佘麗萍

[摘要]高中信息技術課堂教學引入“合作學習”方式，可有效提高課堂教學效果，使所有學生在知識智能、合作精神、人際交往能力等方面共同進步。本文從教學實踐出發(fā)，闡述了在高中信息技術課堂高效實施合作學習的五個要點。

[關鍵詞]合作學習 信息技術 小組合作

合作學習也稱為協(xié)作學習，是一種通過小組合作的形式來完成學習任務的教學理論和教學策略。美國著名教育評論家埃里斯和福茨指出：“如果讓我們舉出一項真正符合‘改革這個術語的教育改革的話，那就是合作學習?！蹦壳拔覈M行的基礎教育課程改革大力倡導自主、合作、探究式的學習方法。在高中信息技術課堂教學中以小組合作為主體形式來貫徹合作學習，不僅可以利用學生的互動提高所有學生的學習效率，又可以培養(yǎng)大家的團隊合作精神與健康的情感意識與價值觀，還可以培養(yǎng)大家的組織能力、人際交往能力等。從而使不同層次的學生共同進步，有效提高課堂教學效果。

如何使信息技術課堂的合作學習更高效，讓學生的進步更快呢？本文從筆者新課程教學實踐出發(fā)，以“數(shù)字化圖像的采集、加工與合成”教學設計為載體，談談高中信息技術課堂中高效實施合作學習的五個要點，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、合理分組，恰當分工

合作學習要真正實施好，讓每個學生都有進步，分組很關鍵。根據(jù)班級整體水平、學生差異、學生組合意愿等進行分組，并制定一定的組織管理方式，是成功進行合作學習的重要前提之一。在近年來的課堂教學實踐中，筆者嘗試了隨機分組、自愿結合、教師指定分組等多種方式，最終確定以“互補互助，協(xié)調(diào)和諧”為原則，尊重學生的意愿，兼顧教學的需要，靈活分組。本案例主要采用“興趣認同”分組，通過課前調(diào)查，設計了“班級紀念冊設計”、“海底總動員設計”、“與明星合影”、“賀卡設計”等八個主題，對同一個主題、同一教學內(nèi)容感興趣的四個同學自由結合成小組，對共同的話題作進一步的探究。同時，為了組內(nèi)的高效合作、組間的公平競爭，筆者也對一些小組進行了人員的調(diào)整，使合作學習小組強弱搭配，達到組內(nèi)異質，組間同質。這樣的分組，使得基礎比較薄弱的學生在其他同學的幫助下提高了知識和技能，同時成功地參與合作也幫助他們克服自卑心理，從而得到長足的進步。而基礎較好的同學，在幫助他人的過程中也可以使知識和技能進一步清晰和升華，同時增強自身的自豪感和責任心。這就給學生的共同進步創(chuàng)建好了“平臺”。

在教學中可根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容的需要，嘗試不同形式的多次編組。打破固定的成員配對，以利于學生的多層面交往。同時，由于小組成員在合作中要花時間去相互磨合、適應，為了合作的高效性，小組成員也不要變換太頻繁。筆者建議，在同一個模塊的學習過程中，合作小組成員應相對固定。

為了小組合作協(xié)調(diào)有序，各小組設有組長、發(fā)言人等不同的角色。組長負責小組活動的組織、協(xié)調(diào)和管理，是小組活動的領頭人。高中學生正處于成長階段，為了使學生能夠在各方面得到全面發(fā)展，可要求各小組在一個新活動開始時，最好更換角色，重新確定各自的角色。組長由組內(nèi)成員推薦產(chǎn)生，可根據(jù)需要改選。角色的互換可以促進學生多方面的發(fā)展，同時能幫助教師了解學生的潛能，發(fā)現(xiàn)學生的特長。

二、選擇時機，細化任務

教師要根據(jù)教學內(nèi)容的不同，選擇不同的教學方式。不要每節(jié)信息技術課都采用合作學習。對于一些傳統(tǒng)的內(nèi)容，比如利用EXCEL進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，每個學生都能獨立完成。要他們一起小組合作學習，似乎也很難分工。

要選擇好時機實施小組合作活動。由于時間有限，學生的基礎有差別，信息技術課上的知識點不可能都讓學生去自學掌握，具體操作主要還是看教師演示。小組合作學習的基本流程一般為：小組合作設計—目標呈現(xiàn)—集體講授—小組合作活動—評價總結—后續(xù)補救。小組合作學習的實施一般要求學生在技能方面已經(jīng)有了簡單的掌握，還需要通過小組合作活動的方式進行更深的探討和加強，同時也通過共同完成一個綜合的主題目標來提高知識的實踐應用能力。比如說，先教會學生Photoshop界面組成、旋轉、裁剪、縮放、調(diào)整亮度和對比度等簡單操作，再讓學生分組加工圖像；先教會學生圖層、選框、移動、變換、圖層透明度、圖層樣式等操作，再讓學生分組合成圖像。

合作學習的任務要具體化、階梯化，要有可操作性，不能太籠統(tǒng)或太難。比如說，“數(shù)字化圖像的采集、加工與合成”模塊總的任務是根據(jù)需要，用合適的方法采集圖像，并進行加工與合成。但具體到每節(jié)課，就需要具體細化。第一節(jié)課任務一：先請每組同學根據(jù)需要采用不同方式獲取圖像。任務二：能對圖像進行簡單的加工。第二節(jié)課任務一：對圖像進行簡單的合成；任務二：制作成電子相冊進行匯報。

同時，組內(nèi)還要進一步明確任務、細化任務，每個學生要明白“合作些什么”、“怎樣進行合作”、“我在合作時做些什么”。例如，在采集圖像時，誰用數(shù)碼相機拍攝圖像、誰通過掃描儀轉換圖像、誰通過互聯(lián)網(wǎng)采集圖像都要商量好?？傊?，要充分發(fā)揮小組各成員的作用，互相取長補短，以求共同進步。

三、及時調(diào)控，全體參與

在學生進行合作學習時，教師不應等待，不應觀望，而是要深入到學生之中，了解學生的合作進程、討論的焦點，及時調(diào)控學習紀律、進度等。同時，每個學生要全身心投入到小組學習中來。合作學習過程中要防止兩種情況：

1.要防止課堂紀律無約束。合作學習活動避免不了討論、爭辯，但是，整個活動必須在有序的、有紀律約束的情況下進行。否則，不僅本組的學習活動無法順利進行，還會給其他組造成干擾。當然，學生并不是有意破壞課堂紀律的，有時是情不自禁。比如說，有的學生看到偶像的圖片會尖叫，而當某小組成員聲音較大或爭論較為激烈時，教師要提醒該組成員減小說話的音量。

2.要防止個別學生由于種種原因游離于合作之外。小組合作活動中，由于主要的評價都是指向小組的，所以一部分學習有困難的學生會消極地依靠其他同學，出現(xiàn)“搭便車”的情況。這時，教師應分析原因，及時采取各種措施進行干預和指導，幫助這部分學生克服依賴思想，積極參與到小組活動中來，提高活動的效率。

四、及時小結，多元評價

很多時候，信息技術課堂小結只有下課前的那一次。但筆者認為，課堂中要及時小結。比如說，一個任務完成后，教師就要及時總結學生的完成情況、幫助其分析原因、并進行及時指導。這有利于組內(nèi)對上一個任務的補救，也有利于組內(nèi)下一個任務的完成。另外，這個小結可以針對全體學生，也可以只針對某個小組。

教師在學生進行合作學習時和小組代表匯報合作學習成果時，要給予及時的、積極有效的褒獎和激勵。制定評價原則時，既關注整個小組的評價，也關注學生在活動中的個性反映；既注重合作學習的結果，也注重學生的學習過程，既評價學生的學習和技能提高，又評定小組的合作情況，交流意識。我們要尊重學生之間存在的個體差異，把多元化的評價看作一種及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷總結，不斷改進教學，促進學生發(fā)展的一種教學手段；同時，也要教會學生客觀、科學地評價組內(nèi)作品和其它小組作品。

評價要多形式。可以對作品進行打分量化，可以對作品寫評語，不要籠統(tǒng)地說“好”或者“不好”。

有的信息技術課堂，評價太頻繁。每一個任務完成后，都得進行PK，都得進行自評、他評，那也沒必要。比如說，當每組學生完成了數(shù)字化圖像的采集、加工任務后，可以只請各小組完成“圖像作品登記表”（見表格1），當圖像加工、合成、制作成相冊后，再請學生展示作品、完成評價表（見表格2）。

五、以教師為主導，以學生為主體

在合作學習的過程中，教師應該是小組合作學習的引導者、組織者和參與者。小組合作學習活動的有效實施，教師的主導作用不容忽視。教師在小組合作學習活動中的作用已經(jīng)超出了傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”，對教師在綜合能力上有了更高的要求：

1.教師的課前要準備要充分。課前準備包括教學設計、學生分組、共享資源、網(wǎng)絡維護等方面，這是實施小組合作學習的必要前提。

2.教師的課堂組織監(jiān)控要到位。課堂組織包括說明學習任務、制定評價小組作品的標準、監(jiān)督學生的行為、及時給予學生幫助等方面，這是實施小組合作學習的基本保障。

3.教師評價和總結要及時準確。包括評價學生的操作技能、評價小組合作和交流意識、歸納和整理知識點。這是實施小組合作學習的最終目標。

在合作學習中，學生才是活動的主體。小組內(nèi)每個學生都參與到活動中，必須思考、表達自己的觀點、傾聽別人的意見，共同完成教師布置的學習任務。只有組內(nèi)同學齊心協(xié)力、共同努力，小組才能取得比較好的成績，大家才能共同進步。

通過三年多的信息技術新課程教學實踐，筆者充分體驗到高中信息技術課堂中合作學習的魅力?！敖M內(nèi)合作、組間競爭”的小組合作學習方式有助于培養(yǎng)學生互助精神、團隊意識和集體觀念，有利于培養(yǎng)學生正確的競爭意識和能力，有利于所有學生的共同發(fā)展、共同進步。只要我們做到以上五點，精心設計，周密組織，合理評價，相信學生，引導好學生，信息技術課堂的合作學習就可以實現(xiàn)“每個學生共同進步”的目標。

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