盧沃靈

解放思想、先行先試、努力尋求創(chuàng)新發(fā)展的思路、途徑、辦法和舉措，已成為珠三角地區(qū)各級各類學校學習《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》的共識。面對新形勢，要把握新機遇，創(chuàng)造性的完成《綱要》對教育提出的新任務，就必須以科學發(fā)展觀為指導，堅持解放思想，大膽踐行“先行先試”，推動學校內(nèi)涵優(yōu)質(zhì)發(fā)展，努力提升學校競爭力。

一、解放思想，轉(zhuǎn)變觀念

面對激烈的發(fā)展競爭和難得的發(fā)展機遇，整體推進、提升學校的競爭力，需要進一步解放思想。解放思想必須體現(xiàn)在辦學思路和方法的創(chuàng)新上，開動腦筋，開闊眼界，用科學的方法思考教育現(xiàn)狀，分析對策，謀劃未來；體現(xiàn)在對教育體制機制等不合時宜的傳統(tǒng)觀念的堅決摒棄，有時甚至是伴隨著對既得利益的割舍；體現(xiàn)在以更新的角度和更高的視野重新審視教育事業(yè)發(fā)展條件（如學校設置、辦學模式、學校班子建設等），調(diào)整學校發(fā)展戰(zhàn)略，贏得發(fā)展主動；體現(xiàn)在旗幟鮮明地鼓勵創(chuàng)新，激勵成功、寬容失誤，讓想干事的人有機會、能干事的人有平臺、干成事的人有地位，切實解除學校干部職工干事創(chuàng)業(yè)和搞教育科研的后顧之憂，讓更多的創(chuàng)業(yè)者闖關開路、勇創(chuàng)佳績，真正讓解放思想成為推動學校競爭力提升的“助推器”。

歷史是發(fā)展的，教育是變化的，墨守成規(guī)、守株待兔、一成不變的教育是缺乏生命力的。我們要以開放的心態(tài)站在教育改革的潮頭，根據(jù)時代的特點和社會的發(fā)展調(diào)整我們的教育思想、教育行為，以開放、包容的心態(tài)來迎接教育的變革，主動地去適應、參與教育實踐，用我們的熱情挖掘我們的智慧，追逐前沿的教學理念、教育技能。

必須充分認識解放思想的深刻性，按照《綱要》提出的“先行先試”的精神要求，把思想從陳舊的理論、觀念、做法和體制的束縛中解放出來，大膽改革，敢于嘗試，創(chuàng)新發(fā)展思路，創(chuàng)新發(fā)展模式，提升發(fā)展質(zhì)量，在解放思想的過程中實現(xiàn)學校的內(nèi)涵優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

二、突出重點，內(nèi)涵發(fā)展

隨著義務教育“兩全”的推進和高中教育的跨越式發(fā)展以及教育現(xiàn)代化水平的提高，珠三角地區(qū)基礎教育的硬件建設完全能滿足教育教學需要，因此，教育的競爭，主要表現(xiàn)為教育軟實力的競爭。只有增強教育軟實力，才能有效提高教育競爭力。因此，學校管理者必須從主要精力抓“改善辦學條件”轉(zhuǎn)變?yōu)橛酶嗟臅r間抓“質(zhì)量的全面提高”，走內(nèi)涵發(fā)展道路，實現(xiàn)理性辦學。

著力打造校園文化，努力優(yōu)化師生成長環(huán)境。首先要培植學校核心價值文化，外顯內(nèi)化，通過核心價值理念引領，形成自身辦學特色。其次要建立健全科學的制度文化，一所學校應該有最基本的管理制度，并在制度建設上務求突出以人為本、科學發(fā)展，它是學校軟實力增強的見證。要精心設計合理的環(huán)境文化，如學生寢室食堂文化、教室輔助室文化、運動場文化、校園綠色文化都要精心設計，要符合少年兒童的發(fā)展需求和成長需要。要著力培植良好的校風、學風、教風，以良好的教風促學風優(yōu)良，以良好的學風、教風促校風優(yōu)良，使良好“三風”正面影響一代代優(yōu)秀學子茁壯成長。

堅持教學中心，強化質(zhì)量意識。教育教學質(zhì)量是學校的生命線，學校、教師要強化質(zhì)量意識，堅持教學中心地位不動搖，狠抓教育教學管理，提高辦學質(zhì)量，辦出特色，打響品牌。學校要讓每一位教師確立教學質(zhì)量是學校生命線的認識，要強化質(zhì)量意識、憂患意識，牢固樹立質(zhì)量生存、質(zhì)量取勝、質(zhì)量發(fā)展的觀念，把教學質(zhì)量作為頭等大事常抓不懈。學校應該強化過程管理，及時掌握教師的教學工作、教學質(zhì)量和教學態(tài)度等情況，加強對教學過程的監(jiān)督和對教學質(zhì)量的檢查，教學質(zhì)量分析和教學研討交流應該常態(tài)化。強化教師崗位考核效能，建立提高教學質(zhì)量的激勵機制，對教學質(zhì)量好的教師作為名師的重點培養(yǎng)對象，對教師在教學工作中出現(xiàn)的問題及時進行通報。

加強教師隊伍建設，增強質(zhì)量意識。學校要提高層次和品位，教師是關鍵，抓住了教師，也就贏得了主動。學校應當積極搭建平臺提攜教師成長：一是幫助教師樹立正確的教育觀，教師要以發(fā)展變化的眼光熱切關注每一位學生，要有“一切為了學生”的教育理念；二是學校力創(chuàng)公平、公正、公開氛圍，擢用賢良，扶掖新秀；三是充分發(fā)揮傳、幫、帶作用，鞏固老教師，提升新教師；四是從抓骨干教師和學科帶頭人入手，充分發(fā)揮其學術引

領與示范作用；五是通過“請進來、走出去”的方式，著力提高教師的專業(yè)水平。

三、把握課改，提升實力

新課程改革的實踐無可辯駁的向人們展示了一個道理：誰從一開始就認真實踐，反復探索，接受吸納，誰就贏得了新課程改革所帶來的實效，成為新的教育高地。這也正是新時期學校內(nèi)涵發(fā)展的一個極好的契機，抓住它，就先人一招，快人一步，成為學校發(fā)展的亮點。首先要更新教育觀念，樹立新型的人才觀、課程資源觀。鼓勵教師貼近生活，貼近社會，創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)利用課程資源，改革教學方法，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。二是建立科學的評價體系，在評價改革方面，由終結(jié)性評價向重過程評價轉(zhuǎn)變，由單一側(cè)重文化課考試向知識和能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀的全面考查轉(zhuǎn)變。三是轉(zhuǎn)變教師的角色和教學行為，教師要成為學生學習的引導者、幫助者、促進者、合作者，要創(chuàng)設情境，引發(fā)學生對知識的興趣，讓學生樂于參與教學過程，幫助解決在自主探索知識，合作交流中所遇到的問題，積極評價學生的成果，培養(yǎng)學生的成就感，促進其不斷進步。四是促進教師的交流和合作，新課程對每位教師來說都是一個挑戰(zhàn)，要發(fā)揮集體的智慧，運用集體備課的形式解決課改中的難點，從而使課改工作持久有效地開展下去。

（作者單位：東莞市道鎮(zhèn)中心小學）