沈　凌

【摘 要】高?！八颊n”內(nèi)容的豐富性和時(shí)代性決定了其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法必須與時(shí)俱進(jìn)、結(jié)合時(shí)代要求不斷完善。本文針對(duì)當(dāng)前高?！八颊n”教學(xué)普遍存在的一些典型問(wèn)題提出一點(diǎn)淺顯意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】“思政課” 課堂教學(xué) 高校

高?！八颊n”是對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法律觀教育的主渠道。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生理論水平和社會(huì)主義價(jià)值取向的重任, 能及時(shí)有效地幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法, 正確地認(rèn)識(shí)、分析和判斷歷史和社會(huì)現(xiàn)實(shí), 樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀, 堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念, 確立為建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)而奮斗的政治方向。黨和國(guó)家對(duì)此一直高度重視, 不同時(shí)期分別規(guī)定不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的措施方式, 以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。應(yīng)當(dāng)說(shuō),我國(guó)高?！八颊n”在長(zhǎng)達(dá)三十年的建設(shè)中,取得了不俗的成績(jī)，其目標(biāo)越來(lái)越明確,體系越來(lái)越完善，功能越來(lái)越完備。但是不可否認(rèn),我國(guó)高校“思政課”在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)還存一些矛盾與問(wèn)題，如，教學(xué)對(duì)象年輕與教材知識(shí)陳舊的矛盾、學(xué)生渴求新知識(shí)與教師知識(shí)能力不足的矛盾、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)教學(xué)與“大課堂”的矛盾和課時(shí)緊張與課程任務(wù)重的矛盾等。由于上述矛盾的長(zhǎng)期存在，隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，“思政課”教育的初衷卻與教育的結(jié)果出現(xiàn)較大偏離，主要表現(xiàn)為：許多學(xué)生對(duì)“思政課”興趣低，認(rèn)為課程本身枯燥無(wú)味，理論只是高調(diào)的說(shuō)教，難以讓人信服等。

一、高?！八颊n”課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，高?！八颊n”課題教學(xué)存在以下主要問(wèn)題：

1.對(duì)“思政課”教學(xué)效果的重視不夠。由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)“趨利”原則的影響, 絕大多數(shù)學(xué)生急功近利, 對(duì)“思政課”的認(rèn)識(shí)十分模糊, 他們看不到“思政課”的具體價(jià)值, 認(rèn)為學(xué)與不學(xué)對(duì)自己將來(lái)的前途影響不大, 所以學(xué)習(xí)“思政課”以應(yīng)付為主, 在課堂上既不做筆記, 也不聽講; 不是睡覺(jué), 就是看專業(yè)書、英語(yǔ)書、考級(jí)書或者玩手機(jī)等。

2.“思政課”教學(xué)內(nèi)容豐富，教師壓力較大。從教材的角度來(lái)說(shuō),每一本教材雖然較薄,但包含了豐富的抽象理論知識(shí)或者是為人處世的道德規(guī)范,而每一門公共課安排的課時(shí)都很少,要在這么少的時(shí)間里完成思想道德教育和理論水平的培養(yǎng)顯得十分困難。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)這些課程的授課教師的挑剔程度比其他課程都高,認(rèn)為他們除具備一般課程的授課能力外,還應(yīng)具備一種使人心領(lǐng)神會(huì)而又難以言語(yǔ)的吸引力。

3.教學(xué)手段和方法單一，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代要求存在脫節(jié)。一般情況下,“思政課”的教學(xué)以課堂講授教學(xué)為主,多媒體教學(xué)為輔的教師授課方式,有很多老師的教案和課件都是陳舊的、或者是借鑒別人的。

4.師資隊(duì)伍穩(wěn)定性不高?！八颊n”的教師在高校中的地位和待遇不是很高的,因?yàn)榇蠖鄶?shù)的高校“思政課”沒(méi)有自己的學(xué)生,或只有少量學(xué)生。再加上現(xiàn)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件的影響,有些學(xué)校和各系講究經(jīng)濟(jì)效益,給“思政課”的待遇很低,有時(shí)連起碼的上課酬金都會(huì)打折扣。所以“思政課”的老師一心想往專業(yè)課方向發(fā)展,談不上對(duì)思政課教材的深入研究和科研工作的進(jìn)一步開展。

5.成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的目的受到歪曲。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,每一所高校和它的培養(yǎng)對(duì)象一樣,都面臨著激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)選擇,優(yōu)勝劣汰。致使學(xué)校不得不保證其辦學(xué)的效應(yīng),這效應(yīng)無(wú)疑是通過(guò)學(xué)生的就業(yè)率高低來(lái)體現(xiàn),學(xué)校為了幫助學(xué)生順利就業(yè),就盡量讓學(xué)生成績(jī)高一些,因而學(xué)校的公共課就首當(dāng)其沖。

6.教學(xué)保障力度不夠，課堂教學(xué)實(shí)效性不好。由于缺乏教師甚或是講求經(jīng)濟(jì)效益, 現(xiàn)在一些高校( 不管是研究型的還是教學(xué)型的大學(xué)) 的“思政課”采取大班的形式進(jìn)行, 大部分在80 人以上, 課堂紀(jì)律難以把握。教師因?qū)W生多,課時(shí)少,也沒(méi)有時(shí)間開展師生的個(gè)別交流和互動(dòng),使得教學(xué)實(shí)效差。

二、提高課堂實(shí)效性的幾點(diǎn)想法

針對(duì)上述高?！八颊n”課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，提出提高課堂實(shí)效性的幾點(diǎn)設(shè)想。

1.建立、健全學(xué)?！八颊n”教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組織，并輔以合理的行政管理體系,為思政課教學(xué)工作的順利開展提供組織保證和后勤保障?！八颊n”的教學(xué)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心重視，以及學(xué)校管理制度密切相關(guān),它涉及到各個(gè)系部軟硬件資源的利用,例如多媒體的管理與維護(hù)更新、教室的使用、演講廳和學(xué)術(shù)報(bào)告廳及其設(shè)備等公共資源的利用。

2.確?！八颊n”教師的地位與待遇,提供教師提升自我素質(zhì)的途徑，促進(jìn)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和素質(zhì)的提高?！八颊n”教師的待遇和地位需要學(xué)校給予公正的分配制度做保障。教師的培訓(xùn)和進(jìn)修方面,且要確實(shí)保障向教學(xué)崗位的第一線教師傾斜。努力為“思政課”教學(xué)的老師提供寬松的個(gè)人發(fā)展空間，以保證師資隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定。

3.切實(shí)貫徹國(guó)家“05方案”，適應(yīng)時(shí)代要求與區(qū)域特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教師要有“高度的政治敏銳力, 密切關(guān)注國(guó)際、國(guó)內(nèi)時(shí)事動(dòng)態(tài), 以及與同學(xué)們切身利益密切相關(guān)的事態(tài), 及時(shí)吸納和灌輸更多的新信息, 采取靈活多樣的、富有吸引力和教師主導(dǎo)的、能啟發(fā)學(xué)生思考的形式提供給學(xué)生。要求學(xué)生注意“變”和“不變”的關(guān)系, 在相對(duì)穩(wěn)定之中教育學(xué)生用馬克思主義理論分析形勢(shì)、把握政策?？傊? 要適應(yīng)時(shí)代要求與區(qū)域特點(diǎn)不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容, 理論聯(lián)系實(shí)際,與時(shí)俱進(jìn)。

4.適當(dāng)增加社會(huì)實(shí)踐課時(shí)，增強(qiáng)“思政課”老師與社會(huì)的互動(dòng)。為老師提供校際間的交流，學(xué)習(xí)外校教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn), 努力提高自己的教學(xué)素質(zhì), 改進(jìn)自己的教學(xué)技巧。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中注重: 學(xué)習(xí)活動(dòng)組織策略, 提高活動(dòng)組織的技術(shù)水平, 營(yíng)造積極的心理氛圍, 給學(xué)生充分的自主活動(dòng)時(shí)間和平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì); 學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略, 遵循教學(xué)規(guī)律適時(shí)點(diǎn)撥, 利用差異加強(qiáng)正面引導(dǎo); 平等參與策略, 進(jìn)行深層次的師生互動(dòng), 學(xué)會(huì)觀察和傾聽。

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(作者單位：武漢大學(xué)政治與公共管理學(xué)院；武漢大學(xué)東湖分校思政課部）