應(yīng)利君

全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的核心理念，科學(xué)課程為每一個(gè)學(xué)生提供公平均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。面向全體學(xué)生，還意味著照顧學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都能得到充分發(fā)展。為了構(gòu)建和諧課堂的需要，我們應(yīng)把更多的目光投向中下學(xué)生，更多地關(guān)注這一弱勢(shì)群體。要激發(fā)中下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并努力取得收獲，從而重拾信心，教師必須認(rèn)真把好教學(xué)的每一關(guān)，使更多的教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)為中下學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

一、在課堂上培養(yǎng)“中下生”的良好習(xí)慣

1注重自學(xué)。平常我們所說(shuō)的預(yù)習(xí)是指學(xué)生課外進(jìn)行的對(duì)接受新知識(shí)的準(zhǔn)備工作。中下生接受新知識(shí)較慢，如若課前沒(méi)對(duì)概念略有所知，對(duì)探究活動(dòng)略有所思，很難在課堂上跟上教學(xué)節(jié)奏。但中下生課外學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，在家的預(yù)習(xí)效果很差，所以新授課講解概念之前，讓學(xué)生閱讀教材，甚至鼓勵(lì)中下生讀出聲音來(lái)，促使中下生興奮，集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

2強(qiáng)調(diào)記筆記。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。從學(xué)生進(jìn)入初中起，要求每位學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記。筆者建議學(xué)生把要記錄的板書(shū)內(nèi)容字體整齊地記在筆記本上，用醒目的符號(hào)把要點(diǎn)作上記號(hào)；書(shū)本上的重點(diǎn)內(nèi)容則用自己喜歡的色筆劃出關(guān)鍵詞；教師補(bǔ)充但未板書(shū)的內(nèi)容，學(xué)生可憑自己的理解扼要注在相關(guān)的筆記旁。

3加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組內(nèi)為了完成共同的任務(wù)，有明確地責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。優(yōu)差搭配是教師分小組時(shí)首先遵循的原則，同時(shí)還得注意男女搭配，使小組形成一個(gè)有效的整體。在小組活動(dòng)過(guò)程中采取多種舉措為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供條件。為了真正使學(xué)生能取長(zhǎng)補(bǔ)短，活動(dòng)小組雖然定期重組，但有時(shí)在課堂上我還會(huì)讓學(xué)生自己找伙伴，允許部分學(xué)生自己選擇搭檔商量、討論。此時(shí)優(yōu)秀生喜歡獨(dú)立思考，而中下生則會(huì)找與自己差不多的同學(xué)作搭檔。如若討論后證實(shí)自己的結(jié)論正確時(shí)，有些中下生竟然會(huì)大聲歡呼起來(lái)，得意之情流露無(wú)遺，合作興致高漲。教師乘機(jī)再提供一些易錯(cuò)題，就會(huì)收到意想不到的效果。

4采用激勵(lì)方式。在課堂上不管采用何種方式，目的都是為了喚起學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)需要。教學(xué)中將知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受課本知識(shí)實(shí)用價(jià)值，就會(huì)激活學(xué)習(xí)需要的源動(dòng)力。所以教師應(yīng)盡可能將課本上的知識(shí)涉及到的事例、例題、故事、現(xiàn)象等內(nèi)容本地化，特別讓中下生能實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的無(wú)窮魅力，從而產(chǎn)生迫切的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)肯定始終是調(diào)動(dòng)中下生學(xué)習(xí)積極性最有效的方法。不過(guò)有時(shí)在學(xué)生之間渲染一種競(jìng)爭(zhēng)氣氛，激起學(xué)生的斗志，電能輕而易舉地取得使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的效果。

二、在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中增強(qiáng)“中下生”的自信心

多做實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，特別是對(duì)中下生而言。在講授“大氣壓”時(shí)，“雞蛋入瓶”、“氣壓可樂(lè)罐”、“氣壓塑料瓶”等實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者給幾個(gè)自告奮勇毛遂自薦的中下生分配任務(wù)，要求他們?cè)诩依镞x好材料自己動(dòng)手嘗試成功后第二天在課堂上演示。想不到他們準(zhǔn)備得非常認(rèn)真，演示現(xiàn)象非常明顯，這大大激發(fā)了其他同學(xué)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的熱情。以后凡是演示實(shí)驗(yàn)，筆者都盡可能地讓學(xué)生動(dòng)手，這就明顯提高了中下生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了他們的自信心。

三、在訓(xùn)練的成功體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)“中下生”的減負(fù)增效

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行有效提問(wèn)或做相關(guān)練習(xí)可以促使學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)。因此對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容可通過(guò)不同的角度、不同形式多層次進(jìn)行提問(wèn)，幫助中下生深入鞏固知識(shí)。倘若一個(gè)中下生回答錯(cuò)誤，筆者總是請(qǐng)另一個(gè)成績(jī)與之相當(dāng)?shù)膶W(xué)生幫助其回答，然后再讓那位同學(xué)重新回答。而更多的時(shí)候，當(dāng)一位中下生回答不出問(wèn)題時(shí)，筆者則會(huì)說(shuō)待會(huì)兒還有另外的問(wèn)題讓他再一次展現(xiàn)自己。那么這位同學(xué)對(duì)下～部分內(nèi)容就聽(tīng)得特認(rèn)真。當(dāng)下一次回答令他自己滿意時(shí)，學(xué)生充滿了成就感，當(dāng)然也基本掌握了全部知識(shí)，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

提問(wèn)要注意循序漸進(jìn)。先是有關(guān)概念、定律的理解，然后是對(duì)其運(yùn)用，最后到擴(kuò)展。至于問(wèn)題設(shè)計(jì)可從作業(yè)本、方法叢書(shū)等資料中挑選，這就相當(dāng)于把一部分課外作業(yè)挪到課內(nèi)來(lái)，解決了中下生課外作業(yè)多效率低的問(wèn)題。

對(duì)于需運(yùn)算的題目，可讓多名中下生上前用白粉筆板演，然后請(qǐng)他們互相討論，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)后用紅粉筆加以修改，再讓其他同學(xué)補(bǔ)充進(jìn)一步完善的意見(jiàn)或提出新的解答方法。這樣一個(gè)典型的例題，往往要花費(fèi)較多的時(shí)間，但這些時(shí)間絕對(duì)用在了刀刃上。