陸明利

一、動作示范的實用價值

1、動作示范的表象作用。表象是學(xué)習(xí)知識的初級階段，但它是深化知識，使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的必由之路，對初學(xué)者來說，表象是打開知識的鑰匙。俗話說“百聞不如一見”。體育教學(xué)多以視覺求知為特點(diǎn)，如果學(xué)生對教師提出的課題只是聞而不見，學(xué)生就不會理解課題。對初學(xué)者來說，如果教師不進(jìn)行示范，就有可能使學(xué)生對該動作產(chǎn)生誤解。

2、動作示范的啟發(fā)性。在體育教學(xué)中，示范是教材最生動最形象的演示，這就容易激發(fā)學(xué)生的興趣。經(jīng)驗證明：在體育教學(xué)中，學(xué)生喜歡多看，特別喜歡多看新穎的動作。教師提出課題后，學(xué)生的心理是急于要欣賞教師的動作，而不愛聽教師過多的講解，如果教師無視于學(xué)生這種心理，泛泛地講解，就會使學(xué)生的興趣索然。因此，當(dāng)課題提出以后，教師及時進(jìn)行示范是學(xué)生心理的需要，優(yōu)美的示范動作，能給學(xué)生以賞心悅目之感，學(xué)生就會大有躍躍欲試之狀。在這種情況下，教師因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對示范動作細(xì)致觀察，積極思考，最后達(dá)到理解教材，掌握教材的目的。

二、動作示范對體育教學(xué)的重要作用

1、動作示范對學(xué)生在頭腦中建立起正確的動作概念有著重要作用。有目的的示范可以使學(xué)生在頭腦中建立起正確的動作概念，教師示范的目的，是要使學(xué)生通過對教師形體動作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內(nèi)化”，經(jīng)過思維的加工，建立起正確的動作概念。因此，教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問題。示范什么，怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)步驟以及學(xué)生可能接受的具體情況而定。

2、動作示范對于提高體育教學(xué)效果有著重要的作用。體育教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定的運(yùn)動技能，而中學(xué)生運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)需要直接的感性經(jīng)驗作支持。因此體育教學(xué)中正確運(yùn)用示范，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，提高掌握動作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，有利于形成正確的動力定型。

3、正確的示范可以為學(xué)生提供積極的學(xué)習(xí)氛圍。正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是使人對某種事物有一種特殊的欲求傾向，并力求積極參與該事物的心理特點(diǎn)；正確的示范可以使學(xué)生體驗到體育動作的形體美，力度美、嫻熟美和健康美的同時，獲得一種滿意的心理感受，并由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)動作的極大興趣。

三、對示范的位置、方向、對比示范及示范方式的闡述

1、教者示范的位置：在體育教學(xué)過程中，教者選擇示范位置時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的隊列、隊形、教學(xué)內(nèi)容、動作的結(jié)構(gòu)和方向以及學(xué)生觀察教者的部位來決定。一般站在第一排中點(diǎn)、與排頭、排尾連成等腰三角形的位置上，這樣左、右、前、后都看得清楚教者示范動作。但是班級人數(shù)較多時，后排或排尾的學(xué)生就不一定能看清教者示范。此時教者可站在學(xué)生隊伍中間，或讓學(xué)生全體后轉(zhuǎn)，排尾變成排頭，教者到后面進(jìn)行示范動作。還有一種是教者站在高處，學(xué)生對教者示范動作看得一目了然，學(xué)生接受得快。教者示范位置選擇得是否合適，直接影響學(xué)生技術(shù)動作的掌握。

2、教者示范的方向：在教學(xué)中，教者示范的方向應(yīng)以全班學(xué)生都能看清楚為原則，教者示范方向主要有正面示范、側(cè)面示范、背面示范等幾種，要根據(jù)動作的不同表象，利用不同的示范面。如做正壓腿動作，要做轉(zhuǎn)體180度的動作，教者要采用正面、側(cè)面示范，一般先是用正面示范，再用側(cè)面示范，這樣學(xué)生才能看得清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就很容易。所以教者的示范方向選擇對學(xué)生掌握動作起著重要的作用。

3、教者正確與錯誤對比示范：在教學(xué)中，我運(yùn)用正確與錯誤對比示范，它能顯示出正確技術(shù)、動作的要領(lǐng)，在一般情況下對練習(xí)中出現(xiàn)的某一錯誤，教者進(jìn)行糾正時采用。教者示范程序有：正確——錯誤——正確；錯誤——正確——正確，比如，對練習(xí)中出現(xiàn)的普遍錯誤：教者利用后面示范，即在進(jìn)行正確動作技術(shù)示范的同時，將學(xué)生的錯誤動作模仿出來，讓學(xué)生進(jìn)行正確、錯誤動作觀察、對比、分析，指出不正確的動作，然后教者再講解錯誤動作的產(chǎn)生原因。再把不正確的動作糾正，然后把正確的動作技術(shù)重復(fù)做二遍，加深學(xué)生對動作要領(lǐng)的理解。讓學(xué)生試做二遍，教者看學(xué)生做，對有些學(xué)生做得不正確的動作給予及時糾正。

4、教者對示范方式的選擇與運(yùn)用：在一堂體育課新授時，我采用完整的示范動作，能使學(xué)生明確動作的技術(shù)結(jié)構(gòu)和各部分間的聯(lián)系，并能了解動作技術(shù)表象，找出動作中的關(guān)鍵。

在教學(xué)中對重點(diǎn)、難點(diǎn)，做重點(diǎn)示范一一分解示范動作；難度稍大的動作示范速度放慢些，較容易的動作示范速度就快些。要讓學(xué)生看得清楚，讓學(xué)生掌握動作與技術(shù)的基本要領(lǐng)。這樣學(xué)生才能接受，才能學(xué)會教者所教的動作技術(shù)。