陳　波

體育教學(xué)中心理素質(zhì)的培養(yǎng)

陳波

心理素質(zhì)培養(yǎng)為體育教學(xué)目標(biāo)之一，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及健康成長中有著不可忽視的作用。隨著科技的發(fā)展和社會文化的迅速變革，成長中的青少年面臨著日益增長的社會心理壓力，他們在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活和適應(yīng)方面必然會遇到種種困難和挫折，作為個體逐漸走向成熟，但又尚未成熟，心理上很容易出現(xiàn)不健康的傾向，如孤僻、易怒、固執(zhí)、輕率、自卑、嫉妒等，面對這些，體育教師應(yīng)利用自己的特殊身份，利用體育運(yùn)動的特殊作用對學(xué)生進(jìn)行心理治療，加強(qiáng)心理素質(zhì)教育。

1、學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

1.1應(yīng)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，加強(qiáng)溝通，做到知己知彼。體育教學(xué)活動的特點(diǎn)，使得教師與學(xué)生容易交流，也便于教師觀察學(xué)生的一言一行，教師通過“聽其言，觀其行”深入了解和分析學(xué)生的心理狀況，確定哪些學(xué)生有異常心理，哪些學(xué)生心理素質(zhì)較強(qiáng)。然后通過反復(fù)談心等手段收集有關(guān)資料，深入了解學(xué)生內(nèi)心世界，認(rèn)清主要問題，然后對最困難和需要改善的問題，確定放置目標(biāo)。

1.2提供心理支持。體育教師在日常教學(xué)中要科學(xué)地運(yùn)用語言、表情、動作和練習(xí)向異常者施加心理影響。對他們要以誠相待，經(jīng)常關(guān)心、鼓勵和支持他們，使得彼此相互信任，然后引導(dǎo)其認(rèn)清自己的不足，努力解決心理上的矛盾。實(shí)踐中要根據(jù)學(xué)生具體情況區(qū)別對待。對待偏執(zhí)型學(xué)生應(yīng)經(jīng)常采用多友訓(xùn)練法，使學(xué)生之間相互保護(hù)和幫助，彼此信任，在不知不覺中建立友誼，交流思想感情，消除心理障礙。對待回避型、依賴型的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)個人情況，鼓勵其參加課外興趣體育小組，即興趣培養(yǎng)法。其次，教師要通過表揚(yáng)、鼓勵、來減輕他們的焦慮，促進(jìn)其積極行為的增長。另外，通過有組織的集體活動，在競爭中可獲得成功體驗(yàn)，逐步消除自卑心理，重建自信心。

2堅持長期性原則

2.1學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它需教師花費(fèi)較長的時間和精力進(jìn)行一次次地教學(xué)實(shí)踐，并將異常心理治療和預(yù)防相結(jié)合，學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合，方能促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

2.2體育是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，作為一名合格的體育教師，不僅要掌握其理論知識，而且要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐給予合理地實(shí)施。教書是形式，育人是目的，是關(guān)鍵。

在體育課中貫徹自主性學(xué)練的教學(xué)模式

張立杰聶宏學(xué)

目前，大多數(shù)的體育教師仍習(xí)慣于用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，習(xí)慣以教師為中心，課堂為中心，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和教師的絕對權(quán)威，忽視學(xué)生主動性的弘揚(yáng)和主體作用的發(fā)揮。我們提出自主性學(xué)練的體育課教學(xué)模式，其目的就是在于要把先進(jìn)的教育思想貫穿于整個教學(xué)過程之中，通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在自主學(xué)練的過程中掌握體育與健康的知識、技術(shù)與技能，學(xué)會鍛煉身體的方式方法，并養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣。

一、自主性學(xué)練的原則

1、轉(zhuǎn)換教師角色，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要樹立正確的教學(xué)觀，就要從一個知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，就要從學(xué)生教室的空間支配者的權(quán)威地位，向?qū)W習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)活動的時間和空間還給學(xué)生，使動手實(shí)踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。

2、用“教材教”、不要“教教材”?！坝媒滩慕獭?，就是運(yùn)用教材達(dá)到傳授知識、學(xué)習(xí)方法、增長才干的目的。因此，教師要深入地學(xué)習(xí)和鉆研教材，認(rèn)真分析研究課例，使知識內(nèi)容之間的聯(lián)系達(dá)到結(jié)構(gòu)化，知識內(nèi)容的呈現(xiàn)過程問題化，與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系使知識內(nèi)容經(jīng)驗(yàn)化?！安灰探滩摹保褪前呀滩漠?dāng)作是一種學(xué)習(xí)的載體，學(xué)習(xí)不能拘泥于教材，要超越教材，要創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。

3、師生交往互動原則。在新理念指導(dǎo)下的教學(xué)過程，教師和學(xué)生是人格平等的主體，教學(xué)過程是師生間相互交往平等對話共同發(fā)展的過程。教師和學(xué)生就是通過這種對話和交流來實(shí)現(xiàn)課堂中師生間的互動的。

二、自主性學(xué)練教學(xué)模式及其應(yīng)用

1、激發(fā)興趣?！芭d趣是最好的老師”。創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其以最佳的情緒狀態(tài)，主動投入，主動參與，獲得主動發(fā)展。如課的開始，設(shè)計一些精彩的內(nèi)容，如用講故事，猜謎、游戲、激將法，或不按常規(guī)的四列橫隊開課，以散點(diǎn)、各種圖形開始，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。“良好的開端必是成功的一半”。創(chuàng)設(shè)情境，不只是一個環(huán)節(jié)，情境是連續(xù)不斷的動態(tài)，隨著課的延伸，情境隨之延伸，創(chuàng)設(shè)情境要貫穿體育課的始終。其體現(xiàn)形式為：用游戲、競賽、音樂、故事創(chuàng)設(shè)情境。使整個教學(xué)情境體現(xiàn)生動活潑的氣氛，讓學(xué)生樂于主動參與，達(dá)到“玩中學(xué)、學(xué)中練、練中樂、樂中思”的教學(xué)境界。

2、自主思考、互動探索。這是自主學(xué)練教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是該模式的核心。教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)練目標(biāo)和問題，緊密結(jié)合新學(xué)內(nèi)容，放手讓學(xué)生自主思考、自主學(xué)練。不但要給學(xué)生足夠的時間，還要給學(xué)生足夠的自主學(xué)練的空間，讓學(xué)生通過自主學(xué)練，主動探索，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。此時體腦并用，更重要的是使學(xué)生主動獲取知識，開發(fā)能力，提高素質(zhì)。

3、反饋交流。教學(xué)中在學(xué)生自主學(xué)練的基礎(chǔ)上，采用提問、示范、討論、點(diǎn)拔導(dǎo)學(xué)、檢測、信息反饋等方式，讓學(xué)生充分顯示思維過程，暴露存在的問題，以便教師講解示范更有針對性，使學(xué)生中存在的問題得到有效的解決。例如：在技巧的綜合課教學(xué)中，讓學(xué)生掌握了單個動作后，再讓學(xué)生進(jìn)行組合動作的練習(xí)，再根據(jù)不同方式的組合方法，讓學(xué)生舉一反三，創(chuàng)編多種組合的動作，這樣既摸清了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，又用新創(chuàng)編的動作組合訓(xùn)練了學(xué)生，提高了課堂效率。更重要的是，通過讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，進(jìn)一步提高自主學(xué)練的能力。

4、強(qiáng)化訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)是對前三個環(huán)節(jié)的評價、發(fā)展、升華。教師要緊緊圍繞學(xué)練目標(biāo)，設(shè)計一些能兼顧全體學(xué)生學(xué)情具有一定梯度的問題。帶著這些問題學(xué)練，有利于訓(xùn)練學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維能力，拓寬學(xué)生的思路，同時在學(xué)練過程中教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的方法，力求達(dá)到舉一反三、觸類旁通之功效。

體育教學(xué)中的“多元評價”

張鋒

“多元評價”的內(nèi)涵，主要體現(xiàn)在兩個層面，一是體育教師在教學(xué)過程中，對某個班級或?qū)δ承W(xué)生用區(qū)別對待的尺度進(jìn)行多元評價；二是運(yùn)用體育教學(xué)這個載體，教師、學(xué)生和家長分別從各自角度進(jìn)行多元評價。相對而言，前者做起來并不難，而后者做起來雖難一點(diǎn)，但只要堅持下去，成

效明顯。近年來，筆者在這方面“有心”嘗試，取得了一些心得。

一、教師評價——導(dǎo)向效應(yīng)

在平時的體育教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，常運(yùn)用鼓勵或指導(dǎo)性的語言進(jìn)行評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，練習(xí)方法和理解程度等給予及時、有效地指導(dǎo)，肯定和鼓勵，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生距離，營造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，從而使體育課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。記得在教學(xué)急行跳遠(yuǎn)騰空一節(jié)教材時，有個班級的幾位同學(xué)總是“騰”不起來，騰空收腹“蹲踞式”的空中姿勢就是沒感覺，練習(xí)時引來了部分同學(xué)的議論和取笑。針對這一情況，我先讓會做的同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，讓那幾位同學(xué)在踏跳板旁觀察，等自己有感覺想練就去練。果然，其中一位同學(xué)勇敢地有起色的完成了動作，迎來了大家的掌聲。就這位同學(xué)的表現(xiàn)我用贊揚(yáng)和激勵性的語言進(jìn)行了評價，同時再次講解動作要領(lǐng)，鼓勵其他同學(xué)大膽地去練，引導(dǎo)學(xué)生們多練習(xí)，互相幫助糾正。課后讓這幾位同學(xué)談?wù)勛约旱母惺軙r，都說是老師和同學(xué)的鼓勵使自己有了信心去完成動作。

教師評價，猶如行路時黑暗中的“明燈”，引導(dǎo)著學(xué)生們該怎樣學(xué)，如何練，同時，更主要是激勵學(xué)生通過體育煅煉養(yǎng)成鍥而不舍的品格。

二、學(xué)生評價——重在參與

評價過程中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)注重啟發(fā)和提高學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)學(xué)生對評價的參與意識與自我體驗(yàn)，養(yǎng)成自我分析，自我評價，自我調(diào)節(jié)的習(xí)慣和能力。學(xué)生自我評價時，教師要求不宜太高，只要學(xué)生有自評的勇氣和提高自我的愿望即可。除此之外，還可以開展學(xué)生互評，發(fā)揮同學(xué)和練習(xí)小組的作用，由小組長負(fù)責(zé)在小組內(nèi)進(jìn)行評價。小組長監(jiān)督檢查本組的同學(xué)，同學(xué)監(jiān)督小組長，互相監(jiān)督、互相評價。

學(xué)生評價，重在參與，一方面學(xué)生通過相互評價，認(rèn)識自我，共同學(xué)習(xí)，共同提高；另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會觀察和口頭表達(dá)的一種能力。

三、家長評價——旨在溝通

學(xué)生的健康成長，離不開教師的教誨，同學(xué)的鼓勵，更離不開家長的關(guān)注和教育。校運(yùn)會、公開課可邀請部分家長參觀、座談，平時則通過問卷和書信的方式與家長進(jìn)行溝通，讓家長從中了解自己孩子參加體育鍛煉的情況，然后對自己孩子作出評價。此舉無疑是在教師與家長，學(xué)校與家庭間建起了溝通橋梁，更重要的是讓家長也看到了自己孩子的成長過程和發(fā)展經(jīng)歷，同時，老師也在同步更新教育觀念。

體育教學(xué)中的“多元評價”。并非是對學(xué)生進(jìn)行篩選和淘汰的工具，而是一種積極手段，能夠及時診斷教學(xué)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)得失，優(yōu)化教學(xué)方法。通過近年來嘗試實(shí)驗(yàn)，我深深體會到，客觀、合理、正確地評價不但教育和激勵了學(xué)生，也改進(jìn)和完善了教學(xué)過程，突出了學(xué)校體育“健康第一”的主旨實(shí)施。