石貴舟　余　霞

摘 要：核心競(jìng)爭(zhēng)力在應(yīng)用型本科院校的發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用，它的構(gòu)建將形成高校不能被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手仿效的獨(dú)特能力。在新的形勢(shì)下，從領(lǐng)先教育理念、重視學(xué)科建設(shè)、建設(shè)特色師資、形成特色文化、加強(qiáng)校企結(jié)合五個(gè)方面去提升應(yīng)用型本科院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 核心競(jìng)爭(zhēng)力 培育 研究

應(yīng)用型本科院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),是保證學(xué)?；鶚I(yè)長青的關(guān)鍵因素。它是其在發(fā)展過程中長期培育和積淀而成的,孕育于它的文化,融合于它的內(nèi)質(zhì)之中。

一、應(yīng)用型本科院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的涵義及構(gòu)成要素

高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是在高校長期發(fā)展過程中形成的，蘊(yùn)涵于學(xué)校內(nèi)質(zhì)中的，學(xué)校獨(dú)有的，別人難以模仿的，能給學(xué)校帶來價(jià)值性的，在其發(fā)展過程中長期培育和積淀形成并深深融于高校內(nèi)質(zhì)中支撐高校競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)校長時(shí)間內(nèi)在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中取得主動(dòng)的，可持續(xù)發(fā)展的核心能力。核心競(jìng)爭(zhēng)力具有以下特征：稀缺性、價(jià)值性、延展性、獨(dú)特性或難以模仿性。它具體指高校在辦學(xué)理念、管理模式及教學(xué)科研等方面、全方位的相互協(xié)調(diào)和有機(jī)結(jié)合，能夠促進(jìn)高校持續(xù)發(fā)展，凸顯優(yōu)勢(shì)或者特色學(xué)科,在競(jìng)爭(zhēng)中能顯示自身能力的一種動(dòng)作模式和能力。

應(yīng)用型高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力包括三大系統(tǒng)：一是制度體系；二是學(xué)科體系；三是文化體系。其中文化體系是基礎(chǔ)，管理制度體系是保障，學(xué)科體系是關(guān)鍵。一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)模式可以被模仿，但是理念和文化難以超越，深厚的文化底蘊(yùn)是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手模仿不了的學(xué)校精髓，是競(jìng)爭(zhēng)制勝的核心法寶,是一個(gè)學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。大學(xué)文化是以課程和學(xué)科為基礎(chǔ)的獨(dú)特文化,是物質(zhì)文化、制度文化和精神文化的總和。每個(gè)大學(xué)的歷史發(fā)展和文化積淀不一樣就造就了不同的學(xué)校文化：如南京大學(xué)的“誠樸雄偉，勵(lì)學(xué)敦行”，清華大學(xué)的“自強(qiáng)不息、厚德載物”，北京大學(xué)的“思想自由，兼容并包”，大學(xué)文化決定了大學(xué)的發(fā)展沒有一個(gè)固定的模式和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)科建設(shè)是提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，學(xué)校的教育教學(xué)水平集中體現(xiàn)在學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展數(shù)量和質(zhì)量上，同樣也體現(xiàn)在優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展勢(shì)頭上。管理制度體系是提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的有力保障，從經(jīng)濟(jì)學(xué)思維來分析，只有將學(xué)校有限的財(cái)力物力進(jìn)行最優(yōu)組合，才會(huì)得到利益的最大化。因此，高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是高校多方面技能和運(yùn)行機(jī)制有效組合，是高校生存和發(fā)展的合力，是高校在長期的教學(xué)和科研中以特定的方式積累和建立起來的別的高校無法仿效的能力。[1]

二、應(yīng)用型本科院校構(gòu)建核心競(jìng)爭(zhēng)力的緊迫性

應(yīng)用本科同一般普通本科相比具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征，在培養(yǎng)規(guī)格上，應(yīng)用本科培養(yǎng)的不是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才；在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用本科以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。另一方面，應(yīng)用本科主要培養(yǎng)技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，并擔(dān)負(fù)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的管理者、組織者以及職業(yè)學(xué)校的師資等任務(wù)。近幾年來,應(yīng)用型本科院校在高等教育格局中的比重不斷增加,在高等教育大眾化進(jìn)程中肩負(fù)著越來越重的任務(wù)。但由于本科辦學(xué)歷史不長,學(xué)校面臨的改革、建設(shè)和發(fā)展的任務(wù)十分艱巨： 一是教育、教學(xué)模式從?？频狡诒究频霓D(zhuǎn)型不到位、不徹底。教育、教學(xué)模式需要轉(zhuǎn)變?yōu)楸究平逃虒W(xué)模式，這種教育層次的轉(zhuǎn)型可以說是種本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)校需要重新對(duì)自身進(jìn)行定位，培養(yǎng)方式、教學(xué)模式、教育理念等一系列都要隨之改變；二是教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地滿足不了應(yīng)用型本科教育的教學(xué)要求，這就對(duì)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)有了很大的制約；三是現(xiàn)有的管理模式不能適應(yīng)應(yīng)用型本科教育的需要。在對(duì)學(xué)生的日常管理中，普遍缺乏必要的心理疏導(dǎo)、適應(yīng)教育、就業(yè)指導(dǎo)教育，德育工作跟不上，更多的是以看管為主,甚至是以罰代管。行政、黨務(wù)、后勤保障等不能很好的服務(wù)于教學(xué)；四是辦學(xué)缺乏特色，有些專業(yè)不適應(yīng)社會(huì)需求，學(xué)生就業(yè)率低，沒有把就業(yè)作為導(dǎo)向。因而如何以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，密切應(yīng)用型本科院校與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，牢牢把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方面的實(shí)際需求，努力提升核心競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)迫在眉睫。

三、培育應(yīng)用型本科院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的方法

（一）領(lǐng)先教育理念

構(gòu)建先進(jìn)的教育理念是提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的先決條件。一所學(xué)校的教育理念反映了該校對(duì)學(xué)校教育、管理活動(dòng)中價(jià)值關(guān)系的認(rèn)識(shí)程度，引領(lǐng)著學(xué)校的辦學(xué)方向，體現(xiàn)出校長對(duì)辦學(xué)狀態(tài)的追求，也體現(xiàn)著核心競(jìng)爭(zhēng)力中與時(shí)俱進(jìn)的要求。先進(jìn)的教育理念應(yīng)要考慮到以下三點(diǎn)：一是符合市場(chǎng)需要。應(yīng)用型本科教育要想辦出特色、辦出生機(jī)活力，就要立足區(qū)域，開放辦學(xué)，著眼當(dāng)前，面向未來，研究市場(chǎng)。學(xué)校圍繞市場(chǎng)辦，專業(yè)圍繞市場(chǎng)設(shè)，質(zhì)量檢驗(yàn)靠市場(chǎng)，培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的實(shí)用性、應(yīng)用性、復(fù)合型人才，形成促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“輻射源”；二是樹立特色理念。應(yīng)用型本科院校的生命力在于其辦學(xué)特色和辦學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用型本科院校只有辦出特色，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求得生存與發(fā)展。樹立以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展的基本理念。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，既不同于學(xué)術(shù)型、工程型人才，又不同于一般的技能型人才。辦出自己的特色就要求學(xué)校定位要科學(xué)準(zhǔn)確，辦學(xué)宗旨、服務(wù)方向要明確，能針對(duì)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境和學(xué)校自身的特點(diǎn)正確定位學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，形成自己獨(dú)特的發(fā)展模式，堅(jiān)持“面向世界，立足地方、辦出特色”的辦學(xué)宗旨；三是重視雙師建設(shè)。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特點(diǎn)決定了師資隊(duì)伍的特殊性，“雙師型”師資隊(duì)伍是保障應(yīng)用型本科教學(xué)質(zhì)量的基本要求，只有這樣才能增強(qiáng)應(yīng)用型本科院校辦學(xué)的活力和競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）重視學(xué)科建設(shè)

創(chuàng)建特色學(xué)科及專業(yè)是培育并提升一所應(yīng)用型本科院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要基礎(chǔ)和前提，因此，應(yīng)用型本科院校在加強(qiáng)學(xué)科及專業(yè)建設(shè)方面：第一，要緊跟經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的走向。在廣泛調(diào)研的前提下，組成由行業(yè)、 企業(yè)、學(xué)校參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)人才的需求進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景進(jìn)行分析，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃安排、主干課程設(shè)置、 能力結(jié)構(gòu)要素、專業(yè)開辦條件以及專業(yè)建設(shè)的社會(huì)、可利用資源等方面進(jìn)行評(píng)議、論證、 審核在此基礎(chǔ)上決定專業(yè)設(shè)置；第二，要解決好專業(yè)口徑的寬與窄的問題，設(shè)置復(fù)合型專業(yè)，拓寬學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)面。應(yīng)用型本科院校專業(yè)設(shè)置應(yīng)非常注意對(duì)專業(yè)的社會(huì)背景和行業(yè)背景的分析，專業(yè)設(shè)置有良好的行業(yè)背景，結(jié)構(gòu)優(yōu)化，特色鮮明，能主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，能以人才市場(chǎng)需求變化優(yōu)化專業(yè)內(nèi)涵，不斷提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；第三，要處理好專業(yè)調(diào)整和相對(duì)穩(wěn)定性的關(guān)系。要特別加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，既要注意專業(yè)前景，也要考慮專業(yè)發(fā)展的基本條件，要通過整合、交叉滲透等形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)的提升和改造，使之更加符合社會(huì)的需要。要根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才需求變化及時(shí)進(jìn)行專業(yè)調(diào)整及改造。以不斷增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求的連接；第四，專業(yè)設(shè)置必須應(yīng)有利于師生互動(dòng)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開放性地利用資源，大課堂以體現(xiàn)應(yīng)用型本科教學(xué)過程的開放性、互動(dòng)性適應(yīng)和自主性，做到因地制宜；第五，要建設(shè)好重點(diǎn)學(xué)科和特色專業(yè)，注重培植龍頭專業(yè)，要把重點(diǎn)龍頭專業(yè)做大做強(qiáng)，形成品牌，從而發(fā)揮龍頭專業(yè)的品牌效應(yīng)、帶動(dòng)效應(yīng)和輻射效應(yīng)，才能夠真正提高專業(yè)建設(shè)的水平，才能夠提高一所學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。[2]

（三）建設(shè)特色師資

師資力量是決定應(yīng)用型本科院校競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素。應(yīng)用型本科院校的綜合辦學(xué)水平是應(yīng)用型本科院校競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，而教師隊(duì)伍的水平直接決定學(xué)校的綜合辦學(xué)水平。能否建設(shè)一支適合應(yīng)用型本科教育教學(xué)需要的具有很強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用能力、課程開發(fā)能力和相應(yīng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，從根本上關(guān)系到一所學(xué)校的生存與發(fā)展。因此，應(yīng)用型本科院校在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)方面：第一，要根據(jù)師資力量的實(shí)際情況，選派一批學(xué)歷合格，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，有操作基礎(chǔ)的教師到企業(yè)單位生產(chǎn)一線頂崗實(shí)習(xí)，掌握并提高實(shí)踐能力；第二，實(shí)行理論教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不定期輪崗及利用寒暑假期間選送部分理論教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉等方式，密切理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系；第三，要加強(qiáng)外聘教師的聘用、管理和建設(shè)，通過聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理人員和工程技術(shù)人員從事實(shí)踐教學(xué)工作,技能訓(xùn)練指導(dǎo)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)兼職教師的管理可采取“不求所有，但求所用”的原則；第四，鼓勵(lì)教師在進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)積極參與企業(yè)的技術(shù)革新、科技攻關(guān)等, 使科研貼近工程實(shí)際，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供實(shí)踐基礎(chǔ)。作為創(chuàng)新型的教師,不僅要發(fā)明新技術(shù)、開發(fā)新專業(yè)、應(yīng)用新方法,而且要產(chǎn)生新思想、提出新觀念、探索新規(guī)律、創(chuàng)立新制度、追求新管理。為此,一方面要求創(chuàng)新型教師本身要有超越他人、超越自我的心理素質(zhì) , 要有積極進(jìn)取、不斷探求的思想意識(shí) , 要有追求卓越、持續(xù)創(chuàng)新的精神狀態(tài)。另一方面要求高校要采取有效措施,建立一種靈敏高效的激勵(lì)機(jī)制使創(chuàng)新型教師脫穎而出：一要對(duì)教師考核的重心應(yīng)向科技創(chuàng)新傾斜, 給科研人員更多的自由，在工作方式、作息制度、經(jīng)費(fèi)開支等方面采取不同于一般教師的管理方法；二要改變過去那種科研成果、教學(xué)成果與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相脫節(jié)的體制, 對(duì)在教學(xué)改革、科學(xué)研究、專業(yè)開發(fā)、技能培訓(xùn)等方面有突出貢獻(xiàn)的教師給予重獎(jiǎng),以激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，建立一種有利于培養(yǎng)人才、選拔人才、激勵(lì)人才的新機(jī)制；三可以把教職工的創(chuàng)造發(fā)明、技術(shù)革新、管理創(chuàng)新等以股份的形式參與分配, 用科學(xué)的方法把他們的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為資本，從而使他們的貢獻(xiàn)與自己的切身利益和學(xué)校的發(fā)展緊密相連。

（四）培植特色文化

1.完善制度文化。學(xué)校制度文化是大學(xué)文化的重要組成部分，是治校的基本保證，具有導(dǎo)向、約束、規(guī)范和激勵(lì)作用。要堅(jiān)持依法治校、加強(qiáng)民主管理與監(jiān)督、完善管理規(guī)章制度。首先要加強(qiáng)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)，樹立先進(jìn)的辦學(xué)理念和特色辦學(xué)指導(dǎo)思想，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的辦學(xué)理念和思想是一所應(yīng)用型本科院校辦學(xué)建院的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。這就要求：一要準(zhǔn)確定位。領(lǐng)導(dǎo)班子要深入了解應(yīng)用型本科教育的性質(zhì)，國家的大政方針及當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)有深入的了解和比較準(zhǔn)確長遠(yuǎn)的預(yù)見，能為學(xué)校找到合理準(zhǔn)確的定位及發(fā)展方向；二要把握教育規(guī)律。對(duì)應(yīng)用型本科發(fā)展方向進(jìn)行前瞻性思考，在工作中具有開拓進(jìn)取的精神和勇于改革、善于創(chuàng)新的作風(fēng)；三要提高管理能力。管理能力是應(yīng)用型本科院校競(jìng)爭(zhēng)力的根本體現(xiàn)。管理能力是學(xué)校利用、挖掘、整合現(xiàn)有的或潛在的辦學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)的能力。包括教學(xué)管理能力、專業(yè)建設(shè)能力、科研能力、為企業(yè)服務(wù)能力等。管理能力是在長期的積淀和傳承過程中逐步得到和不斷提高的，是應(yīng)用型本科院校競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱的核心表現(xiàn)。

2.創(chuàng)新精神文化。學(xué)校的精神文化建設(shè)包括辦學(xué)理念、校園精神、校風(fēng)校訓(xùn)、師德教育等內(nèi)容。創(chuàng)新精神文化是應(yīng)用型本科院校發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力的源泉。應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新能力是指學(xué)校不斷進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、辦學(xué)模式創(chuàng)新，并把這些創(chuàng)新成果不斷轉(zhuǎn)化為育人成果、教學(xué)成果、產(chǎn)學(xué)研成果，進(jìn)而不斷提高辦學(xué)水平的能力。應(yīng)用型本科院校的競(jìng)爭(zhēng)，在某種意義上說就是持續(xù)創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新能力是應(yīng)用型本科院校發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力的源泉。要切實(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，因?yàn)樾@文化是全體師生員工思維方式、行為習(xí)慣和工作態(tài)度的集中體現(xiàn)，是一所學(xué)校內(nèi)涵、層次、品位、特質(zhì)的重要標(biāo)志。要大力加強(qiáng)富有特色的校園文化建設(shè)，讓校園精神在校園景點(diǎn)有體現(xiàn)，宣傳媒體上有顯現(xiàn)，師生意識(shí)里有呈現(xiàn)，實(shí)際行動(dòng)上有表現(xiàn)，通過各種制度的導(dǎo)向、校訓(xùn)精神的弘揚(yáng)、校園建設(shè)成果的展示、各種文化活動(dòng)的開展、文化景點(diǎn)的建設(shè)等多種形式，努力造就具有優(yōu)良傳統(tǒng)和深厚文化底蘊(yùn)的校風(fēng)；倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)向上、開拓進(jìn)取的精神風(fēng)貌，積極健康的價(jià)值追求，誠實(shí)友愛的道德情感，誠信負(fù)責(zé)的行為方式；努力養(yǎng)成學(xué)以致用、求實(shí)創(chuàng)新、富有人格力量的教風(fēng)；勤奮、踏實(shí)、勇于創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)。

3.沉淀學(xué)術(shù)文化。學(xué)術(shù)文化是大學(xué)文化建設(shè)的最基本內(nèi)容，最能反映學(xué)校的綜合實(shí)力和辦學(xué)水平，是學(xué)校生命力所在。各校的學(xué)術(shù)文化都具有自己的歷史積淀和鮮明的特色，有的學(xué)校學(xué)術(shù)文化積淀深厚，特別是一批百年老校，有些是新成立的學(xué)校或者合并的學(xué)校，學(xué)術(shù)文化不同于這些老校，但面對(duì)新形勢(shì)各高校都需要繼續(xù)創(chuàng)新和充實(shí)，需進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)術(shù)道德建設(shè)、營造良好學(xué)術(shù)氛圍、加強(qiáng)科技創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作。要加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)自由、百家爭(zhēng)鳴，積極營造崇尚創(chuàng)新、探求真知的學(xué)術(shù)環(huán)境和寬松和諧的學(xué)術(shù)研究氛圍；要促進(jìn)學(xué)科交叉，文理兼容，理工結(jié)合，相互滲透，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)校的學(xué)術(shù)特色，促使大批高素質(zhì)優(yōu)秀拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出。要規(guī)范師生學(xué)術(shù)道德，營造良好學(xué)術(shù)氛圍，廣泛開展國際學(xué)術(shù)交流，支持學(xué)校各專業(yè)團(tuán)體和協(xié)會(huì)的發(fā)展，重視學(xué)術(shù)刊物的建設(shè)。

（五）加強(qiáng)校企合作

校企結(jié)合的廣度和深度對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才有重要影響。應(yīng)采取有效途徑實(shí)現(xiàn)校企緊密結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)：一是聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)管理、高級(jí)工程技術(shù)人員和行業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)建設(shè)委員會(huì)成員，在學(xué)校辦學(xué)的定位、學(xué)科調(diào)整、專業(yè)的設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施、教學(xué)大綱的制定及教材的建設(shè)、教學(xué)的改革以保證學(xué)校和師資培訓(xùn)等方面聽取他們的意見，使教學(xué)能緊跟社會(huì)科技發(fā)展的先進(jìn)水平；二是學(xué)?？衫醚邪l(fā)的產(chǎn)品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，職工培訓(xùn)工作，企業(yè)在生產(chǎn)設(shè)施、信息資源、專業(yè)人員和資金等優(yōu)勢(shì)進(jìn)行師資培訓(xùn)，開展實(shí)踐教學(xué)，改善教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地等工作；三是學(xué)?？衫迷诩夹g(shù)資料、實(shí)驗(yàn)、檢測(cè)手段和智力資源方面的優(yōu)勢(shì)幫助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改造、項(xiàng)目開發(fā)，由此建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良性合作關(guān)系。與此同時(shí)，應(yīng)用型本科院校要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，因?yàn)槠涫墙虒W(xué)建設(shè)工作的重點(diǎn)，也是影響應(yīng)用型本科教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是實(shí)踐教學(xué)的基本保障，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量解決技能人才培養(yǎng)瓶頸的關(guān)鍵措施。不僅要下大力氣鞏固現(xiàn)有的校內(nèi)外各類實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，并在與企業(yè)結(jié)合的過程中擴(kuò)大和發(fā)展新的基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)建立有利于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力的崗位實(shí)際操作技能的方針，在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理中要堅(jiān)持共建、共享、共管的原則，充分調(diào)動(dòng)政府、企業(yè)、學(xué)校和社會(huì)力量參與建設(shè)和管理的積極性，積極拓展校企之間、校際之間的合作，并建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的規(guī)模和水平。

總之，應(yīng)用型本科院校要培育和提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，要根據(jù)自身特點(diǎn)，充分整合外部和內(nèi)部資源，科學(xué)地分析社會(huì)需求和自身實(shí)力，找準(zhǔn)角色，主動(dòng)適應(yīng)外部環(huán)境，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，形成一個(gè)獨(dú)特的、具有鮮明特色的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)體系和模式,使資源配置得更加合理,只有這樣才能辦出特色，建立自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。◆

參考文獻(xiàn)：

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[2] [挪威]波·達(dá)林．范國睿譯．理論與戰(zhàn)略：國際視野中的學(xué)校發(fā)展[M] ．北京：教育科學(xué)出版，2002：128—129

注：本文系南京工程學(xué)院高教研究基金項(xiàng)目“工學(xué)結(jié)合視角下應(yīng)用型本科院校核心競(jìng)爭(zhēng)力研究”，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：GY200820及南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金項(xiàng)目“高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力研究” 項(xiàng)目編號(hào)為：JR0803的研究成果。

作者簡介：

石貴舟（1974.10—），男，安徽安慶人，助理研究員，物流管理工程碩士，南京工程學(xué)院黨委宣傳部工作，主要從事高等教育研究和物流管理研究。

余霞（1975- ），女，河南鄧州人，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系講師，碩士，主要從事經(jīng)濟(jì)管理研究。