徐燕慧

時(shí)間：2007年10月15日中午

地點(diǎn)：常州愛兒坊紫荊學(xué)苑多功能廳

主持人：各位老師，大家中午好。今天我們探討的主題是有關(guān)科學(xué)教育活動(dòng)的。現(xiàn)在我們先進(jìn)入教研活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)——“問題大家談”，請(qǐng)老師們談一談在科學(xué)教育活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)遇到哪些問題或困惑。

楊飛：在科學(xué)活動(dòng)中，有很多操作過程，對(duì)于成功的孩子給予肯定，那么如何正確評(píng)價(jià)操作失敗的孩子呢?

鄧燕：在班級(jí)中，孩子存在個(gè)體差異，在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何解決孩子個(gè)體差異的問題，引導(dǎo)孩子達(dá)到最近發(fā)展區(qū)?

朱小玉：一般在科學(xué)活動(dòng)中，我們關(guān)注的是孩子是否達(dá)到了能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，常常忽略情感目標(biāo)。那么，情感目標(biāo)應(yīng)該如何制訂，并如何體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)過程中呢?

繆研：我常常為操作性材料的準(zhǔn)備而煩惱。如何避免單一性、片面性，如何避免操作時(shí)的干擾因素呢?

張向東：當(dāng)擬人化、兒童化及傳統(tǒng)故事的想象與科學(xué)概念發(fā)生沖突時(shí)，如何引導(dǎo)幼兒正確理解科學(xué)概念。就比如中秋節(jié)主題活動(dòng)中，在語(yǔ)言故事中常常提到月亮上有小白兔、有嫦娥，而在科學(xué)活動(dòng)中幼兒往往不能分清事實(shí)與想象，教師應(yīng)該如何轉(zhuǎn)化這種矛盾呢?

點(diǎn)評(píng)：老師們有自己想搞懂的問題和想研究的課題，讓他們先提出自己在教學(xué)中的困惑，才能夠根據(jù)問題做到缺什么補(bǔ)什么。

主持人：剛剛老師們針對(duì)科學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)、目標(biāo)制定和達(dá)成、教學(xué)具提供和操作、有效支持等方面提出了困惑?，F(xiàn)在就請(qǐng)老師們帶著這些困惑，一起來(lái)觀看一節(jié)科學(xué)活動(dòng)：“玩具小人走鋼絲”。

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主持人：在這節(jié)課中有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)和借鑒?

花晶玉：在整堂教學(xué)活動(dòng)中我覺得老師始終在引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，教師沒有過多參與和介入。

繆研：這就體現(xiàn)了《綱要》中“幼兒是活動(dòng)的主體，教師是支持者、引導(dǎo)者”的理念。

鄧燕：我認(rèn)為最后一個(gè)環(huán)節(jié)很出彩，能綜合地運(yùn)用音樂、在場(chǎng)人員等環(huán)境資源讓幼兒體驗(yàn)完成作品的成功感，比較符合《綱要》的人文精神。我在今后教學(xué)中也要關(guān)注孩子情感的體驗(yàn)，把科學(xué)活動(dòng)演繹得更好。

李舒：我很欣賞這樣的教學(xué)步驟：激起幼兒興趣的導(dǎo)人一鼓勵(lì)孩子進(jìn)行設(shè)想一猜測(cè)假設(shè)之后做操作并記錄一根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察做記錄總結(jié)一體驗(yàn)成功喜悅。尤其是這堂教學(xué)活動(dòng)中觀察記錄表的運(yùn)用環(huán)節(jié)，既可以讓大家直觀地看到每個(gè)人不同的操作方法，又便于幼兒自我檢查或借鑒好的方法。

張向東：我對(duì)這堂活動(dòng)“觀察記錄表”有些異議。雖然記錄表能更好地體現(xiàn)實(shí)踐的結(jié)果，但從心理學(xué)角度來(lái)看“實(shí)踐了、體驗(yàn)了、記住了”這才是更好的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的方法。制作記錄表顯得有些“硬往模式上套”的作秀成分，在活動(dòng)中的意義并不明顯，有些多余。另外，我覺得這種“做中學(xué)”的模式難道就是一成不變的嗎?按照這種模式設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)才是好的教學(xué)活動(dòng)嗎?

主持人：請(qǐng)表明一下你們的立場(chǎng)，是支持張向東還是持反對(duì)意見?

繆研：“觀察記錄表”并不多余，而且十分必要。我們知道“孩子有一百種語(yǔ)言”，他們做記錄也是一種語(yǔ)言的表達(dá)，也可以進(jìn)行交流。我們不能抹煞孩子以自己的方式進(jìn)行的涂鴉，也許大人覺得毫無(wú)意義，但孩子卻表達(dá)了自己。另外。我覺得“做中學(xué)”的模式是經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐推敲出來(lái)的比較完美的模式，如果你不能創(chuàng)造出勝過它的模式，那么遵守這種模式是不錯(cuò)的選擇。

費(fèi)雯佳：有一句名言“我看到的，我忘了；我聽到的，我忘了；我想到的，我忘了；惟有我做過的，我不會(huì)忘記”。幼兒如果能把做過的事情記錄下來(lái)，那么他們就不容易忘記。

楊飛：“觀察記錄表”既可以方便自己或別人進(jìn)行查閱，又可使幼兒回頭反思自己的操作是否有疏漏的地方，而且下一環(huán)節(jié)中，教師也是根據(jù)調(diào)查表將相同方法的小朋友進(jìn)行分類的。還有，它也是幼兒在集體中講述或相互交流時(shí)的表達(dá)憑借。

周建琨：其實(shí)記錄可以用在每一個(gè)領(lǐng)域中，有的時(shí)候起到資料積累的作用。我在上?？吹揭凰變簣@的親子閱覽室里提供了很大的空間給孩子記錄自己的讀書心得，孩子有的用拼音、有的用繪畫、有的請(qǐng)爸爸媽媽代筆……可見，解讀孩子不光靠日?；顒?dòng)的觀察，從孩子的記錄中也能理解他們的世界。

主持人：看來(lái)張向東老師的質(zhì)疑真是一石激起千層浪，其實(shí)很多問題在我們的反復(fù)推敲和論證中才能獲得真實(shí)的答案，這需要我們老師有一種質(zhì)疑精神，有質(zhì)疑才有進(jìn)步。其他老師還有別的感想嗎?

鄧燕：這位執(zhí)教老師所提供的材料都是幼兒平時(shí)生活中顯而易見的材料，如玩具小人、毛線、泥工、筷子。不像有的公開課教具花里胡哨，純粹展示老師的手工功底。平時(shí)根本不可能有時(shí)間準(zhǔn)備這么精致的教具。我覺得從教學(xué)材料的準(zhǔn)備方面來(lái)看，顯得真實(shí)。

費(fèi)雯佳：整堂活動(dòng)也有沒成功的孩子，教師沒有針對(duì)他們做出一些有效的回應(yīng)，我覺得這是敗筆。

毛小莉：我的觀點(diǎn)恰恰相反，我認(rèn)為教師的這種“忽略”正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)。教師與其對(duì)失敗孩子做出指導(dǎo)還不如讓他自己在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)的原因。況且如果教師對(duì)失敗孩子一一回應(yīng)會(huì)造成后面環(huán)節(jié)的拖沓，甚至不能將活動(dòng)順利進(jìn)行到底。再者失敗孩子會(huì)自己學(xué)習(xí)和吸收成功同伴的做法，我們應(yīng)允許孩子出錯(cuò)，給孩子向同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

點(diǎn)評(píng)：借鑒別人成功的案例，讓老師針對(duì)提出的問題思考解決的方法，從而提高他們自主學(xué)習(xí)和分析的能力。老師之間的觀點(diǎn)分享或質(zhì)疑爭(zhēng)論、建議等能將案例中的核心價(jià)值逐步地詮釋、呈現(xiàn)，使每個(gè)人都能得到深刻和生動(dòng)的啟示。

主持人：在整個(gè)活動(dòng)中，孩子獲得了什么?老師的支持是否有效?

周建琨：就孩子而言，他們獲得的是掌握重心平衡的經(jīng)驗(yàn)，但在整個(gè)活動(dòng)中老師沒有提及這個(gè)詞，也沒有傳授式的解說，就讓孩子玩走鋼絲的小人，通過自己設(shè)想、記錄、實(shí)踐獲得這一認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

毛小莉：我覺得孩子最大的收獲是一種學(xué)習(xí)方式的收獲。老師沒有教的成分，以幼兒自己設(shè)想自己動(dòng)手操作獲得經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，是一種自主式的學(xué)習(xí)。

費(fèi)雯佳：而且孩子的情緒體驗(yàn)是積極快樂的。因?yàn)椋灾鲗W(xué)習(xí)還表現(xiàn)在幼兒始終保持著愉悅的情緒參加整個(gè)活動(dòng)。

主持人：面對(duì)孩子的自主學(xué)習(xí)，老師給予了哪些支持?這些支持是否都有效?

周建琨：老師最大的支持是提供一個(gè)有關(guān)“重心平衡”實(shí)驗(yàn)的情境，引導(dǎo)幼兒自主探索的氛圍。體驗(yàn)成功的展示平臺(tái)。

鄧燕：我覺得有效支持在于這位老師啟發(fā)式、誘導(dǎo)式語(yǔ)言的運(yùn)用。如一開始讓幼兒直接把小人站在鋼絲上問“為什么不能站起來(lái)”和幼兒一起觀看操作材料時(shí)說“怎樣用這些材料幫助小人站起來(lái)”。還有她的激勵(lì)性語(yǔ)言，幼兒成功后的眼神語(yǔ)氣，對(duì)失敗幼兒的激勵(lì)性引導(dǎo)和暗示，都是對(duì)孩子的有效支持。

點(diǎn)評(píng)：主持人及時(shí)切入老師們都未談及但又比較重要的問題，比較老練地控制著教研活動(dòng)探討的方向，更進(jìn)一步地挖掘教例的核心價(jià)值。

主持人：在這次活動(dòng)中很多老師都發(fā)現(xiàn)了自己可以利用和借鑒的地方，既然老師們學(xué)有所獲，那么不妨結(jié)合我們愛兒坊的課程來(lái)試一試?；蛟诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和拓展。

結(jié)語(yǔ)：教研活動(dòng)的生命在于真實(shí)，教研的意義在于創(chuàng)新。我園開展的教研活動(dòng)以典型事例為線索，以研討為核心，以實(shí)際問題為切入點(diǎn)，以質(zhì)疑激發(fā)思考作為主動(dòng)學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，以老師的自我領(lǐng)悟、自我構(gòu)建為目的，通過擺出問題－觀看課例－反思借鑒等環(huán)節(jié)，使教研活動(dòng)更加貼近實(shí)際，更加講求效益，更加追求真實(shí)，更加注重細(xì)節(jié)。