農(nóng)前鋒

一、尋找根源，對癥下藥

“差生”現(xiàn)象的成因是多方面的：一是由于前期學(xué)習(xí)上的障礙及成績低下所致。這些學(xué)生一旦受到老師和同學(xué)的歧視就會對自己失去信心，出現(xiàn)無心學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。對于這些學(xué)生教師首先要幫助他們樹立起上進心，掃清學(xué)習(xí)上的心理障礙，采用靈活多樣的方法使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。只有突破這一點他們才不至于對自己失望，才會好學(xué)、樂學(xué)。二是由于認識模糊，是非觀念淡薄，有對立對抗情緒所致。對于這些學(xué)生要盡快幫助他們明辨是非，樹立正確的人生觀、價值觀。三是家庭教育誤區(qū)所致。獨生子女、單親家庭、隔代教育在目前學(xué)生中占有相當?shù)谋壤?。許多“家庭小皇帝”受優(yōu)越條件和長輩過分溺愛的影響變得自私狹隘，以自我為中心，對這些學(xué)生要在平時的點滴小事中注意重點培養(yǎng)他們的愛心，讓他們心中有他人。四是子女被留守所致。這些學(xué)生一般缺少關(guān)愛，容易形成放任自流的心理。教師要多關(guān)心他們，經(jīng)常開展一些與他們有關(guān)的活動。讓他們感到集體這個大家庭的溫暖，幫助他們走出誤區(qū)。

二、熱愛學(xué)生，以誠相待

贊科夫說：“當教師必不可少的，甚至幾乎最重要的品質(zhì)就是熱愛兒童。”教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。如果學(xué)生的愛需要得到滿足，那他們就會對老師產(chǎn)生一種信任和依戀，就會有一種滿足感和內(nèi)驅(qū)力。這時教師如果用自己高尚的道德和真誠的愛感化他們，幫助他們排憂解難，做他們真誠的朋友與他們交流。使他們從內(nèi)心接受老師的教導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，這樣才能真正了解和幫助他們。

由于“差生”所處的地位和環(huán)境，總希望別人尊重和信任自己，所以教師要像對待朋友一樣對待學(xué)生。只有尊重學(xué)生，以誠相待，做他們的知心人，才能幫助他們從“現(xiàn)有發(fā)展水平”過渡到“最近發(fā)展區(qū)”，尋找閃光點，揚長避短。一個人不可能全是優(yōu)點，也不可能全是缺點，一般來說，頑皮生的劣跡容易顯露，而他們的長處是潛藏的，我們不要總戴著有色眼鏡去看待“差生”。作為教師必須明察秋毫，善于發(fā)現(xiàn)“差生”的閃光點。予以肯定，及時表揚，讓這些微弱的火花燃燒起來。

三、多些寬容，少些數(shù)落

這里說的寬容，是相對而言的，絕不是對“差生”的錯誤思想、不良行為的漠視和放縱。有時學(xué)生課堂上的問題，可以課后處理。這種“冷處理”能使學(xué)生有一個反思的機會，教師也有選擇處理的余地；公眾場合發(fā)生的問題可以私下處理，這樣也給學(xué)生一個“下臺階”的機會，使他們在一個良好的環(huán)境下接受批評；較為嚴重的事情可以心平氣和地處理，使學(xué)生有一個好的心態(tài)接受教育，教師要有一個“緩沖”，以免行為過激。如果經(jīng)常批評“差生”只會讓他們失去信心，削弱其承認錯誤的勇氣，達不到預(yù)期的目的。