“民主性”方面，強調(diào)音樂教育面向每一個人，即教育對象的“大眾化、平民化”。特別是加強農(nóng)村學(xué)校的音樂教育、少數(shù)民族地區(qū)的音樂教育、貧困地區(qū)學(xué)校的音樂教育。同時考慮不同年齡段，如：兒童、少年、中年、老年不同年齡段的不同的音樂教育。

音樂教育對象的早期化

學(xué)過音樂的孩子，是最聰明、最敏感、最善解人意的孩子，受過音樂教育的孩子比那些沒有受到音樂教育的孩子更有可能獲得幸福美滿的人生。音樂教育早期化的意義有以下幾點：

沒有天生的天才，兒童的能力是后天培養(yǎng)出來的。愛因斯坦在他的自傳寫到：“我一生的事業(yè)得益于童年時期的音樂訓(xùn)練”。這位世界一流的科學(xué)家，一直是個學(xué)習(xí)成績極差的“笨孩子”，校長和老師都一直斷言，這個孩子將來不會有什么出息。到最后連他自己都失望了，打算退學(xué)。但他的父親沒有失望，老愛因斯坦開始教他拉小提琴，并一再告訴他，唯一能夠為人治療悲傷的良藥，并非其他，而是音樂。果然，愛因斯坦的小提琴拉的非常好，經(jīng)常被邀請登臺演出。在父親的鼓勵下，他開始變得自信起來，并最終成為少數(shù)站在科學(xué)頂峰的顯赫人物。

早期教育對孩子潛能的開發(fā)意義重大，對兒童實施教育越早，才能開發(fā)的效果越好。日本教育家“鈴木”認(rèn)為兒童的能力開發(fā)遵循年齡遞減的規(guī)律，比如孩子出生時有100分的潛能，一生下來就合理開發(fā)，將來就有100分的能力；如果5歲后開始，即使是非常理想的教育，兒童將來也只可能具有80分的能力；如果從10歲開始教育，就只能有60分的能力了。不管是選擇學(xué)習(xí)音樂或其它知識，這些都不重要，關(guān)鍵的問題是：不論學(xué)習(xí)什么知識都盡可量提前。

能力的培養(yǎng)是早期教育的根本目的。鈴木認(rèn)為，能力是共通的，不論通過什么方法獲得的，重要的是實際能力，不管做什么它都會作為生命的機能在起作用。他指出，能力的培養(yǎng)如同酵母的發(fā)酵，每個人所處的條件不同，其各種能力都有一定的成熟期，但都要從簡單的做起，反復(fù)訓(xùn)練，在循序漸進中培養(yǎng)、提高、發(fā)展。音樂教育恰好符合上述教育的特點，這也是當(dāng)前社會生活中人們選擇音樂教育的目的所在。

音樂教育可以為孩子成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。孩子的形象、感覺，全都是孩子的生命力適應(yīng)環(huán)境而形成的，愉快溫暖的家庭是培養(yǎng)孩子能力的必不可少的最佳環(huán)境，那么學(xué)習(xí)音樂、進行良好的音樂教育，恰好可以給孩子提供愉快的生活環(huán)境，使孩子用音樂的方式理解世界、理解人生。

音樂教育與素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是以促進學(xué)生德、智、體、美、勞、全面發(fā)展為宗旨，以提高全民的綜合素質(zhì)為目的的教育。而音樂教育可以積極地、潛移默化地促進人的上述素質(zhì)的形成和發(fā)展。因此，深入探討音樂教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，充分發(fā)揮音樂教育在素質(zhì)教育中的作用，有著極其重要的現(xiàn)實意義。

音樂教育是德育教育的重要手段，好的音樂作品能觸動人的心靈，陶冶人的情操，提高人的精神境界，給人以美的享受和奮發(fā)向上的力量，來推動社會進步。《義勇軍進行曲》鼓舞中華民族團結(jié)一致，同仇敵愾，打敗侵略者，建立新中國。雄壯的《國際歌》能超越世界，使全世界被壓迫人民團結(jié)起來，為爭取民主、和平、解放而斗爭。

音樂教育開發(fā)智力的作用也很明顯。愛因斯坦說過：“真正的科學(xué)和真正的音樂要求同樣的思維過程”。音樂作品強弱分明、緩急交錯，彈琴左右手的配合、舞蹈全身的協(xié)調(diào)等都使大腦皮層結(jié)構(gòu)在感知、記憶、分析、綜合等一系列思維過程中，重新獲得強大的創(chuàng)造力。音樂教育的“豐富想象，開拓思維，陶冶情操，啟迪智慧”的作用已成為社會的共識。

良好的音樂教育可形成健康的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。馬克思指出：“一種美好的心情比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚”。我國古代名醫(yī)朱振亨說：“樂者亦為藥也”音樂是情感藝術(shù)，它通過優(yōu)美的音律不僅能興奮神經(jīng)、調(diào)節(jié)情緒、減輕精神壓力，醫(yī)治心理疾病，而且通過優(yōu)美的音樂、律動、舞蹈等形式能強身、健體和健美。

音樂教育與美育是密不可分的。音樂教育的核心是對學(xué)生進行審美教育，并通過它培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新型人才。事實上，受過音樂教育的人會逐漸形成良好的審美意識，樹立遠大的理想抱負，逐漸養(yǎng)成互愛互助，禮貌待人，舉止文明，氣質(zhì)高雅，儀表端莊和美化修飾自己的良好習(xí)慣。這些都是在當(dāng)今社會人們精神文明建設(shè)的重要組成部分。

音樂教育與勞動密不可分。音樂來源于生活。許多音樂作品如：《拉纖歌》、《打夯歌》、《船工號子》、《我為祖國獻石油》、《咱們工人有力量》等等。都是以人們生產(chǎn)勞動為素材，加上適合勞動的節(jié)奏、旋律，展現(xiàn)出生動、活潑、的勞動場面，表現(xiàn)出勞動者情懷的優(yōu)秀作品，從而促進生產(chǎn)效率的提高。

由此可見，音樂教育和素質(zhì)教育二者是密不可分的，音樂教育在素質(zhì)教育中具有其它學(xué)科不可替代的作用。認(rèn)識到音樂教育的重要性并盡早應(yīng)用于素質(zhì)教育中，使學(xué)生在音樂教育中不斷提高自身素質(zhì)，有了高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，國家和民族的發(fā)展和振興才有希望。

音樂教育與市場經(jīng)濟

任何教育的發(fā)生和發(fā)展都離不開其存在的經(jīng)濟基礎(chǔ)、并為相應(yīng)的經(jīng)濟基礎(chǔ)服務(wù)的。音樂教育也是如此，面對當(dāng)今社會經(jīng)濟的市場化趨勢，音樂教育如何適應(yīng)社會主義商品經(jīng)濟的發(fā)展？這是擺在音樂教育工作者面前的一個新課題。音樂教育應(yīng)積極建立適應(yīng)市場經(jīng)濟的辦學(xué)體制和教育管理體制，改革音樂教育結(jié)構(gòu)，調(diào)整音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)，改變音樂教育內(nèi)容和方法，樹立為社會主義市場經(jīng)濟培養(yǎng)音樂人才的理念。音樂教育改革適應(yīng)市場經(jīng)濟必須做到：

音樂理念的更新要適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求，社會主義市場經(jīng)濟的建立，一方面要求教育、文化藝術(shù)、音樂教育等與之相適應(yīng)；另一方面教育、音樂教育等藝術(shù)只有適應(yīng)市場經(jīng)濟才能生存和發(fā)展。

音樂教育的辦學(xué)體制要適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展。長期以來音樂教育的專業(yè)化辦學(xué)體制，為基礎(chǔ)教育服務(wù)的觀念不牢固，課程設(shè)置過于強調(diào)音樂學(xué)科本位，追求單科課程的系統(tǒng)性和完整性，重專業(yè)技術(shù)水平，輕教育實踐和綜合人文素質(zhì)的養(yǎng)成，這些都不能適應(yīng)迅速發(fā)展的社會需要。

音樂課程的價值要在市場經(jīng)濟中得到體現(xiàn)。音樂教育的核心是培養(yǎng)人，要確立“以人為本”以音樂審美為核心的教育理念；要培養(yǎng)“全能型”“復(fù)合型”的音樂人才，實行“多元化”的音樂教育，在演唱、演奏、即興創(chuàng)作、表演、記譜、音樂賞析、分析評價、理解音樂和其它人文藝術(shù)及人文藝術(shù)以外的學(xué)科之間的關(guān)系等諸多方面全面推進。培養(yǎng)出具有全面素質(zhì)和能力的音樂人才。

音樂結(jié)構(gòu)的重組要適應(yīng)市場經(jīng)濟的需求。要在音樂教育專業(yè)課程的改革上進行探索，實行“學(xué)分制”課程管理，保證基礎(chǔ)課，減少必修課，擴大選修課，增加音樂理論與相關(guān)的人文學(xué)科知識，實行基礎(chǔ)理論相互滲透、基本技能交叉適用的教育原則，使學(xué)生的知識技能前后連貫，左右疏通，使之產(chǎn)生“立體”思維和綜合理解的效果。

音樂教育的發(fā)展要適應(yīng)市場經(jīng)濟的需求。在社會主義市場經(jīng)濟的條件下，音樂教育適應(yīng)市場經(jīng)濟是音樂教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。要建立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的教育運行機制，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，以市場需求為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，以市場發(fā)展為專業(yè)設(shè)置依據(jù)，以平等競爭為人才進入社會的途徑，只有這樣才能促進音樂教育的振興和發(fā)展。

音樂教育手段和方法的創(chuàng)新

當(dāng)前，隨著課程改革的不斷深入，創(chuàng)新教育在各科教育中得到了大力推廣。音樂教育也不例外，它突破了傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)模式，淡化了單純的知識和技能的傳授，重視了學(xué)生對課堂教育活動的參與和對音樂審美的體驗，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新精神起到了積極的作用。音樂教育手段和方法的創(chuàng)新應(yīng)注重以下幾個方面：

樹立新的教學(xué)理念，提高教師自身的音樂素質(zhì)。學(xué)生音樂素質(zhì)的提高取決于教師音樂素質(zhì)的高低，教師要善于學(xué)習(xí)，努力提高自身業(yè)務(wù)水平，抓住知識點、育人點、訓(xùn)練點。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)精神，科學(xué)的處理教材，善于發(fā)現(xiàn)突破口，找準(zhǔn)切入點，捕捉契機，把學(xué)生引入創(chuàng)造的環(huán)境。

巧妙運用多媒體教學(xué)手段，變時尚為實用。多媒體進入教學(xué)領(lǐng)域，給教學(xué)帶來了生機和活力，使課堂教育步入一個更高的境界。在運用這些現(xiàn)代化技術(shù)和先進手段時要加強教師的學(xué)習(xí)，努力提高制作和操作能力，同時要加強教學(xué)中的師生互動，增加適當(dāng)?shù)奈乃囇莩觯w現(xiàn)課堂教學(xué)的靈活性，使學(xué)生成為課堂的真正主人。

以新的《課標(biāo)》為契機，創(chuàng)造有趣的教學(xué)活動。音樂教育的目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。因此，在教學(xué)實踐中要從學(xué)生的童心、童趣出發(fā)，著力激發(fā)出有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景，發(fā)揮學(xué)生的想象力，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。在歌詞、節(jié)奏、旋律的創(chuàng)編活動中，教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象、即興設(shè)計、即興排練、即興表演，不斷點燃學(xué)生新思維的火花，這不僅可以鞏固音樂知識，提高音樂能力，同時也給課堂教學(xué)注入了新的活力。

劉靖華：遼寧師范大學(xué)音樂學(xué)院

責(zé)任編輯：趙卓