徐雪蓮

北京昌平區(qū)第五中學坐落于昌平科技園區(qū)內，是昌平區(qū)教委直屬純初中校。學校有3個年級，38個教學班，學生近2000人?，F有在崗教職工169人，其中專任教師110人，平均年齡34.2歲；9l％的專任教師擁有本科學歷，40％的專任教師為研究生主要課程班結業(yè)人員；市、區(qū)級骨干教師共有43人，校級骨干教師24人。

近年來，學校推行了一系列有效的教育教學措施，使得學校社會聲譽不斷提升，成為昌平區(qū)初中教育的窗口學校。但我們也發(fā)現，學校在教學管理工作中還存在一些不足，如不及時解決這些問題則其必將影響到學校辦學質量的提升，進而減緩學校發(fā)展的速度。在此背景下，我校積極參加“北京市初中校教育教學及管理診斷研究”。在課題組的幫助與指導下，我們對教師負擔的問題進行了積極關注。

一、專家組對我校進行的分析

2008年3月，“北京市初中校教育教學及管理診斷研究”課題組走進我校，對我校的教學管理工作進行了一次現場診斷性評價。

診斷報告指出，我校在教學管理中存在的一個突出問題就是教師負擔重。有44.3％的教師認為“聽評課制度加重了教師的工作負擔”，47.2％的教師認為“聽課任務太重，使我和同事們疲于應付”，45.3％的教師認為“教研活動太頻繁了，我和同事們總是疲于應付”。訪談中還有教師提到工作壓力的問題：“感覺工作特別累，平時沒有時間調整自己，加上班容量大，學生不好管理，基本上都是把教案拿到家里去寫，寫論文也是在家里寫。”教師日常工作任務繁雜，一些與教學無關或意義不大的活動占去教師很多時間。一些教師反映學校會議比較多：“每周都要開年級組會、備課組會、教研組會、班主任會，有時會議比較長，會超過下班時間。”

二、專家組提出的改進建議

課題組指出，學校應盡量理解和支持教師，減輕教師負擔，在寬松的環(huán)境中推進新課程改革。課題組提出了一些具體的改進建議：

☆切實落實以人為本的管理理念。學校應少用剛性約束，多用柔性管理措施，少用權力因素，多用非權力因素，以減少干群隔閡，增加溝通。

☆建立科學、民主的管理制度。充分發(fā)揮教代會在民主管理中的作用，讓教職工參加學校重大事件的決策和管理，并對管理過程進行監(jiān)督，縮短干群距離，建立良好的民主氛圍，激發(fā)教師的自主性，培養(yǎng)教師的歸屬感。

☆做好對教師時間的管理工作。分析學校工作任務的輕重緩急，將教師時間用于最重要的教育教學工作及研討活動，減少意義不大的非教學活動?？梢钥s短年級組會、班主任會時間，有問題、有任務時再開。

☆給教師建一個固定的活動場所(如健身房)，使教師有放松，娛樂的時間，讓教師以健康、快樂的心態(tài)投入到日常教學中。

三、基于專家診斷的學校改進措施

教師工作壓力大，工作負擔重是各學校普遍存在的問題。但課題組診斷報告中列出的數字確實出乎我們的意料，使我們深刻意識到問題解決的迫切性。為了減輕教師的工作壓力和負擔，從教師的長遠發(fā)展、學校的可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā)，我校開始對教師減負工作進行了積極的嘗試。

1、減少會議

針對教師提出的學校會議比較多的問題，我校進行了改進。已往我校是每周一次備課組活動，每兩周一次教研組活動，每兩周一次班主任會，每月一次年級組或行政組會，每月一次教育或教學工作會。盡管多數教師開會并不是很多，但是，對于有些身兼數職的教師來說，會議確實有些多。因此，我校在2008年上半年把一周一次的教研組長例會改為兩周一次。2008年下半年，我校將以前的多種例會取消，只保留了每周一次的年級主任例會，只涉及年級正副主任6人；每月一次教育或教學工作會；將以前兩周一次的教研組活動取消，和日教研結合起來。這樣就減少了絕大多數的會議，提高了工作效率。

2、改進聽評課制度

針對教師認為聽評課加重了工作負擔的問題，2008年下半年，我們采取了部分教師免聽課制度。免聽課教師的標準有兩條：一是區(qū)級骨干教師，二是其期末教學成績在區(qū)里排前5名。每學期末學校依據骨干考核認定情況和期末考試成績情況，確定免聽課教師的范圍。

另外，以前采取同教研組教師獻課，其他教師都要去聽的辦法，這對于10人以下的教研組來說，聽課數是合適的；對于語文、數學、英語三個大組來說，每組都有19位教師，教師的聽課任務就比較重了，為此我們采取了如下措施：

(1)分組管理。對語文、數學、英語3個大組內的教師，只要求其必須聽本備課組教師的課(6節(jié)～7節(jié))，其他課可自愿聽。對其他教研組的教師，要求其人人聽課(4節(jié)～8節(jié))。

(2)成立聽評課領導小組。成立由教學領導、教學督導人員、部分教學水平高的區(qū)級骨干教師組成的聽評課領導小組，參與每日教研的聽評課工作，提高聽評課的針對性和實效性。

(3)對獻課制度進行進一步改進。為改變已往人人獻課，但精品課數量并不多的現狀，我們將語文、數學、英語、物理、體育5個大組以備課組為單位，要求每個備課組出2節(jié)精品課(體育每個備課組出1節(jié))；化學組出2節(jié)精品課；其他組將歷史、政治組合，音樂、美術組合，地理、生物組合，每個組合出2節(jié)精品課，組合內教師共同聽評課。為了避免講課教師總是某幾位教師的現象發(fā)生，每學期授課教師輪換。

(4)繼續(xù)組織教師走進名校聽課活動。以拓寬教師視野，解決本校教師教學水平落差不大，很難相互學習提高的問題。

3、改革教案書寫和檢查制度

(1)兩類教師教案免檢。免檢教師的標準有兩條：一是區(qū)級骨干教師，二是其期末教學成績在區(qū)里排前5名。2008年下半年，學校共有15名教師免檢日常教案。學校要求他們用心總結教學經驗，精心撰寫精品教案，每學期拿出5份精品教案即可。

(2)教齡5年以上的教師可“詳案簡案相結合”。以語文教師為例，一學期大約需要90個教案，學校要求其寫30個詳案，其余可為簡案；該教師到第二輪再教這個年級的時候，再從余下的60個簡案中選擇30個完善成詳案。這樣經過三輪循環(huán)，每個教師都有一套富有自己個性特色的精品教案集了。

(3)教齡5年以下的青年教師寫詳案。教齡5年以下的教師要參考名師和本校骨干教師的教案形成自己的詳細教案，提高青年教師書寫教案的起點。

(4)改革教案檢查方式。將已往自上而下的檢查變成教師間的交流。由教科室組織小型研討會，或由教務處組織優(yōu)秀教案交流活動，編輯優(yōu)秀教案集等，推動教案研究工作。

(5)改革教案存儲方式。我們嘗試實行電子教案。為避免教師照搬網上現成教案，學校要求教師在教案中注明參考文獻的出處，將使用的部分用不同顏色標注等。

4、對教師進行心理疏導，真正關心教師，以人為本

(1)建立專門的心理輔導室，配備專門的心理輔導教師。心理輔導教師對教師進行心理輔導，教會教師自我調試，如通過做游戲的方式減壓等。

(2)加強教師間的溝通和交流。通過節(jié)假日聚餐，召開各種類型的研討會，組織教師外出參觀學習，為教師創(chuàng)設交流溝通的良好環(huán)境，營造一個寬松、和諧、民主、自由的工作環(huán)境。

(3)建立科學、民主的管理制度。充分發(fā)揮教代會在民主管理中的作用，讓教職工參加學校重大事件的決策和管理，并對管理過程進行監(jiān)督，培養(yǎng)教師的歸屬感。

(4)給教師設立固定的活動場所。在學校新的綜合樓里，設計了乒乓球室、健身房、卡拉OK廳等多個供教師娛樂休閑的地方，讓教師能以健康、快樂的心態(tài)投入到日常教學中。

在采取以上減輕教師負擔的措施后，我校教師選擇“在學校工作心情舒暢”、“現在工作能發(fā)揮自己才能”的百分比都比原來有所上升，工作滿意度上升，工作效率提高了。

(編輯孫金鑫)