賈立軍

實(shí)行高中會考制度以后，學(xué)生在高三階段學(xué)習(xí)化學(xué)的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的形式有單元復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)。其中單元復(fù)習(xí)所占時間最多，是復(fù)習(xí)的主要形式。單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容為普通中學(xué)化學(xué)課程所規(guī)定的基本概念和基本理論、常見元素的單質(zhì)及其化合物、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識、化學(xué)計算和化學(xué)實(shí)驗知識等。單元復(fù)習(xí)的目的有三：從學(xué)生知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，復(fù)習(xí)主要是為了診斷和彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生掌握知識的系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化；從知識獲得的生理機(jī)制出發(fā)，復(fù)習(xí)過程是大腦對神經(jīng)細(xì)胞再次進(jìn)行刺激，強(qiáng)化理解，完善記憶的過程；從對學(xué)生的能力培養(yǎng)來看，通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)展學(xué)生的辯證思維能力，提高學(xué)習(xí)水平?？傊覀兪且谟邢薜臅r間內(nèi)指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生對中學(xué)學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，以合格高中畢業(yè)生的身份接受高等學(xué)校的挑選。

目前，有相當(dāng)數(shù)量的教師在復(fù)習(xí)工作中要么簡單重復(fù)，畫線圈點(diǎn)，要么題海淹沒一切，缺乏創(chuàng)造性的復(fù)習(xí)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的蔓延。為了更好地搞好單元復(fù)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生的單元復(fù)習(xí)質(zhì)量，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)需要加強(qiáng)：

1.加強(qiáng)教師責(zé)任感，保證復(fù)習(xí)教學(xué)正常進(jìn)行。

崇高的責(zé)任感是進(jìn)行教育教學(xué)的必要條件，是取得學(xué)生信任的基礎(chǔ)。只有一個教師把他的大部分精力都投入到教育教學(xué)中去，并且學(xué)生為這種投入感動且自發(fā)學(xué)習(xí)的時候，教與學(xué)的雙向交流才能正常進(jìn)行，被教育者才能愉快地接受教育者的示范和訓(xùn)誨。崇高的責(zé)任感會產(chǎn)生巨大的凝聚力，具有不同知識水平、工作能力、教學(xué)風(fēng)格、心理特征、覺悟程度和身體素質(zhì)的各個教師團(tuán)結(jié)一致，精誠合作，就能變成具有多方面能力的教研群體，“群體互補(bǔ)效應(yīng)”又會產(chǎn)生新的力量，這是取得復(fù)習(xí)成功的必要保證。

2.找準(zhǔn)基點(diǎn)，對準(zhǔn)差生，普遍提高質(zhì)量。

這里說的差生，指的是那些其他學(xué)科成績都不錯，化學(xué)學(xué)科存在偏科現(xiàn)象的學(xué)生。對他們來講決定高考成敗的關(guān)鍵正是成績差的學(xué)科。對中差生采取適當(dāng)?shù)慕谭?，幫助他們快速提高，讓他們每一?jié)課都有成功的喜悅。對中差生要摸清底子，找出癥結(jié)之所在，對癥下藥。對中差生，我們主要依靠“三多”（多提問、多指點(diǎn)、多鼓勵）和“五時”（備課時想到他們、講課時針對他們、批改時面對他們、輔導(dǎo)時找到他們、表揚(yáng)時不忘他們）進(jìn)行拉、幫、帶。但同時，也要保證優(yōu)生的復(fù)習(xí)，他們畢竟是老師希望的寄托。我們的做法主要是在布置習(xí)題時采取分層次指導(dǎo)。同時，也利用好學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣來帶動中差生的學(xué)習(xí)，但要防止負(fù)面效應(yīng)。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減少無效勞動。

“教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)”，變學(xué)會為會學(xué)，是教學(xué)觀念的一種根本轉(zhuǎn)變。教學(xué)的根本任務(wù)并非單純地讓學(xué)生學(xué)會某些知識，其中包括教授學(xué)習(xí)的方法和思考的方法。也就是說我們的教育目的不是讓學(xué)生做現(xiàn)代科學(xué)知識的消費(fèi)者，而是讓學(xué)生做科學(xué)知識的創(chuàng)造者。一個人在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，既無必要也不可能將自己今后一生工作所需要的知識全學(xué)到手。就拿化學(xué)來說，每月發(fā)表的文章數(shù)以千計，即使把每月發(fā)表的文章讀一遍，半年時間恐怕也不夠，這就迫使我們對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教會他們掌握獲取知識的方法和能力。而能力則是一個合格高中畢業(yè)生進(jìn)一步成長的依托，是在不同道路上成才的充要條件。在復(fù)習(xí)中，我們重點(diǎn)突出一個“導(dǎo)”字，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我探索知識，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，強(qiáng)化思維活動。同時要求學(xué)生吃透書本和記典型習(xí)題的解題思路和方法，以期舉一反三，觸類旁通。

4.精心組織課本知識，善待外來題。

單元復(fù)習(xí)課不能是知識的單純重復(fù)，更不能是教師的灌輸加題海。我們需要的是創(chuàng)造性的復(fù)習(xí)，我們要努力培養(yǎng)和充分相信、充分發(fā)揮學(xué)生自我總結(jié)知識的潛能。在復(fù)習(xí)工作中，教師的主導(dǎo)作用同樣在于發(fā)揮學(xué)生的主動作用，學(xué)生不想學(xué)習(xí)、厭倦學(xué)習(xí)，將使教師為教學(xué)采取的一切措施都無法達(dá)到預(yù)期效果。

對于課本知識，要求學(xué)生必須經(jīng)歷一個由厚到薄，再由薄到厚的過程，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握規(guī)律性知識、應(yīng)用性知識和特殊性知識，最好同時形成對習(xí)題的評價能力，這將使學(xué)生終生受益。

教學(xué)過程是一個開放的體系，不但要求學(xué)生全面掌握知識，也要求教師兼容并包。必要數(shù)量的習(xí)題是復(fù)習(xí)不可缺少的組成部分，習(xí)題重在質(zhì)而不在量。有人統(tǒng)計，復(fù)習(xí)中演練過的習(xí)題有60％是重復(fù)的，有300個左右題目足可以幫助學(xué)生理解和消化復(fù)習(xí)內(nèi)容并能取得理想效果。我們除了建立自己的題庫之外，還有選擇地選用外省或外校的習(xí)題，但老師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，不要圖省事，不要為高額回扣所誘惑，爭取把學(xué)生負(fù)擔(dān)減小到最低限度。

5.提高學(xué)生心理素質(zhì)，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。

高中生正處于青春期，面臨著個體的社會化過程，各方面都即將成熟，又尚未成熟，這是一個心理多變的時期。學(xué)校、老師、家長都對學(xué)生寄予很高的希望，學(xué)生也為自己樹立了奮斗目標(biāo)，在趨向目標(biāo)的過程中，學(xué)生難免產(chǎn)生應(yīng)試焦慮，老師應(yīng)正確認(rèn)識和估價學(xué)生的心理焦慮，適時地給予鼓勵、指導(dǎo)，有條件還可以請心理專家講一講心理衛(wèi)生，幫助學(xué)生穩(wěn)度難關(guān)。此外，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，樹立正確的社會角色意識，減少焦慮的誘因，幫助學(xué)生形成健康人格。

6.研究高考，提高復(fù)習(xí)的針對性。

在當(dāng)前情況下，回避歷年高考試題導(dǎo)向作用是錯誤的。高考題是高考要求的具體體現(xiàn)，它既反映了高考的范圍和重點(diǎn)，又展示了題型和特點(diǎn)，是復(fù)習(xí)教學(xué)的重要參考。每位教師都應(yīng)認(rèn)真研究高考題的特點(diǎn)及變化趨勢，使復(fù)習(xí)做到有的放矢。此外，還要充分發(fā)揮考試說明的主線作用，突出高考題的示范作用，以此幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，樹立高考信心，穩(wěn)定考生情緒，保證復(fù)習(xí)的完成。

7.充分利用多種媒體，增加課堂容量，提高復(fù)習(xí)效率。

現(xiàn)代手段的運(yùn)用極大地解決了教師的勞動，提高了課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)充分運(yùn)用投影、錄像、計算機(jī)等多種教學(xué)媒體，使學(xué)生經(jīng)常處于興奮狀態(tài)，增加復(fù)習(xí)課知識密度，減少時間，提高復(fù)習(xí)效率。

總復(fù)習(xí)過程中，我們始終應(yīng)該遵循如下原則：最大限度地提高學(xué)習(xí)水平；最大限度地減少記憶量；最大限度地提高學(xué)習(xí)效率；最大限度地降低學(xué)生的體力消耗；最大限度地調(diào)動一切智力因素和非智力因素；最大限度地塑造好學(xué)生知識結(jié)構(gòu)；最終，最大限度地增進(jìn)學(xué)生能力和提高成績。