陳　洪

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野?！眲?chuàng)新教育勢在必行，這是人們面對教育形勢達成的共識。作為一名教師，應(yīng)是一名開拓者、創(chuàng)新者，創(chuàng)新的語文課堂才是素質(zhì)教育的語文課堂。我們?nèi)绾蝸順?gòu)建創(chuàng)新的語文課堂呢?

一、真正轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，增強語文課的創(chuàng)新意識

語文課程性質(zhì)中有這三個問題。一是什么是語文課程的工具性；二是什么是語文課程的人文性；三是如何實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。我對這三個問題仔細(xì)閱讀理解后，發(fā)現(xiàn)要真正做到這些并最終要達到“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這個語文教學(xué)的根本目的，教師在高中語文課堂上將是任重而道遠(yuǎn)。道理講通了，實踐也并不一定就是一帆風(fēng)順的事。

高中語文課程要求引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的聽說讀寫的言語實踐中，提高理解和運用語言的能力，并利用這些能力進行語言交流、解釋和記憶。這種認(rèn)知工具具有再認(rèn)知的特點，學(xué)生只有掌握了語文能力，才能再學(xué)習(xí)。那么也就是說，學(xué)生首先要掌握的是學(xué)習(xí)語文的能力。而作為語文老師，自然最為關(guān)心的也是這個。學(xué)習(xí)語義的概念又是什么呢?語文教學(xué)的最終目標(biāo)是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。其中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、審美與探究的能力是其關(guān)鍵。高中語文課程從育人功能和人的行為取向的角度，提出了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、審美與探究能力的要求。關(guān)于高中學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中語文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強與社會發(fā)展、科技進步的聯(lián)系，加強與其他課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。要使學(xué)生掌握語言交際的規(guī)范和基本能力，并通過語文應(yīng)用養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

由此可以看出，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)高中學(xué)生的語文應(yīng)用能力提出了兩個方面的要求：一是從課程實施的途徑方面，強調(diào)加強與社會發(fā)展、科技進步的聯(lián)系，加強與其他課程的溝通，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語文，用語文，提高語文應(yīng)用的能力，以適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要；二是從課程實施的過程和目的方面，強調(diào)讓學(xué)生在語文應(yīng)用的過程中掌握語言交際的本領(lǐng)，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

新課標(biāo)的出臺，反映了語文教改的力度之大，強調(diào)了語文的人文性，突出了創(chuàng)新精神。怎樣讓創(chuàng)新走進語文課堂?近年來的探索讓我深刻地認(rèn)識到：學(xué)高為師，不僅在于知識的容量，更在于知識的創(chuàng)新。作為學(xué)生表率的我們，首先要敢于批判自己，在不斷的批判中創(chuàng)新。在語文課堂教學(xué)上，我認(rèn)為語文教師應(yīng)實現(xiàn)課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：

教學(xué)內(nèi)容要變過去以知識為中心的教學(xué)。因為它一味地強調(diào)基礎(chǔ)知識，而忽視了課文的神韻，只突出了語文的工具性，卻忽略了它的人文性。新教材中的課文包含了對人類的博愛、對社會的責(zé)任、對母愛的報答……毫無疑問，這些神韻有助于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和健全人格。再者，從中考試題的命題趨勢來看，涉及課文的純知識點變少了。我曾對一份中考試卷作過統(tǒng)計，在一份總分為130分的語文試卷中，閱讀和寫作就占了112分，而且有逐年增加的趨勢?？磥?，無論從全面提高學(xué)生素質(zhì)高度來看，還是從中考命題趨勢分析，我們不應(yīng)執(zhí)迷不悟地一味地只抓住知識點不放了。

授課方法要變面面俱到的分析，變教師的“灌”為學(xué)生的“悟”。教師應(yīng)授之以漁，不應(yīng)授之以魚。我們應(yīng)充分意識到，教是為了讓學(xué)生會學(xué)，不能專由教師講，而學(xué)生被動地聽。老師期望面面俱到，結(jié)果是面面俱不到，學(xué)生希望講的，結(jié)果老師未講，學(xué)生已熟知的，老師反復(fù)地講，結(jié)果老師講得辛苦，學(xué)生聽得厭煩。為了改變這種狀況，語文課應(yīng)把相當(dāng)時間留給學(xué)生。實踐證明，有的教學(xué)任務(wù)是可以由學(xué)生通過閱讀、探究、討論等方式自己來完成的。所以，語文老師在授課方法上要切實轉(zhuǎn)變觀念，變老師的“灌”為學(xué)生的“悟”，這樣既提高了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

二、營造課堂氛圍，激活學(xué)生創(chuàng)新意識；充分信任學(xué)生，把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人

作為教師，我們一定要讓“創(chuàng)造力人皆有之”的信念深入人心。我們的責(zé)任就是充分挖掘每個學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出一代創(chuàng)新型人才。他們不迷信、不守舊，敢于異想天開，精于新的組合，善于獨辟蹊徑。一個人能否有所創(chuàng)造，在一定意義上說，取決于他有無創(chuàng)新意識，取決于他的創(chuàng)新意識是否強烈。我們教師應(yīng)充分認(rèn)識：我們升展創(chuàng)新教育的起點就是要激活學(xué)生創(chuàng)新意識，保護學(xué)生的創(chuàng)新欲望，為學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)置適宜的“溫床”。

教師應(yīng)注重營造適宜的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的師生交往情境，給學(xué)生充分的自由想象的時空，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、批判精神，課堂教學(xué)中允許學(xué)生獨樹一幟，允許學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，允許學(xué)生隨時質(zhì)疑、爭論，甚至允許學(xué)生找“碴兒”，因為學(xué)生既然能指出理解時的不同觀點，說明他不但已掌握了這個知識點，而且能指導(dǎo)實踐了。因此，我們對這樣的學(xué)生非但不能給予“當(dāng)頭一棒”，而且要小心呵護、表揚、鼓勵。這樣，既有利于創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氣氛，又真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，還學(xué)生以自主權(quán)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難、積極思維的良好品質(zhì)。作為一名教師，何樂而不為呢?要創(chuàng)設(shè)這樣的情境，首先要擺正師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師是“中心”、是“權(quán)威”的觀念，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系。教師要通過語言、動作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任的情感信息，讓學(xué)生能與老師平等相處，一起探索，一起研究。其次，要妥善處理學(xué)生的錯誤答案，善于發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生回答中的點滴正確因素、合理因素，讓學(xué)生認(rèn)識到即使他們的問題看起來幼稚可笑，或者遠(yuǎn)離現(xiàn)實，也是值得表達、研討、與他人分享的。讓學(xué)生多一些成功的體驗，這是對學(xué)生質(zhì)疑的最好鼓勵，電是對學(xué)生創(chuàng)新欲望的保護。

三、利用現(xiàn)代技術(shù)。讓學(xué)生掌握科學(xué)方法，讓學(xué)生不斷獲得創(chuàng)新的成功

我們不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我們的最終日的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，離開基礎(chǔ)知識、基本技能，創(chuàng)新也就成了無源之水。因此，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好利學(xué)文化知識，千方百計地為創(chuàng)新能力的提高打下基礎(chǔ)。作為教師應(yīng)責(zé)無旁貸要做好這個引路人，要教給學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)新方法。

發(fā)散思維，是創(chuàng)新思維的起點，也是最有效的創(chuàng)新方法，就是對某個問題沿著不同的角度，多側(cè)而、多層次地尋求解決問題的新方法。學(xué)習(xí)語文尤其要鼓勵學(xué)生多角度分析、理解，不應(yīng)該為尋求統(tǒng)一答案而費盡心機。要讓學(xué)生大膽跳出教材，發(fā)現(xiàn)新穎、獨特的答案。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在作文教學(xué)中，要注意作文是反映生活的，要適當(dāng)關(guān)注社會熱點問題，要寫出有時代感、時代價值的東西，但不是貼政治標(biāo)簽。創(chuàng)新可獲發(fā)展等級分。創(chuàng)新不只是說文章的立意方面的創(chuàng)新，也包括文章的內(nèi)容、選材、語言、結(jié)構(gòu)形式多方面的創(chuàng)新。創(chuàng)新要合情合理。正如愛因斯坦說過，創(chuàng)新是一種有積極意義的，一種新穎的，但是同時又是能夠?qū)崿F(xiàn)的思想品質(zhì)。

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，其形式是多樣的，沒有刻板的模式。江澤民同志曾指出“創(chuàng)新是，個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。我堅信，只要我們廣大教育工作者堅持走創(chuàng)新之路，循循善誘，敢于教育創(chuàng)新，一定能把歷史教學(xué)提高到一個新水平。