王　哲

【摘 要】近年來我國高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭，辦學(xué)思想日益明確，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，辦學(xué)形式日趨多樣化。健康、和諧、快速發(fā)展是當(dāng)前高職教育的主流，高職教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)與發(fā)展的機遇。因此，高職體育教育的發(fā)展必須反映時代的特征，必須立足素質(zhì)教育，突出自身發(fā)展的特點和規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”思想為原則。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 高職體育教育 發(fā)展

隨著改革開放的不斷深入、隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的基本建立和逐步完善，我國經(jīng)濟社會發(fā)生了許多新的變化。經(jīng)濟增長方式逐步從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐日益加快，社會需求大量的技術(shù)應(yīng)用型人才。為適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，特別是第二﹑第三產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，高職教育得到了迅猛的發(fā)展。我國將高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)基本定位在“技術(shù)應(yīng)用型人才”?！凹夹g(shù)應(yīng)用型人才”也被稱作“做體力工作”的知識工作者?！皯?yīng)用型”與“體力”在這里充分說明了高職體育教育是實現(xiàn)這一目標(biāo)的基石，是提高技術(shù)應(yīng)用型人才素質(zhì)的重要手段。

一、高職教育的特點

研究高職體育教育就要對高職教育進行準(zhǔn)確定位，這是一個根本問題，也是準(zhǔn)確把握高職體育教學(xué)特點的前提和基礎(chǔ)。高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的高等教育，就目前而言，主要指以培養(yǎng)高技能人才的?？平逃?。必須堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。這是高職教學(xué)的獨特性。采用比較研究的方法去認識和把握高職教學(xué)的特點。高職教育的教學(xué)特點正是在與其它類型、層次教育的比較研究中表現(xiàn)出來的，也是高職教育規(guī)律的反應(yīng)和教學(xué)的必然要求。要正確認識高職體育教育的發(fā)展趨勢，我們就應(yīng)明確高職教育的以下特點：

1.適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。2.以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；3.實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計劃中占有較大比重；4.“雙師型”（既是教師，又是工程師、會計師等）教師隊伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；5.學(xué)校與社會用人部門結(jié)合、師生與實際勞動者結(jié)合、理論與實踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。

二、高職體育的發(fā)展必須立足素質(zhì)教育

我國高職院校都在全方位強化素質(zhì)教育，一方面為了構(gòu)筑新世紀(jì)高職院校人才培養(yǎng)的藍圖，提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)，營造校園文化氛圍；另一方面，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展對從業(yè)人員的知識、能力、素質(zhì)提出了更新更高的要求。長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育始終把傳授知識放在頭等重要的位置。體育教學(xué)則過多的注重向?qū)W生傳授體育運動的技術(shù)、技能、知識和提高運動成績，忽視了對學(xué)生素質(zhì)的全面教育。要實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神和堅強毅力，就必須從體育教學(xué)模式入手，改變體育教學(xué)僅僅將學(xué)生的發(fā)展局限在生理學(xué)的范疇之內(nèi)的模式，把出發(fā)點轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生的身心潛力和智能水平上。新課程標(biāo)準(zhǔn)著重強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將以往教學(xué)中教師單純的“教”“灌”以及膚淺的引導(dǎo)等教學(xué)手段，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“樂”“思”“會”過程。充分重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動機，讓學(xué)生以“發(fā)現(xiàn)者”“探索者”的身份積極投身于練習(xí)活動中，讓學(xué)生帶著問題，通過親身探索體驗，培養(yǎng)創(chuàng)作的熱情，獲得成功的喜悅，不再把體育課認為是一種負擔(dān)。高職的體育教育要發(fā)展，要立足素質(zhì)教育，注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，改變體育學(xué)習(xí)的被動方式，突出學(xué)生的主體地位，把課堂教學(xué)實踐同學(xué)生的個性發(fā)展相結(jié)合，開發(fā)學(xué)生的非智力因素。

三、高職體育的發(fā)展必須明確教學(xué)目的（或?qū)W習(xí)目的）做到理論結(jié)合實際

確定高職體育教學(xué)目的要根據(jù)社會需要、學(xué)科特點和學(xué)生發(fā)展的“三個基本要素”：第一，高職體育教學(xué)目的要根據(jù)社會需要，高職體育教學(xué)對學(xué)生所做的要求是完成或達到一定標(biāo)準(zhǔn)，它不同于競技運動訓(xùn)練對運動員的要求。不論從教育方針的角度，還是作為一個學(xué)科出發(fā)，其教育教學(xué)目的一定要根據(jù)社會的需要。第二，高職體育教學(xué)目的要根據(jù)學(xué)科特點。體育作為一門學(xué)科教育，他同其他學(xué)科教育一樣具有自己獨特的學(xué)科特點，比如：對完成動作質(zhì)量目的的表述，既不可能像科學(xué)類課程那樣追求公式化的規(guī)整與數(shù)字的準(zhǔn)確，也不可能像人文類課程那樣要求論述的嚴密與概念的準(zhǔn)確界定，而且它還可以是因人而異的。第三，高職體育教學(xué)目的要根據(jù)學(xué)生發(fā)展，在體育教學(xué)中應(yīng)抓住育人的總目標(biāo)，分階段 、分層次，從學(xué)生的實際出發(fā)，通過體育教學(xué)方法、手段的特殊性，促進學(xué)生的身心發(fā)展。特別是在身體的活動和鍛煉的過程，達到改進學(xué)生健康狀況（包括心理健康）、增強體質(zhì)的目的。體育教學(xué)不僅重視在校使學(xué)生參加體育活動，而且還重視培養(yǎng)學(xué)生終身參加體育活動。通過體育活動對學(xué)生自身的發(fā)展起到促進的作用。

四、課外體育活動是實現(xiàn)高職體育發(fā)展的重要途徑

課外體育活動是學(xué)校體育的重要組成部分，它與體育教學(xué)、運動訓(xùn)練相輔相成，共同完成學(xué)校體育的目的任務(wù)。高職院校的體育課，其影響不言而喻，但體育課有明顯的法定性和強制性。所以只有開展豐富多彩的課外體育活動，才能使學(xué)生自覺的、主動的、積極的參與體育活動，享受體育活動帶來的生活樂趣，從而使學(xué)生終身受益。

“興趣是最好的老師”，能否使學(xué)生經(jīng)常地自覺地從事體育活動，乃至終生堅持鍛煉，其關(guān)鍵是能否培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的興趣與愛好，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，并使之成為日常生活中不可缺少的內(nèi)容。通過長期的體育教學(xué)可以逐步提高學(xué)生對體育鍛煉的認識，培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從被動到主動、從不自覺到自覺地進行體育鍛煉。但是，要有效地解決這個問題，不僅要靠體育教師的教導(dǎo)，還要靠廣泛開展課外體育活動才能逐漸實現(xiàn)。由上可見，僅僅把課外體育活動作為“消化課”（指復(fù)習(xí)體育課的內(nèi)容）、體育課的繼續(xù)與延伸是很不夠的。盡管在工作中有的學(xué)校尚面臨著諸如缺乏場地器材，師資力量不足等急待解決的實際問題。但加強課外體育活動，把體育課、課外體育活動有機地結(jié)合起來，在實際工作中發(fā)揮各自的特點與作用，是實現(xiàn)高職體育發(fā)展的重要途徑。

五、結(jié)論

1.高職體育工作的發(fā)展趨勢應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職教育的特點。

2.高職體育工作的發(fā)展必須立足素質(zhì)教育。

3.高職體育的發(fā)展必須明確教學(xué)目的（或?qū)W習(xí)目的）做到理論結(jié)合實際。

4.課外體育活動是實現(xiàn)高職體育發(fā)展的重要途徑。

參考文獻：

[1]官世焜，陳重，肖毅志.高職體育教程[M].湖南師范大學(xué)出版社，2008.

[2]陳捷，邱新宇.高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的探討[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008，1.

[3]季瀏.體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2005，3.

(作者單位：山西旅游職業(yè)學(xué)院）