鮑雪青

高中英語教學(xué)中往往存在教師用足了勁卻收效甚微的普遍現(xiàn)象，這時我們常會抱怨學(xué)生腦子笨、態(tài)度差。究其原因，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是多方面的，而學(xué)不得法才是癥結(jié)所在。教師在教學(xué)中只注重知識的傳授而忽略對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，是導(dǎo)致教學(xué)失敗的原因之一。為此，要實現(xiàn)“打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性，提高素質(zhì)”的教育目標(biāo)，大面積提高英語成績，我們不能只限于盯在眼前學(xué)生“學(xué)會”，而是要放眼他們將來“學(xué)會”。在加強英語學(xué)法指導(dǎo)方面我注重“五結(jié)合”，收到了較好的效果。

一、學(xué)法指導(dǎo)與教學(xué)方法相結(jié)合

教育學(xué)明確指出：教學(xué)方法不僅僅是指導(dǎo)教師為完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式和方法，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的能動過程。教師在鉆研教材、設(shè)討教法的同時，應(yīng)該更多地傳授如何使學(xué)生掌握知識的方法，諸如預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、記憶、課外學(xué)習(xí)等方法。任何教學(xué)活動的開展必須體現(xiàn)出以“教法”為主導(dǎo)，“學(xué)法”為主體的依存關(guān)系。高中生與初中生相比，無論是知識面還是思考問題的方式都有較大的不同。他們不局限于教師的講解，而更多的是想要通過自己的觀察、思索和理解去接受知識。高中生英語教學(xué)成績的優(yōu)劣很大程度上不取決于教師給學(xué)生傳授知識的多少，而在于學(xué)生接受知識的多少。有些英語教師在教學(xué)時面面俱到，還唯恐漏講了什么；而有經(jīng)驗的教師常常能做到精講多練，加強知識技能的實際應(yīng)用，他們每傳授一方面的知識都能起到舉一反三的效果。正所謂“善學(xué)者逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半”。

二、學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)生的實際相結(jié)合

教無定法，學(xué)無定法。不同的知識內(nèi)容，不同的教學(xué)對象，其學(xué)法也各異。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師必須首選了解教材的知識內(nèi)容和學(xué)生本身的知識結(jié)構(gòu)，加強對學(xué)生原有知識及學(xué)習(xí)的普查工作，找出薄弱環(huán)節(jié)，做到有針對性地對學(xué)生加以指導(dǎo)。

高中生學(xué)習(xí)英語已不再像接觸英語不久的學(xué)生那么好奇，他們開始具有一定的選擇性和獨立性。因此，教師在對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)時，必須讓學(xué)生主動參與，使他們根據(jù)自己的實際選擇適合自己的“學(xué)法”。為此，我在英語課堂中采用了分層教學(xué)法，這樣既有助于充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，更有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的靈活運用。

三、學(xué)法指導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生的非智力因素的靈活運用

學(xué)生的情感、意志、態(tài)度等非智力因素在英語教學(xué)中起著十分重要的作用。從心理與生理的角度看，學(xué)生在接受知識的過程中，學(xué)習(xí)態(tài)度端正、目的明確，學(xué)習(xí)者就精神振奮，心情愉快，腦細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，各種語言信息和形象信息容易被接受和儲存。反之，學(xué)習(xí)者情緒低落時，對學(xué)習(xí)感到厭倦，甚至反感，整個神經(jīng)活動受到抑制，學(xué)習(xí)效果就會大受影響。因此，我們除了加強對學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的動機、作用、自信心和目的的教育外，更要用自己的工作熱情、責(zé)任心去關(guān)心、幫助學(xué)生以博得他們的信賴，使他們“親其師，信其道”。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒才會始終保持在高漲而平穩(wěn)的狀態(tài)，他們學(xué)習(xí)英語的積極性才會得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率才會達到事半功倍的效果。

四、學(xué)法指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生能力相結(jié)合

一個學(xué)生如果缺乏必要的能力，即使懂得一定的學(xué)習(xí)方法，對他們學(xué)好英語仍不會有多大的幫助。相反，要具有相當(dāng)強的能力，再加上科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，定會使他們?nèi)缁⑻硪?。比如，許多學(xué)生感到單詞難記，我們就向他們介紹一種記憶單詞的新方法：英語語匯邏輯記憶法；學(xué)生認(rèn)為閱讀速度慢，我就向他們介紹閱讀的方法：導(dǎo)讀和略讀等等。我認(rèn)為，能力與方法相輔相成、互為作用，能力為方法的運用提供可靠的保證，而科學(xué)的方法又會促進能力的發(fā)展。

五、學(xué)法指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相結(jié)合

學(xué)好英語僅靠課堂的45分鐘是不夠的，課堂教學(xué)還應(yīng)該與課外學(xué)習(xí)相輔相成。因此不能忽略指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還要在培養(yǎng)學(xué)生的英語四項基本技能上下功夫。比如，為了拓寬學(xué)生視野，擴大閱讀量，還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的英語讀物，讓他們養(yǎng)成在課外多讀的好習(xí)慣。多讀可使他們吸收豐富的詞匯、語法，了解英語特有的表達法、習(xí)慣語、思維習(xí)慣和社會文化背景知識及歐美國家風(fēng)土人情。

我堅信，只要持之以恒，加強指導(dǎo)，學(xué)生自會掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。正如教育家葉圣陶所說的那樣：“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達到不復(fù)需教，而學(xué)生能力自為研索，自求解決”。