黎　衛(wèi)

[摘要]高職動(dòng)漫教育存在種種問題，要培養(yǎng)符合市場需要的高職動(dòng)漫人才，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)符合動(dòng)漫行業(yè)需要的高職動(dòng)漫人才的有效途徑和方法。文章提出基于工作過程導(dǎo)向“工學(xué)結(jié)合”的動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行探索與研究。

[關(guān)鍵詞]高職；動(dòng)漫人才；工學(xué)結(jié)合；培養(yǎng)模式

[基金項(xiàng)目]新世紀(jì)教改工程“十一五”第三批立項(xiàng)項(xiàng)目“高職藝術(shù)類人才工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”成果

[作者簡介]黎衛(wèi)，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)工程學(xué)院副院長，廣西南寧，530022

[中圖分類號(hào)]G471[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-7723(2009)01-0168-0004

作為沒有能源消耗的新興產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)被稱為21世紀(jì)最具潛力的朝陽產(chǎn)業(yè)之一，它在滿足人們精神文化需求的同時(shí)，正逐步成為國家的支柱產(chǎn)業(yè)之一。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的巨大發(fā)展空間，使動(dòng)漫行業(yè)對人才的需求急速增長。高等院校爭先開辦動(dòng)漫類專業(yè)。目前全國共有1230所大學(xué)開辦了涉及動(dòng)漫專業(yè)的院系，動(dòng)漫人才培養(yǎng)處于一個(gè)旺盛發(fā)展的時(shí)期。但是，盡管學(xué)歷教育爭相培養(yǎng)動(dòng)漫人才，社會(huì)上的相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是遍地開花，但高質(zhì)量、實(shí)用型的動(dòng)漫人才卻嚴(yán)重匱乏，企業(yè)普遍抱怨人才太少，尤其是出色的、能夠掌握商品經(jīng)濟(jì)市場規(guī)律的人才更少，動(dòng)漫人才的供給和需求處于嚴(yán)重失衡狀態(tài)。這體現(xiàn)了一個(gè)問題一我國的動(dòng)漫教育還處于不成熟階段，動(dòng)漫人才培養(yǎng)存在種種問題。

一、高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前我國高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)存在的主要問題是：畢業(yè)生的崗位技能和素質(zhì)與動(dòng)漫企業(yè)的要求存在很大的差距。

(一)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

據(jù)調(diào)查，90％以上的動(dòng)漫企業(yè)都認(rèn)為高校培養(yǎng)的畢業(yè)生所具備的實(shí)踐技能太弱，不能馬上上崗。而影視動(dòng)畫制作和游戲制作是需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，否則會(huì)影響項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)度及質(zhì)量。

(二)缺乏合作、溝通等綜合素質(zhì)

動(dòng)漫行業(yè)是一個(gè)需要團(tuán)隊(duì)合作的行業(yè)。項(xiàng)目是團(tuán)隊(duì)合作完成的。團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力等素質(zhì)就顯得尤為重要。800％以上的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生在團(tuán)隊(duì)合作上應(yīng)該再加強(qiáng)鍛煉。

(三)藝術(shù)素質(zhì)差

高職學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)普遍比本科院校的學(xué)生差。動(dòng)漫是一種文化藝術(shù)，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需要技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的復(fù)合型人才。藝術(shù)素質(zhì)不高的高職動(dòng)漫人才只能做些簡單的工作，很難勝任高層次的工作。

(四)創(chuàng)新能力差

高職學(xué)生的創(chuàng)新能力相對來說稍弱。設(shè)計(jì)作品質(zhì)量平庸、缺乏創(chuàng)意，抄襲臨摹現(xiàn)象普遍，獨(dú)立思考能力差。而動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是創(chuàng)造性的產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新能力差的學(xué)生只能從事操作性強(qiáng)的工作，發(fā)展空間較窄。

二、主要原因分析

造成上述高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的主要原因在于以下幾方面：

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

開設(shè)動(dòng)漫類專業(yè)的大多數(shù)高職院校沒有經(jīng)過市場調(diào)研，對地域的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的人才供需情況沒有經(jīng)過細(xì)致科學(xué)的調(diào)查，對所培養(yǎng)的動(dòng)漫人才應(yīng)該具有的能力體系不明確，對人才需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)運(yùn)作方式缺乏深入的了解，人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格缺乏社會(huì)需求的針對性，人才培養(yǎng)特色不明顯。

(二)課程體系與內(nèi)容不合理

由于缺乏市場調(diào)研，對動(dòng)漫行業(yè)的生產(chǎn)流程與所需崗位技能不了解，大多數(shù)高職動(dòng)漫專業(yè)的課程體系沿襲傳統(tǒng)學(xué)科型模式，課程設(shè)置和課程內(nèi)容與行業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)。學(xué)生實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)不強(qiáng)，畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后一般都要經(jīng)過一年以上的時(shí)間才能勝任工作。

(三)人才培養(yǎng)模式滯后

大多數(shù)高職院校仍然是以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。引進(jìn)、利用國際國內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源能力不強(qiáng)，與企業(yè)結(jié)合緊密度不高。許多高職院校的動(dòng)漫專業(yè)沒有建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的平臺(tái)，造成了“閉門造車”的培養(yǎng)方式，使畢業(yè)生的實(shí)際工作能力、社會(huì)適應(yīng)性和競爭力受到嚴(yán)重的影響。企業(yè)對介入高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)及學(xué)科資源的整合積極性不高。高職院校與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)之間沒有發(fā)揮出資源整合的優(yōu)勢，制約了動(dòng)漫人才的培養(yǎng)。

(四)師資隊(duì)伍水平與行業(yè)存在差距

我國的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)、動(dòng)漫教育處于剛剛起步發(fā)展的階段，師資隊(duì)伍薄弱。大多數(shù)動(dòng)漫專業(yè)教師是原來從事計(jì)算機(jī)學(xué)科、藝術(shù)類學(xué)科的教師，對動(dòng)漫行業(yè)不了解，沒有動(dòng)漫企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對動(dòng)漫的工作流程與工作規(guī)范不了解。師資隊(duì)伍水平與行業(yè)存在差距，所以教學(xué)水平有限，教學(xué)質(zhì)量不高，沒辦法培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、符合企業(yè)要求的畢業(yè)生。

(五)應(yīng)試教育制度的弊端

我國現(xiàn)行教育中特別是中小學(xué)教育過程相當(dāng)普遍地存在著“應(yīng)試教育”的傾向。在應(yīng)試教育中，教育手段單一，人的個(gè)性發(fā)展未能受到應(yīng)有的重視，阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展，扼殺人的創(chuàng)造力。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只是操作型人才，而不是創(chuàng)造型人才，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)意能力較弱。

三、高職動(dòng)漫人才“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式探索

要培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高職動(dòng)漫人才，高職院校應(yīng)該創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高職動(dòng)漫專業(yè)應(yīng)該構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

(一)根據(jù)地域動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)與人才需求準(zhǔn)確定位專業(yè)與培養(yǎng)目標(biāo)

高職動(dòng)漫人才的培養(yǎng)目標(biāo)人與本科不同，應(yīng)體現(xiàn)“藝術(shù)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐型、應(yīng)用型”，以實(shí)踐型、應(yīng)用型為重，貫穿藝術(shù)性與創(chuàng)新性。

1以市場為導(dǎo)向，按需培養(yǎng)。動(dòng)漫企業(yè)需要什么人才，就培養(yǎng)什么人才。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)人員組成研究小組，通過對當(dāng)?shù)丶爸苓厔?dòng)漫市場、行業(yè)、企業(yè)的調(diào)查，分析地域的動(dòng)漫人才需求、地域動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景及崗位需求，在反復(fù)論證的基礎(chǔ)上確立適應(yīng)市場的專業(yè)及人才培養(yǎng)目標(biāo)。我國各省各地區(qū)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展程度參差不齊，有的地區(qū)狀況好，有的地區(qū)甚至還沒起步。要根據(jù)地域的產(chǎn)業(yè)情況設(shè)置專業(yè)與培養(yǎng)目標(biāo)。切忌盲目設(shè)置專業(yè)，影響學(xué)生的就業(yè)，形成產(chǎn)銷脫節(jié)。

2服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，凸顯專業(yè)特色。高職動(dòng)漫教育應(yīng)立足本地經(jīng)濟(jì)，結(jié)合其優(yōu)勢特點(diǎn)設(shè)置特色專業(yè)。有的地區(qū)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，專業(yè)可偏重網(wǎng)絡(luò)游戲人才的培養(yǎng)；有的地區(qū)影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，專業(yè)可側(cè)重影視動(dòng)畫人才的培養(yǎng)；有的地區(qū)玩具、服裝等行業(yè)發(fā)達(dá)，專業(yè)可側(cè)重動(dòng)漫衍生產(chǎn)品的開發(fā)與設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。成功的專業(yè)設(shè)置，既適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平要求，又通過自身結(jié)構(gòu)的優(yōu)化服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生高就業(yè)率，達(dá)到產(chǎn)銷鏈接的重要保證。

3培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。高職動(dòng)漫教育與本科的動(dòng)漫教育的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，本科注重培養(yǎng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才，工作內(nèi)容以設(shè)計(jì)為主；高職培養(yǎng)的應(yīng)該是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，工作內(nèi)容以制作為主，但須有一定的藝術(shù)素質(zhì)

與創(chuàng)新能力，有很大的職業(yè)發(fā)展空間。培養(yǎng)目標(biāo)要根據(jù)地域以及周邊動(dòng)漫企業(yè)的人才需求正確定位，確定主要職業(yè)崗位，職業(yè)崗位不能太多，多則人才培養(yǎng)的面太寬泛，職業(yè)技能沒有針對性。

(二)構(gòu)建“工作過程”導(dǎo)向的高職動(dòng)漫課程體系

“工作過程”導(dǎo)向的課程體系開發(fā)包括課程體系開發(fā)以及學(xué)習(xí)情景開發(fā)兩部分。

1構(gòu)建動(dòng)漫職業(yè)能力為核心的課程體系(注重藝術(shù)素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng))。由動(dòng)漫專業(yè)教師與動(dòng)漫行業(yè)專家、技術(shù)人員組成的課程開發(fā)小組，分析培養(yǎng)目標(biāo)所定位的職業(yè)崗位的工作過程，以行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域、職業(yè)崗位(群)任職能力要求為依據(jù)，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，歸納典型行動(dòng)領(lǐng)域，加上崗位所需要的對創(chuàng)意與審美能力要求、對專業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展的要求，將職業(yè)崗位人員必備的知識(shí)、能力、素質(zhì)要素進(jìn)行分析整合，得到課程體系的職業(yè)能力體系依據(jù)。

課程體系內(nèi)容選取參照職業(yè)崗位的工作過程。以“三維動(dòng)畫師”崗位為例，課程內(nèi)容以“三維動(dòng)畫師”工作流程為參照，分析每個(gè)工作流程所需要的技能要求及相關(guān)知識(shí)，將相關(guān)知識(shí)按照“實(shí)踐為主，理論夠用為度”的原則進(jìn)行整合，得出基于工作過程導(dǎo)向的課程體系內(nèi)容。“工作過程”課程體系的排序以真實(shí)的職業(yè)工作過程為參照，按照職業(yè)教育的規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建動(dòng)畫基礎(chǔ)一原畫與表現(xiàn)一三維動(dòng)畫制作技術(shù)一頂崗實(shí)習(xí)的排序結(jié)構(gòu)，每個(gè)模塊中的課程排序同樣按照職業(yè)的工作過程與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行排序，以創(chuàng)意與審美能力為主線貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程，突出制作技能，注重原畫與表現(xiàn)技能的培養(yǎng)。

2進(jìn)行以動(dòng)漫項(xiàng)目為載體的課程開發(fā)。在確定專業(yè)課程體系后，有動(dòng)漫企業(yè)專家和技術(shù)人員參與的課程開發(fā)小組對專業(yè)核心課程進(jìn)行課程開發(fā)。工作過程的課程開發(fā)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以工作過程為導(dǎo)向、以動(dòng)漫項(xiàng)目為載體、以職業(yè)教育教學(xué)論方法論為指導(dǎo)。將傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行解構(gòu)并按照實(shí)際工作任務(wù)實(shí)施的過程進(jìn)行重構(gòu)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建以動(dòng)漫項(xiàng)目為載體、基于工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情景。課程內(nèi)容以學(xué)習(xí)情景為表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)為“小型”的動(dòng)漫設(shè)計(jì)或制作項(xiàng)目或任務(wù)，實(shí)施以動(dòng)漫項(xiàng)目為載體的工作過程的課程觀。

3實(shí)行行動(dòng)導(dǎo)向的動(dòng)漫課程教學(xué)設(shè)計(jì)觀。動(dòng)漫課程的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀。強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，以專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力整合后形成的行動(dòng)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體、教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，采取多種教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)環(huán)境模仿動(dòng)漫企業(yè)的環(huán)境氣氛，教學(xué)方法根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行多元化融合。課程要求根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，從而提高教學(xué)效果。

(三)構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍

打造專兼結(jié)合的“雙師”型師資隊(duì)伍是實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)合格的動(dòng)漫人才的重要條件?？梢酝ㄟ^以下措施構(gòu)建雙師型的動(dòng)漫師資隊(duì)伍：

1聘請動(dòng)漫企業(yè)資深技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，專業(yè)教師和兼職教師深度融合、相互學(xué)習(xí)，專業(yè)教師與兼職教師結(jié)構(gòu)比例達(dá)到1:1。

2安排教師到動(dòng)漫企業(yè)實(shí)踐，或到國內(nèi)外有名的動(dòng)漫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高“雙師型”教師的素質(zhì)內(nèi)涵。

3鼓勵(lì)專業(yè)教師開辦動(dòng)漫設(shè)計(jì)工作室，對外承接動(dòng)漫項(xiàng)目，提高專業(yè)教師在行業(yè)的影響力和整合社會(huì)教學(xué)資源的能力，提高技術(shù)應(yīng)用能力和融入社會(huì)的能力。

(四)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地包括兩個(gè)方面：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。

1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是一個(gè)高科技與藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)，所以配備符合硬件要求的計(jì)算機(jī)、圖形工作站、后期編輯設(shè)備等硬件設(shè)施是非常重要的。除了硬件設(shè)施以外，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地還應(yīng)該注重內(nèi)涵建設(shè)：環(huán)境氣氛建設(shè)接近真實(shí)的動(dòng)漫企業(yè)職業(yè)環(huán)境，盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線；發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地集教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)和技術(shù)研發(fā)的“四位一體”功能，拓展社會(huì)化的服務(wù)功能和規(guī)模，引入企業(yè)化管理，以產(chǎn)養(yǎng)學(xué)，產(chǎn)學(xué)雙贏。

2校外實(shí)訓(xùn)基地。整合地域及周邊動(dòng)漫企業(yè)資源，構(gòu)建互惠互利的校企合作機(jī)制，加大校企合作力度，拓建校外實(shí)習(xí)基地。校企合作是提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力最有效的方法之一。學(xué)校與動(dòng)漫行業(yè)企業(yè)共同建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地管理機(jī)構(gòu)，制定實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地管理制度和運(yùn)行機(jī)制，制定生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及完成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的建設(shè)。動(dòng)漫企業(yè)參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定和完善，安排專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，與學(xué)校共同管理學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的生活、學(xué)習(xí)、工作等，保障學(xué)生實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)訓(xùn)。

(五)加強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

許多高職院校忽略了高職動(dòng)漫人才藝術(shù)素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，所以只注重技術(shù)、軟件技能的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生在藝術(shù)素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)方面的不足。動(dòng)漫是視覺藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，技術(shù)只不過是達(dá)到這種獨(dú)特視覺效果的工具與手段，動(dòng)漫的靈魂與核心是創(chuàng)新。具有藝術(shù)素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的高職動(dòng)漫人才除能把握制作流程的藝術(shù)環(huán)節(jié)與要素、制作出符合要求的高質(zhì)量的動(dòng)漫藝術(shù)產(chǎn)品，還能有更大的職業(yè)生涯發(fā)展空間。

可以通過以下方式加強(qiáng)高職動(dòng)漫人才藝術(shù)素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)：

1開設(shè)符合動(dòng)漫專業(yè)的動(dòng)畫素描、動(dòng)畫色彩、三大構(gòu)成等基礎(chǔ)訓(xùn)練課程。課程內(nèi)容應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，不能照搬學(xué)科的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)。如素描偏重于結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容為與動(dòng)畫場景、角色有關(guān)的人物、動(dòng)物、景物等內(nèi)容。形式注重速寫寫生的訓(xùn)練，注重對象的夸張、變形的訓(xùn)練。平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，應(yīng)深入生活，在現(xiàn)實(shí)生活中醞釀創(chuàng)作靈感。

2．加強(qiáng)民族文化素養(yǎng)。中國的動(dòng)漫作品應(yīng)該以本民族的文化資源為依托。如果每個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出基于本民族文化的原創(chuàng)，那么，動(dòng)漫的原創(chuàng)性就能鮮明起來。中國五千年的傳統(tǒng)文化積淀，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)提供了取之不盡的資源，比如皮影、剪紙、木偶、水墨、線描等傳統(tǒng)工藝都能夠?yàn)橹袊默F(xiàn)代動(dòng)漫提供豐富的表現(xiàn)形式。高職動(dòng)漫人才應(yīng)該多學(xué)習(xí)體現(xiàn)中國民族文化的多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)民族藝術(shù)的不同風(fēng)格，擺脫歐美、日韓動(dòng)畫的被動(dòng)影響。

3提高文化藝術(shù)素養(yǎng)。高職學(xué)生文化底子薄弱，學(xué)生平時(shí)應(yīng)多閱讀各種類別的古今中外名著，提高人文素質(zhì)；欣賞中外各種形式的藝術(shù)作品，提高藝術(shù)素質(zhì)與鑒賞力。

4積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)常參加與動(dòng)漫有關(guān)的各種比賽、社會(huì)實(shí)踐。通過參與比賽激發(fā)創(chuàng)意，積累實(shí)踐技能；通過各種形式的社會(huì)實(shí)踐觀察生活、了解生活、熱愛生活、積累素材，提高創(chuàng)意思維。

總之，要培養(yǎng)符合企業(yè)需求的藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的應(yīng)用型高職動(dòng)漫人才，應(yīng)該構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。高職動(dòng)漫工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵在于校企合作。校企合作貫穿教學(xué)組織與運(yùn)行全程：動(dòng)漫企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)全過程，參與教學(xué)、評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)；校企合作進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、校企合作進(jìn)行課程體系構(gòu)建、校企合作進(jìn)行專業(yè)核心課程建設(shè)與教材建設(shè)、校企合作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、校企合作進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)等。實(shí)施基于工作過程導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)符合動(dòng)漫行業(yè)需要的高職動(dòng)漫人才的有效途徑和方法。