花秀榮

教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)一些教師動(dòng)不動(dòng)就把犯錯(cuò)誤的孩子狠狠地批評(píng)一頓，暴風(fēng)雨似的，讓孩子無(wú)所適從；哪怕是孩子不經(jīng)意的犯了個(gè)小小的錯(cuò)誤，也不輕易放過(guò)他們，有的甚至請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)，把孩子的錯(cuò)誤擴(kuò)大化，夸張地處理。其實(shí)，作為教育者，我們完全不必這樣做，我認(rèn)為有時(shí)候閉上一只眼睛看孩子，也許就不會(huì)那樣，也許還會(huì)出現(xiàn)一種意想不到的局面。

閉上一只眼睛看孩子，就是不要把孩子看得太清楚、太細(xì)致，孩子畢竟是個(gè)孩子，在其成長(zhǎng)的道路上肯定會(huì)有這樣或那樣的過(guò)失，會(huì)犯錯(cuò)誤，在學(xué)習(xí)中會(huì)有一些這樣那樣或的小毛病。因此，作為教育工作者，我們不要過(guò)于專(zhuān)注盯著他們這些小毛病不放。

我曾讀過(guò)這樣一篇散文，意思是作者遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到山上有一片茂密的楓林，密密匝匝。紅似火焰，艷若晚霞，非常好看。但當(dāng)他要好好欣賞這片楓林，走到跟前仔細(xì)一瞧時(shí)，竟發(fā)現(xiàn)每片楓葉都千瘡百孔，有的如蟲(chóng)咬過(guò)，有的像被撕碎的布片，慘不忍睹，被風(fēng)一吹，零落飄搖。還有的樹(shù)椏光禿禿的，像被拔光了羽毛，一種失落油然而生。原來(lái)有些東西是不能近看、細(xì)看，只能遠(yuǎn)眺的，要細(xì)看。就看出無(wú)數(shù)的毛病了。

其實(shí)我們看孩子也是一樣的，有些孩子身上的小毛病并不是很?chē)?yán)重、很礙眼，也不會(huì)影響到孩子的健康成長(zhǎng)。它甚至是孩子成長(zhǎng)階段必有的一個(gè)個(gè)小插曲。但是，有些老師總是抓住不放，把它看得相當(dāng)嚴(yán)重。比如有個(gè)別孩子很貪玩，調(diào)皮，課堂上坐不住，愛(ài)做些小動(dòng)作，于是有的老師就斷然給孩子下了“多動(dòng)癥”的結(jié)論，并要求家長(zhǎng)帶其到醫(yī)院檢查、醫(yī)治。其實(shí)，我認(rèn)為也許是某個(gè)老師課上得不生動(dòng)，或孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣還沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。即使孩子真的很長(zhǎng)一段時(shí)間表現(xiàn)出這種情況。那也不要緊張，別忘了調(diào)皮可是孩子的天性，哪個(gè)孩子不頑皮?再者，孩子年齡那么小，剛?cè)雽W(xué)才只有六七歲，他們的心智發(fā)育還不成熟，注意力集中的時(shí)間是很短暫的，但會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而延長(zhǎng)。再比如我教一年級(jí)廣播操，就發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，有的孩子學(xué)得特別快，動(dòng)作也舒展優(yōu)美、協(xié)調(diào)；有少數(shù)孩子他們也很認(rèn)真很努力。可就是做不好，甚至動(dòng)作怪怪的很滑稽，我沒(méi)有嘲笑他們，更沒(méi)有批評(píng)他們，相反對(duì)這兩種情況的孩子我都給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，因?yàn)槲抑?。人的協(xié)調(diào)性是有差異的，現(xiàn)在做不好只說(shuō)明他現(xiàn)在的協(xié)調(diào)性差點(diǎn)，不是什么大的問(wèn)題，是階段性的，隨著年齡的增長(zhǎng)，他的各方面智力水平、協(xié)調(diào)性都會(huì)有不同程度的提高，這些問(wèn)題就會(huì)漸漸好轉(zhuǎn)起來(lái)甚至?xí)У摹?/p>

有時(shí)學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候，也是教師出彩的時(shí)候，這時(shí)候需要教師的一份冷靜，一份機(jī)智，一份寬容。記得有一次在上活動(dòng)課的時(shí)候，有學(xué)生來(lái)報(bào)告：有四個(gè)學(xué)生偷偷躲在教學(xué)樓后面打架，其中還有個(gè)學(xué)生是個(gè)班干我聽(tīng)后非常生氣，心想，怎么連這個(gè)班干也參與了呢?是不是他變壞了?不學(xué)好?要不要把他的家長(zhǎng)喊來(lái)?不急，了解清楚再定奪；事后，經(jīng)過(guò)深入了解，才知道，這個(gè)班干其實(shí)是被其他三位同學(xué)強(qiáng)行拉去的，他根本不愿意去打架。也知道打架是不對(duì)的，是學(xué)校班級(jí)的嚴(yán)厲制止的。偶爾的一個(gè)“事故”，如果我當(dāng)時(shí)真的大發(fā)雷霆地對(duì)他來(lái)一番“思想教育”，或喊來(lái)他的家長(zhǎng)，不給孩子辯解的機(jī)會(huì)，孩子反而會(huì)反感，弄不好真的就“破罐破摔”怎么辦?這件事給我的啟示是：偶爾的問(wèn)題，先調(diào)查清楚再下結(jié)論，只要孩子的本質(zhì)是好的，有些事情是沒(méi)有必要抓住它大做文章的，要多看孩子的主流，閉上一只眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子并不是你想象的那么糟糕的。

這樣的例子在我們教學(xué)中出現(xiàn)很多，我認(rèn)為這是我們老師在管理班級(jí)的問(wèn)題上是追求完美的心理在作怪。有時(shí)候容不得孩子出錯(cuò)，在學(xué)習(xí)中容不得孩子身上的一點(diǎn)點(diǎn)瑕疵，試想想，我們小的時(shí)候是不是也毛病層出不窮?還有的教師對(duì)于孩子在班級(jí)里偶爾偷拿別的孩子一塊橡皮或什么的，老師就會(huì)給弦子扣上“小偷”的帽子，竟然還聯(lián)想到“小時(shí)偷針，大時(shí)偷金”的故事了。還興師動(dòng)眾的把家長(zhǎng)叫來(lái)。其實(shí)根本就沒(méi)有那么嚴(yán)重，有的稍加引導(dǎo)，就會(huì)得到很好的改正?；蛘咧灰蠋熒陨渣c(diǎn)撥一下，孩子就會(huì)明白應(yīng)該怎么做了。我們教師都不能要求自己事事都做到完美無(wú)缺，又有什么理由要求孩子事事都要做好，不能出一點(diǎn)差錯(cuò)呢?睜大眼睛看孩子，缺點(diǎn)就會(huì)越看越多，我們的眼睛如果總是盯住這些錯(cuò)誤，就無(wú)形中把這些錯(cuò)誤放大，放大到連自己都無(wú)法忍受的地步，就擾亂了自己的平和心態(tài)。最終就是狠狠地批評(píng)孩子，冷漠孩子。而實(shí)際上是扭曲或疏遠(yuǎn)了教師和孩子之間的親密關(guān)系，嚴(yán)重的還會(huì)讓孩子心靈受到傷害，甚至?xí)屪吡瞬粴w之路。

我曾在電視上看到過(guò)這樣一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)者拿出一張白紙，白紙上有一個(gè)小黑點(diǎn)，他問(wèn)臺(tái)下觀眾“你們看到了什么?”有多半觀眾一致回答?？吹搅诵『邳c(diǎn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，有的老師在與孩子交流接觸中也會(huì)先看到孩子的污點(diǎn)。而沒(méi)有看到其發(fā)光點(diǎn)。孩子就像一株株美麗的玫瑰，需要我們教師細(xì)心的經(jīng)營(yíng)和培育，雖然有時(shí)不經(jīng)意的將我們刺痛了，但也是提醒我們，它有嬌媚的外形和濃郁的花香。所以，老師，請(qǐng)閉上一只眼睛看孩子，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，要多看發(fā)展的主流，把握大的方向，掌握大的原則。這樣，才會(huì)促使園中的那一株株玫瑰開(kāi)得更加絢麗奪目，更加光彩照人。