祝日花

在復(fù)習(xí)過程中，我不時(shí)強(qiáng)調(diào)要回歸教材，尤其是越接近高考，越要重視教材?？珊芏鄬W(xué)生跑來問我，“老師，我該如何看書，三本教材（舊人教版）我已翻過好多次了，可教材中的內(nèi)容在考試中出現(xiàn)，我還是經(jīng)常出錯(cuò)，這該怎么辦？”是的，教師雖然經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要學(xué)生回歸教材，可很多學(xué)生都是被動(dòng)地讓教師牽著鼻子走路或是鉆在“題?！敝?，卻不知該如何利用教材。那么，如何行之有效地讓學(xué)生真正回歸教材呢？我在生物復(fù)習(xí)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面入手，取得比較好的效果。

一、 制定計(jì)劃，合理安排

高三是復(fù)習(xí)迎考的關(guān)鍵一年，也是學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重的一年，生物三本教材從哪里開始復(fù)習(xí)，如何持續(xù)下去，這要求學(xué)生做到心中有數(shù)。在復(fù)習(xí)過程中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)幾種情況：一是心里非常著急，想什么都看又怕時(shí)間不夠用，所以常處于煩躁中卻不知如何開始；二是非常急功近利，一兩天就想把三本書全都看完，于是走馬觀花把書從頭翻到尾就完事了。因此需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，告訴他們要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，比如，需要多長(zhǎng)時(shí)間一個(gè)輪回看完三本教材，一周內(nèi)要看哪些章節(jié)，一天有多少時(shí)間留給看生物書等等。幫助學(xué)生制定好長(zhǎng)期計(jì)劃、周計(jì)劃以及日計(jì)劃。制定計(jì)劃一定要符合實(shí)際，切忌好高騖遠(yuǎn)。同時(shí)，制定計(jì)劃要處理好幾個(gè)關(guān)系:(1)學(xué)科與學(xué)科間的時(shí)間分配。高三迎考的每一門學(xué)科都是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，不能厚此薄彼，因此在制定計(jì)劃時(shí)一定要統(tǒng)籌規(guī)劃。（2）教師的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的自學(xué)計(jì)劃。很多學(xué)生在復(fù)習(xí)中會(huì)被老師牽著鼻子走，自己沒有全盤統(tǒng)籌。學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃與老師的教學(xué)計(jì)劃要相統(tǒng)一。一般在一段時(shí)間內(nèi)，我會(huì)把我的教學(xué)計(jì)劃告訴學(xué)生，先讓學(xué)生知道教師在這段時(shí)間內(nèi)要干的事情，然后要求學(xué)生在相應(yīng)的時(shí)間段內(nèi)明確自己要干的事情。如教材要看到哪里，相配套的練習(xí)要做到哪里等等。（3）看教材與做練習(xí)的關(guān)系。有些同學(xué)總喜歡鉆在“題海”里，不愿意看書。教師要學(xué)生明白教材才是高考的“綱”，要抓住“綱”才能以不變應(yīng)萬變。尤其是復(fù)習(xí)的后階段，更要緊抓教材，而不能死鉆難題、偏題。當(dāng)然適當(dāng)?shù)呐涮拙毩?xí)還是必要的。

計(jì)劃制定好了就要付諸行動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生的自控能力比較薄弱，教師要定期地檢查學(xué)生的落實(shí)情況，適時(shí)進(jìn)行監(jiān)督和鼓勵(lì)。

二、 掌握方法，循序推進(jìn)

回歸教材并不是把書從頭到尾通讀幾遍，這種方法收效不大。生物學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生往往看了后面忘了前面，看到前面的知識(shí)又忘了后面的。因此，要讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)教材的精髓，這需要掌握一定的讀書方法。我提倡學(xué)生讀書要做到“三步曲”：一“薄”，二“厚”，三“精”。（1）把書讀薄。從第一輪復(fù)習(xí)開始，我就要求學(xué)生先對(duì)著書本目錄，從整體上構(gòu)建大框架，把高中生物三本書內(nèi)容歸為七大塊：①細(xì)胞②植物生理③動(dòng)物生理 ④遺傳和變異 ⑤生態(tài)學(xué) ⑥生物工程⑦微生物。能熟記書本中的章、節(jié)的標(biāo)題。（2）將書讀厚。每一塊大知識(shí)下建構(gòu)子知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，子知識(shí)網(wǎng)絡(luò)下再建第二級(jí)、第三級(jí)子知識(shí)，以此類推，如每一章下的節(jié)可為第一子知識(shí)，每一節(jié)下的黑體字可為第二級(jí)知識(shí)，黑體字下的主要知識(shí)為第三級(jí)知識(shí)等等。建構(gòu)這樣的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以將知識(shí)級(jí)聯(lián)放大而又不會(huì)漏掉，學(xué)生可以很好地熟悉教材的基本知識(shí)。以上知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)在平時(shí)章節(jié)復(fù)習(xí)中教師就要慢慢滲透。（3）把書讀“精”。在這些知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)著書本，逐字逐句地細(xì)讀一遍，看看有沒有遺漏或還不清楚的知識(shí)點(diǎn)。

這樣，學(xué)生可以系統(tǒng)地精確地掌握書本知識(shí)。當(dāng)然，在具體操作中對(duì)學(xué)生的要求比較高，學(xué)生要有整體的打算，要根據(jù)自己的實(shí)際情況安排好時(shí)間和復(fù)習(xí)的內(nèi)容，如章節(jié)內(nèi)容少的可以安排一天時(shí)間，內(nèi)容多的安排的時(shí)間可多些，切不能一蹴而就或中途放棄。因此教師應(yīng)該采取一定的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和適當(dāng)監(jiān)督。

三、 適當(dāng)練習(xí)，鞏固提升

如果把看書分為三重境界：第一重境界是“記”，就是記住書上所講的概念、定理、公式，明白有關(guān)知識(shí)的意義；第二重境界是“聯(lián)”，就是將現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的知識(shí)與已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系起來，整理知識(shí)組成系統(tǒng)；第三重境界就是“用”，就是將所學(xué)的知識(shí)用到解題中，那么知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)和記憶只能達(dá)到第一、第二重境界。只有會(huì)用才算真正的掌握。因此，教師要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生上升到第三重境界。（1）編制有針對(duì)性的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的查缺補(bǔ)漏。如根據(jù)考試說明的目標(biāo)細(xì)化內(nèi)容，把相應(yīng)的內(nèi)容編寫成問題或練習(xí)，讓學(xué)生帶著問題看書。（2）精心挑選代表性強(qiáng)的典型題目，多方設(shè)問，精講精練。尤其要注重解題思路的講解和快捷方法的應(yīng)用，學(xué)會(huì)一題多解，多題一解，一題多變，達(dá)到觸類旁通，如何將文字題轉(zhuǎn)換成圖示題，或?qū)D示題轉(zhuǎn)換成文字題，并把所涉及到的知識(shí)點(diǎn)回歸到教材的各章節(jié)。（3）及時(shí)強(qiáng)化練習(xí)，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。課后安排相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維，大膽創(chuàng)新，靈活變通。尤其是主干知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，更要指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)突破并要有一定的深化和廣化。同時(shí)教師要及時(shí)批閱學(xué)生的練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺，督促學(xué)生將易出錯(cuò)的題目轉(zhuǎn)移到生物訂正本上定期檢查，不時(shí)回顧。

利用教材，回歸教材，不是一朝一夕的事情。很多教師都認(rèn)同考前要回歸教材，回歸基礎(chǔ)。但實(shí)際上還包含學(xué)生的認(rèn)識(shí)問題，教師平時(shí)就應(yīng)該向?qū)W生灌輸重視基礎(chǔ)知識(shí)的思想，不時(shí)地提醒學(xué)生“得基礎(chǔ)者得天下，重課本者贏高考?！鄙飶?fù)習(xí)中只有真正實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材的三者統(tǒng)一，才能利用好教材，有效地回歸教材。

（責(zé)任編輯 孫曉雯）