朱　磊

[中圖分類號(hào)]D64

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]D

[文章編號(hào)]0257-2826(2009)03-0091-02

2008年11月24—25日，“全國(guó)思想政治教育的創(chuàng)新與發(fā)展”研討會(huì)在武漢大學(xué)召開。來自北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中山大學(xué)、南開大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等20多所高校的40余位專家學(xué)者，以及《馬克思主義研究》、《思想理論教育導(dǎo)刊》、《思想理論教育》、《江漢論壇》等雜志社的代表參加了研討會(huì)。教育部思政司、湖北省教育廳和武漢大學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席了會(huì)議。與會(huì)代表緊緊圍繞新時(shí)期思想政治教育的創(chuàng)新與發(fā)展這個(gè)主題進(jìn)行了廣泛交流和深入研討。現(xiàn)將主要觀點(diǎn)綜述如下：

一、關(guān)于思想政治教育學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展

改革開放以來，思想政治教育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的狀況如何，呈現(xiàn)出哪些新的發(fā)展趨勢(shì)?學(xué)科發(fā)展到現(xiàn)在還存在哪些突出的問題?學(xué)科今后如何進(jìn)一步創(chuàng)新與發(fā)展?與會(huì)專家學(xué)者就這些問題發(fā)表了許多真知灼見。

關(guān)于思想政治教育學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)。學(xué)者們普遍認(rèn)為，思想政治教育學(xué)科在30年里取得了顯著成就，目前已發(fā)展成為學(xué)位點(diǎn)最多、教師隊(duì)伍和學(xué)生隊(duì)伍最大的一個(gè)學(xué)科，已形成涵蓋本科、碩士、博士在內(nèi)的完整學(xué)科層次，已建立起原理與方法、歷史與比較、理論與應(yīng)用在內(nèi)的相對(duì)完善的知識(shí)體系，已具備本學(xué)科領(lǐng)域同行廣泛認(rèn)可并采用的話語體系，作為一門相對(duì)獨(dú)立的二級(jí)學(xué)科，與其他學(xué)科交流和對(duì)話的水平不斷提升。在此基礎(chǔ)上有論者指出，改革開放以來的思想政治教育學(xué)科，在分化與整合的過程中呈現(xiàn)更加注重學(xué)科自主發(fā)展的趨勢(shì)，在內(nèi)涵與外延發(fā)展的同時(shí)呈現(xiàn)更加注重學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展的趨勢(shì)，在傳承與創(chuàng)新的歷程中呈現(xiàn)更加注重學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的趨勢(shì)。學(xué)者們同時(shí)認(rèn)為，應(yīng)在改革開放以來思想政治教育學(xué)科建設(shè)和發(fā)展所取得成就的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)于思想政治教育學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展面臨的問題和挑戰(zhàn)。有論者指出，思想政治教育的有效性是本學(xué)科當(dāng)前面臨的最突出問題，體現(xiàn)為思想政治理論課教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)問題，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化理論和方法體系尚未形成；本學(xué)科目前分別面臨著宗教、國(guó)學(xué)和社會(huì)學(xué)與心理學(xué)在占領(lǐng)思想政治教育主陣地、專業(yè)及其課程設(shè)置和研究方法方面的挑戰(zhàn)；重復(fù)性成果多，創(chuàng)新性成果少，學(xué)科建設(shè)的多樣性與主導(dǎo)性之間的關(guān)系尚待優(yōu)化。也有論者認(rèn)為，思想政治教育專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)之間發(fā)展還不協(xié)調(diào)，專業(yè)發(fā)展迅速，但學(xué)科建設(shè)滯后，人才培養(yǎng)的質(zhì)量、學(xué)術(shù)研究的水平和師資隊(duì)伍的素質(zhì)都有待提高。

關(guān)于思想政治教育學(xué)科的進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)者們一致認(rèn)為，推動(dòng)思想政治教育學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展，必須處理好本學(xué)科與馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科及其所屬的幾個(gè)二級(jí)學(xué)科之間的關(guān)系，以及本學(xué)科與教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等其他相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系；要在凝練學(xué)科方向、優(yōu)化學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、深化學(xué)術(shù)研究等方面下功夫，集中精力攻克一些重大理論問題，取得創(chuàng)新性研究成果。有論者進(jìn)一步指出，應(yīng)關(guān)注當(dāng)前的重大現(xiàn)實(shí)性問題，加大理想信念、愛國(guó)主義和社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)防范等問題的研究，增強(qiáng)思想政治教育的有效性；搞好學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)，將教材體系的調(diào)整和修訂工作提上學(xué)科建設(shè)日程。還有論者立足于課程建設(shè)，提出“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教育的定位要緊密圍繞高校思想政治理論課程改革新方案(即“05方案”)，從課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式四方面，認(rèn)識(shí)和組織課程教育。

二、關(guān)于思想政治教育基礎(chǔ)理論的創(chuàng)新發(fā)展

學(xué)者們認(rèn)為，新時(shí)期應(yīng)在一種更為廣闊的視野指引下推動(dòng)思想政治教育理論研究的創(chuàng)新，進(jìn)一步探討思想政治教育的規(guī)律和方法等基本理論問題，深化思想政治教育基礎(chǔ)理論研究。

關(guān)于思想政治教育理論研究的創(chuàng)新發(fā)展。有論者提出了思想政治教育理論研究“返本開新”的命題，強(qiáng)調(diào)思想政治教育理論研究應(yīng)洞察迅速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)所反映的深層次問題，突破漸趨固化的思維方式和研究范式“破繭而出”，植根實(shí)踐“貼地飛翔”以實(shí)現(xiàn)理論的飛躍；指出思想政治教育理論研究要“返本”，就應(yīng)關(guān)注重大實(shí)踐問題，基于重要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)深化理論研究，通過對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域馬克思主義經(jīng)典著作的精深解讀提供理論研究的基本依據(jù)，并注重汲取相關(guān)學(xué)科的有益養(yǎng)分，在此基礎(chǔ)上重新構(gòu)建基本命題、基本理論、基本教材等本學(xué)科的核心支撐；認(rèn)為要開拓思想政治教育理論研究新的局面，就要開拓新視野，在微觀思想政治教育學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)上拓展和建設(shè)宏觀思想政治教育學(xué)，并在更為宏闊的視野下關(guān)注整個(gè)社會(huì)意識(shí)形態(tài)的發(fā)展、變化及其引領(lǐng)、建構(gòu)和維護(hù)，以及與此相關(guān)的社會(huì)重大現(xiàn)實(shí)性課題，同時(shí)還要運(yùn)用新方法、形成新話語和構(gòu)建新理論。也有論者提出，在思想政治教育學(xué)科發(fā)展成就的良好基礎(chǔ)上，當(dāng)前的思想政治教育學(xué)術(shù)研究可以從一般科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，以及教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)工作等學(xué)科的發(fā)展歷程中，得到一些有益啟發(fā)；思想政治教育作為一門具有多學(xué)科屬性的社會(huì)應(yīng)用學(xué)科，在理論研究中也應(yīng)重視實(shí)證和應(yīng)用性研究。

關(guān)于思想政治教育的規(guī)律研究和方法理論的創(chuàng)新發(fā)展。有論者提出，應(yīng)首先研究思想政治教育規(guī)律這一基礎(chǔ)理論問題，從最初提出“思想政治教育規(guī)律”，到轉(zhuǎn)換為研究“思想政治教育過程規(guī)律”，再到現(xiàn)在的“思想政治教育規(guī)律”研究，充分證實(shí)思想政治教育規(guī)律研究經(jīng)歷了一個(gè)由淺入深、從不成熟到成熟的歷程；規(guī)律問題的研究是思想政治教育學(xué)科發(fā)展的保證，對(duì)思想政治教育規(guī)律的研究形成了分層次研究和分類型研究?jī)蓚€(gè)重要觀點(diǎn)，在研究思想政治教育過程規(guī)律的同時(shí)要按系統(tǒng)論觀點(diǎn)分層次研究思想政治教育規(guī)律。有論者提出對(duì)思想政治教育的方法論概念進(jìn)行精微考量，指出思想政治教育方法論包括由思想政治教育理論轉(zhuǎn)換而成的普遍適用性原則和方法，以及思想政治教育方法的理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)、結(jié)構(gòu)功能特點(diǎn)等內(nèi)容，認(rèn)為思想政治教育方法論應(yīng)更名為“思想政治教育方法學(xué)”。也有論者提出了思想政治教育方法研究的“3+1”論域和范式轉(zhuǎn)換的問題，認(rèn)為方法論突破層面的理念更新和思維方式創(chuàng)新、教育實(shí)施層面上的具體方法研究、思想政治教育現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用問題以及思想政治教育學(xué)科的方法論研究構(gòu)成了思想政治教育方法研究的“3+1”論域；同時(shí)，除了沿用思想政治教育方法研究的繼承范式和創(chuàng)新范式，還應(yīng)提倡行動(dòng)研究的范式。

三、關(guān)于思想政治教育實(shí)踐的創(chuàng)新發(fā)展

如何推動(dòng)思想政治教育實(shí)踐的創(chuàng)新與發(fā)展?學(xué)者們普遍認(rèn)為，思想政治教育在實(shí)踐過程中要堅(jiān)持“三貼近”原則，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人民群眾，關(guān)注學(xué)生，要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的研究，在推動(dòng)思想政治教育實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)和理論研究的創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)于思想政治教育目標(biāo)、內(nèi)容和管理的創(chuàng)新。有論者指出，思想政治教育的發(fā)生發(fā)展是社會(huì)的規(guī)范性要求與人的德性需求相統(tǒng)一的結(jié)果，其目標(biāo)和組織實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)“規(guī)范性”教育和“德性”教育的統(tǒng)一；思想政治教育的內(nèi)容創(chuàng)新既要與傳統(tǒng)文化相承接，又要與中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際相適應(yīng)，注重廓清社會(huì)主義核心價(jià)值觀與所謂的“普世價(jià)值觀”之間的根本區(qū)別，堅(jiān)持民族性和時(shí)代性的統(tǒng)一；思想政治教育要貼近生活，又要高于生活，這就要求注重思想政治教育實(shí)現(xiàn)思想性與生活性的統(tǒng)一；思想政治教育與管理相結(jié)合，實(shí)際上是思想政治教育內(nèi)容與管理融合以實(shí)現(xiàn)自身制度化的過程，從而克服了思想政治教育某些方面的軟弱無力，也成為思想政治教育由“軟”變“硬”的著力點(diǎn)。

關(guān)于思想政治教育實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展的其他問題。有論者提出，思想政治教育應(yīng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，要下移思想政治教育對(duì)象，外移思想政治教育內(nèi)容，接觸和解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，在解決民族性和時(shí)代性問題過程中強(qiáng)化思想政治教育的生命力。有論者認(rèn)為，高校思想政治教育要主動(dòng)應(yīng)對(duì)全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化條件下“科學(xué)萬能論”、工具主義和教學(xué)模式單一的挑戰(zhàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生自覺接受思想政治教育，在思想政治理論課教學(xué)過程中掌握多學(xué)科的方法，加強(qiáng)西方社會(huì)思潮與馬克思主義理論的比較研究，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)馬克思主義理論的科學(xué)性和真理性。也有論者提出，現(xiàn)代思想政治教育研究應(yīng)在反思中處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、批評(píng)與繼承、東方文化與西方文化之間的關(guān)系。

與會(huì)學(xué)者還探討了思想政治教育的合理性、黨校思想政治教育的科學(xué)化和學(xué)科化、軍隊(duì)院校的思想政治工作等問題，并就如何理解思想政治教育科學(xué)化、思想與政治的關(guān)系、思想政治教育的本質(zhì)等理論問題展開了熱烈討論。

[責(zé)任編輯 李文苓]