張海濤

一、明確學習目的,培養(yǎng)學習動機

學生的需要,便是動機,正確的學習動機是興趣和積極性的基礎。不同年齡的學生有著不同的身心特點,同一年齡的學生其學習動機也不盡相同。有的想鍛煉身體,增強體質;有的想獲得一技之長,將來當一名優(yōu)秀運動員,但相當多的學生是為了一時的歡樂。如果教師置之不理,課上硬搞一些與學生需要對不上號的練習活動,其結果只能是學生硬著頭皮上課,敷衍了事,消極抵觸,很難完成教學任務。久而久之,就容易對體育課產生不良看法,體育課上出工不出力,那么怎樣才能使學生的動機服從教師的合理要求呢?

正確而有效的做法是,認真了解每個學生的動機并重視對他們的學習動機加以引導,使其改正錯誤動機,這就要不斷地對學生進行思想和體育知識的教育,使學生明確學習目的,從而有一個良好的學習心態(tài),課上學生知道學習什么,為什么要學,有了正確的學習動機和學習目的,學生才能在教學活動中,以堅強的意志品質克服種種困難,積極主動地完成學習任務。

二、注重培養(yǎng)學生的學習興趣

調動學生學習的積極性必須了解學生對體育的興趣。但興趣不是一開始就有的,而是在不斷的學習過程中逐漸出現的。當學生對所學內容產生曾相識又陌生,需要經過主觀的努力,反復練習,得到滿足身體和精神需要的多種運動體驗,愛好和興趣便油然而生。實踐證明,學生對教材內容的學習積極性,并非天賦,主要是從實踐中培養(yǎng)出來的。

培養(yǎng)學生學習興趣,目的在于調動積極性。因此在教學過程中,既要考慮學生原有的興趣愛好,又要想方設法因勢利導,培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣,更好地調動學生學習的積極性。

三、正面教育,表揚鼓勵并舉

現代學生的特點,有疾風暴雨似的情感,求知欲強;思想活躍,但意志品質脆弱,虛榮心強,集體協作精神差,如教師過多地指責批評不僅使學生不愿意接受批評,甚至使其心理形成消極、恐懼、再消極和惡性循環(huán)。

調動學生學習積極性的辦法是教師在平時教學工作中,,不斷地了解每一位學生,積極發(fā)現學生閃光的地方和優(yōu)點,鼓勵表揚并舉,是對人的行為的一種承認和肯定,也是對學生心理的一個良性刺激,它能夠激發(fā)學生的學習積極性。

四、優(yōu)化師生關系,轉變教師觀念

1、轉變教師觀念,教師的一言一行都會受到學生的監(jiān)督,并被學生所模仿,會在學生身上產生積極或消極的影響,并會影響他的一生。因此作為體育教師,必須具備較高的素質,徹底改變以教師為中心,課堂為中心,教材為中心,只強調國家社會的需要,很少考慮學生學習需要和興趣情感的體驗,過分強調教師的主導作用和學生的積極性得以發(fā)揮。

2、建立良好的師生關系,讓學生敞開心扉。教師要從關心和熱愛學生的立場出發(fā),建立融洽的、真誠的、和諧的師生關系,教師既能分擔學生的憂愁,又能分享學生的快樂,此時教師真摯的愛,以情激情,改善師生關系,消除隔閡,學生才能推心置腹,把心理活動展現在教師面前,教師針對性的施教,容易產生教學共振,情感共鳴,教學中教師與學生目標一致,默契配合,調諧共振,提高教學質量的同時,為發(fā)揮學生的學習積極性創(chuàng)造良好條件。

五、給學生創(chuàng)設輕松自然的環(huán)境

教學過程中,學生不滿足于教師的表演,更希望自己無憂無慮、輕松自然的親身實踐。但是,教師過分強調統一,管得太死,在教學過程中強調教師的主導作用,使課堂出現了壓抑學生學習積極性的現象。

誠然,課堂要有一定的統一行動,但不能從頭至尾學生的·一舉一動都要有紀律的約束,由教師來安排,如果過分要求統一,壓抑了學生的積極性,那么這種嚴格的管教,要求統一,就失去了意義。體育課不同于其它文化課,它有著明顯的特點,就是通過積極的身體活動來達到增強體質,掌握“三基”的教學目的,在活動中,培養(yǎng)學生自控、自學能力,發(fā)展個性,因此,體育課應該是生動、活潑的,否則不僅影響了學生求知、求動、求美、求樂的欲望,而且也妨礙了學生的思維的創(chuàng)造性和學習的積極性。

六、加強思想教育,排除學生心理障礙

學生學習的積極性,以及運動技術、技能的形成,不僅與學生身體素質有關,而且與其心理因素關系重大。教學中要努力營造互相激勵和鼓舞的學習氣氛,如當某位學生信心不足時,大家就一起給鼓勵加油。實踐證明,在這種氣氛下學練,學習效果大大提高,體育教師要善于了解學生心理活動規(guī)律,及時排除心理障礙,創(chuàng)造條件引導學生積極學練,發(fā)揮學生主體作用。