尚建新　解月光　王　偉

【摘要】從個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的概念入手，介紹了個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的特征。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，云計(jì)算受到人們的廣泛關(guān)注，在介紹云計(jì)算概念的基礎(chǔ)上，闡述了云計(jì)算的特征,接著剖析了云計(jì)算與個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合的可能性與必要性。最后一部分詳盡論述了云計(jì)算模型下PLE的構(gòu)成要素及個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)，結(jié)合云計(jì)算與PLE的特點(diǎn)，提出了云計(jì)算模型下的PLE的概念框架。

【關(guān)鍵詞】云計(jì)算；個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境；PLE

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1009—8097（2009）04—0046—04

如同任何生命有機(jī)體一樣，互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)也在不斷發(fā)展。20世紀(jì)90年代萬(wàn)維網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用至今，網(wǎng)絡(luò)走過了從“信息搜索”（web1.0）到“信息互動(dòng)”（web2.0）再到“生命體驗(yàn)”（web3.0）這一路程。萬(wàn)維網(wǎng)從1.0到3.0的過渡預(yù)示著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)未來的發(fā)展方向，人們?cè)桨l(fā)關(guān)注“虛擬角色”扮演和深度的生命體驗(yàn)，按照自己的意愿參與網(wǎng)際互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

“云計(jì)算”（Cloud Computing）概念的出現(xiàn)，使人們更加關(guān)注web3.0的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程。IBM、Google、Apple、微軟等IT巨頭分別提出了自己的“云計(jì)劃”，“信息找人”以及良好的人性化用戶體驗(yàn)的時(shí)代觸手可及。然而，我們關(guān)注的內(nèi)容是教育技術(shù)學(xué)界如何能在web3.0時(shí)代搭上便車，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境從“人機(jī)交互”到“人際交互”的過渡。在信息泛濫的時(shí)代，學(xué)習(xí)者怎樣實(shí)現(xiàn)微內(nèi)容（Widget）的自由整合與有效聚合，將終身學(xué)習(xí)、普適學(xué)習(xí)真正的融合到學(xué)習(xí)者的個(gè)人學(xué)習(xí)生活中，因此，個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的研究有著重要意義。

一 PLE介紹

1 PLE的概念

PLE（Personal Learning Environment），即個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)于PLE的研究始于教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的專家對(duì)e-learning的研究。當(dāng)前成熟的PLE的產(chǎn)品非常少，業(yè)界內(nèi)對(duì)這一概念并沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。到目前為止，使用較多的是加拿大教育技術(shù)專家Stephen Downes描述的“PLE是一種工具、服務(wù)、人和資源的松散集合體，是利用網(wǎng)絡(luò)力量的一種新方式”。由于社會(huì)性軟件的興起，互聯(lián)網(wǎng)迎來了它的Web2.0時(shí)代，當(dāng)前更多的研究者把PLE和網(wǎng)絡(luò)連接起來，其實(shí)，PLE既可以是在線學(xué)習(xí)，也可以是脫機(jī)學(xué)習(xí)（Off-line）、面對(duì)面的互動(dòng)、閱讀書籍和報(bào)紙、參與小組活動(dòng)及與親朋好友交流等。也就是說，個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境包括了支持學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的過程中賴以持續(xù)的所有學(xué)習(xí)環(huán)境：正式的和非正式的。

對(duì)PLE研究有著獨(dú)特見解的曼徹斯特大學(xué)Mark van Harmelen教授在第六屆高級(jí)學(xué)習(xí)技術(shù)的IEEE國(guó)際年會(huì)（ICALT06）上發(fā)表了一篇名為《Personal Learning Environment》的文章，他認(rèn)為，PLE是一個(gè)能夠幫助學(xué)習(xí)者方便地獲取學(xué)習(xí)資源，使處于不同虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生和教師之間能夠無縫地進(jìn)行交流溝通的個(gè)人電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)。[1] Mark van Harmelen教授和他的同伴們開發(fā)出了PLE的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品，這種產(chǎn)品正是學(xué)習(xí)者（人）基于一定的電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)（工具），方便地獲取學(xué)習(xí)資源（資源），并享用與其他平臺(tái)之間相互交流溝通的服務(wù)（服務(wù)）。

2 PLE的特征

如上所述，正是由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了PLE由概念模型變成實(shí)際的產(chǎn)品。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下孕育的PLE體現(xiàn)出社會(huì)化、開放性、共享性與生成性，學(xué)習(xí)者在充分享受自治權(quán)的情況下，不僅吸納知識(shí)，他們更樂于生成、共享知識(shí)，參與知識(shí)的創(chuàng)造。在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)對(duì)知識(shí)的獲取與吸收起著重要作用。歸納起來，PLE的特征有如下幾點(diǎn)：

（1） 多元化

我們生活在開放多元的社會(huì)，接觸不同文化背景下的觀點(diǎn)。同樣，網(wǎng)絡(luò)中的實(shí)體也是多元存在的，多元化使學(xué)習(xí)者接觸不同領(lǐng)域的知識(shí)，從不同的角度來觀察事物，利用功能相似但又不盡相同的學(xué)習(xí)工具來組織知識(shí)，發(fā)現(xiàn)不同工具之間的優(yōu)缺點(diǎn)。弱連接支持了多元化，社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用產(chǎn)生的松散連接，使我們走出自己的群體，與一個(gè)更大范圍的群體連接和學(xué)習(xí)。[2]

（2） 自治性

自治與多元是相互聯(lián)系的，正是由于自治性才使多元化的實(shí)體得以用多元的方式作出響應(yīng)，個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境擺脫了傳統(tǒng)LMS的束縛，使得自治成為可能。

（3） 互動(dòng)性

交互是學(xué)習(xí)者知識(shí)構(gòu)建的重要途徑，支持多元化的弱連接使學(xué)習(xí)者之間的合作更為廣泛。個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境所支持的互動(dòng)并不意味著將個(gè)體的連接簡(jiǎn)單羅列出來，而是一種支持知識(shí)吸收、溝通與交流的互動(dòng)。

（4） 開放性

個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境必然是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。它使學(xué)習(xí)者從受到嚴(yán)格接入限制的封閉環(huán)境中解放出來。PLE實(shí)現(xiàn)不同平臺(tái)之間的互通，使學(xué)習(xí)成為與世界分享的結(jié)果。

二 云計(jì)算概述

1 云計(jì)算的概念

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，云計(jì)算這一概念正在逐漸映入人們的視野。云計(jì)算的前身是Grid Computing（網(wǎng)格計(jì)算）。網(wǎng)格計(jì)算是將一個(gè)計(jì)算分割成片段，提交到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上的各個(gè)計(jì)算機(jī)上（格點(diǎn)），工作做好進(jìn)行匯總完成。云計(jì)算（Cloud Computing）是分布式處理（Distributed Computing）、并行處理（Parallel Computing）和網(wǎng)格計(jì)算（Grid Computing）的發(fā)展，或者說是這些計(jì)算機(jī)科學(xué)概念的商業(yè)實(shí)現(xiàn)。正如全球市場(chǎng)研究與顧問咨詢巨頭Gartner高級(jí)分析師Ben Pring說道：“云計(jì)算正在成為一個(gè)大眾化的詞語(yǔ)?！钡遣煌尘暗娜藢?duì)云計(jì)算的理解各不相同。

墨爾本大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程系的專家Rajkumar Buyya等人對(duì)云計(jì)算下了定義：“云計(jì)算是一種由一系列相互連接的并作為一個(gè)或多個(gè)統(tǒng)一計(jì)算資源庫(kù)實(shí)時(shí)地、動(dòng)態(tài)地向用戶提供資源的的虛擬化的計(jì)算機(jī)組成的并行分布式系統(tǒng)，這些統(tǒng)一計(jì)算資源庫(kù)是基于建立在服務(wù)供應(yīng)商和消費(fèi)者之間協(xié)商基礎(chǔ)上的服務(wù)等級(jí)協(xié)議?！盵3]

正在向美國(guó)專利商標(biāo)局申請(qǐng)“Cloud computing”商標(biāo)的戴爾公司認(rèn)為云計(jì)算是“在數(shù)據(jù)中心和巨型規(guī)模的計(jì)算環(huán)境中，為他人提供計(jì)算機(jī)硬件定制制造。”[4]

李開復(fù)認(rèn)為：所謂“云計(jì)算”，就是要以公開的標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)為中心，提供安全、快速、便捷的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)計(jì)算服務(wù)，讓互聯(lián)網(wǎng)這片“云”成為每一個(gè)網(wǎng)民的數(shù)據(jù)中心和計(jì)算中心。[5]

由上述定義我們得出，云計(jì)算帶來的是一種變革——由Google、IBM這樣的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)公司來搭建計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)、運(yùn)算中心，用戶通過一根網(wǎng)線借助瀏覽器就可以很方便的訪問，把“云”做為資料存儲(chǔ)以及應(yīng)用服務(wù)的中心。

2 云計(jì)算的特性

（1） 資本支出最小化

互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)質(zhì)是自由、平等和分享，作為一種新的計(jì)算模型，云計(jì)算為用戶提供最低廉、便捷的服務(wù)。專業(yè)網(wǎng)絡(luò)公司變革了傳統(tǒng)的軟件安裝到客戶端的方式，他們只需在云端不斷更新自身的產(chǎn)品，為用戶提供服務(wù)。

（2） 最安全的數(shù)據(jù)中心

云計(jì)算提供了最安全、最可靠的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心，嚴(yán)格的權(quán)限管理策略可以幫助用戶放心的與指定的人分享數(shù)據(jù)。

（3） 設(shè)備獨(dú)立性

正如AMR市場(chǎng)研究公司專家Jonathan Yarmis所說：“云計(jì)算不僅僅是軟件即服務(wù)（SAAS）而且是事事皆服務(wù)（EAAS）。設(shè)備和服務(wù)地點(diǎn)的獨(dú)立性是至關(guān)重要的?！盵6]用戶可以在不同的設(shè)備（手機(jī)、PDA、筆記本）之間傳遞數(shù)據(jù)。

（4） 無限的計(jì)算能力與空間容量

由數(shù)千臺(tái)、數(shù)萬(wàn)臺(tái)甚至更多服務(wù)器組成的龐大的集群可以為我們使用網(wǎng)絡(luò)提供無限的可能，云計(jì)算的能力是無限強(qiáng)大的，當(dāng)我們利用“云計(jì)算”時(shí)，成千上萬(wàn)臺(tái)計(jì)算機(jī)會(huì)同時(shí)為我們服務(wù)；“云群”為存儲(chǔ)和管理數(shù)據(jù)提供無限多的空間，我們可以方便的把郊游時(shí)用手機(jī)拍下的視頻傳到“云”端，而不必?fù)?dān)心手機(jī)容量的大小。

三 云計(jì)算與PLE的結(jié)合

正如Stephen Downes所言：“所有學(xué)習(xí)技術(shù)至少都是某種程度上的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因?yàn)樗辉O(shè)計(jì)用來促進(jìn)公共知識(shí)和個(gè)人知識(shí)之間的互動(dòng)?！惫P者認(rèn)為，所有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都可以抽取出來為教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W習(xí)技術(shù)的轉(zhuǎn)變。例如，Google在成立之初，并沒有將其產(chǎn)品應(yīng)用于教育領(lǐng)域，但隨著其技術(shù)的不斷成熟，Google與包括哈佛、牛津在內(nèi)的五所高校圖書館合作推出了數(shù)字圖書館計(jì)劃。云計(jì)算模型的出現(xiàn)在某種程度上為教育領(lǐng)域注入了新鮮的血液，尤其是數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的研究。個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境是工具、服務(wù)、人和資源的松散集合體，學(xué)習(xí)者完全可以利用提供資源、工具和服務(wù)的“云端”來構(gòu)建一種嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1 云計(jì)算模型下PLE的要素

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)主要是從以下視角出發(fā)的：以學(xué)習(xí)者為中心、以知識(shí)為中心、以評(píng)價(jià)為中心、以共同體為中心。[7]在構(gòu)建個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)要考慮工具的選擇，資源的選取及如何應(yīng)用服務(wù)，所以PLE的構(gòu)建是從工具、資源及服務(wù)出發(fā)。云計(jì)算模型下的PLE的要素借鑒傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，具體來講主要包含以下四個(gè)要素：

（1） 正規(guī)教育機(jī)構(gòu)

正規(guī)教育機(jī)構(gòu)（高校、中小學(xué)、教育科研機(jī)構(gòu)、研究院等）是PLE的重要組成部分，它整合了校園數(shù)字資源與平臺(tái)（圖書管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等），同時(shí)建立了重要的身份識(shí)別數(shù)據(jù)庫(kù)。另外，不同的院校之間可以在共同的標(biāo)準(zhǔn)下提供接口來共享資源與服務(wù)，這類似于當(dāng)前國(guó)家推廣的數(shù)字資源庫(kù)，不同的是云計(jì)算模型下的教育機(jī)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)公司合作，教育機(jī)構(gòu)不必?fù)?dān)心數(shù)據(jù)庫(kù)的空間大小，所有的硬件設(shè)備都是放在云端供不同的院校使用，而管理則由提供云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)公司來負(fù)責(zé)。最重要的是，網(wǎng)絡(luò)公司提供的身份識(shí)別服務(wù)應(yīng)該與院校有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)不同系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)的自由交換。

（2） 網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)供應(yīng)商

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教育的興起，各種盈利及非盈利的教育機(jī)構(gòu)紛紛推出了自己的服務(wù)，學(xué)習(xí)者可以在眾多的供應(yīng)商之間按需選取學(xué)習(xí)內(nèi)容。不同的供應(yīng)商提供不同的服務(wù)，提供云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)公司對(duì)其提供的內(nèi)容進(jìn)行分類，這樣學(xué)習(xí)者就可以方便的利用學(xué)習(xí)工具，有選擇的定制學(xué)習(xí)內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)供應(yīng)商是PLE構(gòu)建當(dāng)中一個(gè)不容忽視的要素，據(jù)中國(guó)新聞網(wǎng)報(bào)道，2007年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)含金300億且發(fā)展迅猛呈上升趨勢(shì)。

（3） 提供云計(jì)算服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)公司

不論是正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)還是網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)供應(yīng)商都是在提供云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)公司的整合下才能為學(xué)習(xí)者提供便捷的服務(wù)。它是云計(jì)算模型下PLE的核心組成要素。從目前的發(fā)展趨勢(shì)來看，諸如Google、微軟及IBM此類的大型網(wǎng)絡(luò)公司將成為提供云計(jì)算的中堅(jiān)力量。各網(wǎng)絡(luò)公司根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)整合學(xué)習(xí)資源與工具為學(xué)習(xí)者提供服務(wù)。例如，學(xué)習(xí)者利用IBM提供的云端進(jìn)行數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，而不必?fù)?dān)心自己的硬盤是40G還是160G；通過Google提供的Google Docs，學(xué)習(xí)者就可以方便地在線編輯文檔、表格，制作幻燈片，同時(shí)邀請(qǐng)好友協(xié)作學(xué)習(xí)，免去了終端下載的麻煩；微軟推出的Live Mesh是該公司第一個(gè)真正意義上的云計(jì)算產(chǎn)品，學(xué)習(xí)者可以用PC、手機(jī)或者電視來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的傳輸。

（4） 個(gè)人終端設(shè)備

個(gè)人終端設(shè)備分為重量級(jí)平臺(tái)和輕量級(jí)平臺(tái)。重量級(jí)平臺(tái)包括PC機(jī)和筆記本電腦；輕量級(jí)平臺(tái)主要是指PDA及智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備。當(dāng)前，許多研究機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了在PC機(jī)和筆記本電腦上構(gòu)建PLE。[8]然而，在云計(jì)算時(shí)代下，移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)的理念將進(jìn)一步加強(qiáng)，在輕量級(jí)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)PLE的構(gòu)建的研究尤為重要。許多研究人員提出了移動(dòng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)模型，并對(duì)關(guān)鍵技術(shù)和開發(fā)環(huán)境進(jìn)行了詳細(xì)的論述。[9]

2 云計(jì)算模型下PLE的特點(diǎn)

云計(jì)算模型下PLE的構(gòu)成要素發(fā)生了改變，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的行為必定受到影響。具體來講，PLE呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1） Pull與Push相結(jié)合

在互聯(lián)網(wǎng)問世之初，其核心競(jìng)爭(zhēng)力就在于對(duì)“微內(nèi)容”的有效聚合與使用，互聯(lián)網(wǎng)將零星散亂的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，面對(duì)擁有海量信息的因特網(wǎng)環(huán)境，為了能快速、高效地尋找到有用信息，學(xué)習(xí)者只能通過搜索引擎來滿足個(gè)人對(duì)信息的搜索與聚合的需求，這種模式可以看作為一種Pull（拉）的形式；在web2.0階段，網(wǎng)絡(luò)給予人們極大的自主權(quán)，個(gè)性化成為這一階段的主要特征，網(wǎng)絡(luò)根據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣愛好和定制需求向?qū)W習(xí)者定期地發(fā)送學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種模式可以看作為一種Push（推）的形式；在云計(jì)算模型下的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境中，既需要網(wǎng)絡(luò)定期地向?qū)W習(xí)者發(fā)送個(gè)人定制的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)習(xí)者還應(yīng)該利用社會(huì)性軟件對(duì)工具、資源進(jìn)行自我整合以構(gòu)建個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，學(xué)習(xí)者將采用以Push為主Pull為輔的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面，正規(guī)教育機(jī)構(gòu)將設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)內(nèi)容放在云端，定期地發(fā)送（Push）給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身情況選擇不同的內(nèi)容及修習(xí)的方式，在線或者離線；另一方面，互動(dòng)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教育的興起為學(xué)習(xí)者量身定制學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了基礎(chǔ)，同時(shí)拓寬了學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)資源的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)者通過各種渠道來Pull學(xué)習(xí)內(nèi)容。如圖1學(xué)習(xí)者通過兩種途徑來學(xué)習(xí)：

第一種情況：利用RSS按需定制感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者可以在英語(yǔ)門戶網(wǎng)站上定制“每日一練”，定制的學(xué)習(xí)內(nèi)容直接存儲(chǔ)在指定的設(shè)備上。

第二種情況：根據(jù)學(xué)習(xí)者的行為，云端的智能系統(tǒng)分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律為他們推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者進(jìn)而選取感興趣的知識(shí)。

（2） 瀏覽器即客戶端

云計(jì)算時(shí)代最大的亮點(diǎn)就是用戶只需要一個(gè)終端設(shè)備外加一根“網(wǎng)線”就可以享受互聯(lián)網(wǎng)提供的免費(fèi)服務(wù)，超強(qiáng)的計(jì)算能力和存儲(chǔ)設(shè)備都將為用戶所服務(wù)。正如李開復(fù)所言：“云計(jì)算時(shí)代已經(jīng)來臨，瀏覽器即是客戶端”。

學(xué)習(xí)者可以把所有的學(xué)習(xí)資料都存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)上，而不用擔(dān)心存儲(chǔ)空間和存放地點(diǎn)，當(dāng)用戶想使用學(xué)習(xí)資料時(shí)，只需要通過身份認(rèn)證就可以獲取資源，還可以將資料進(jìn)行下載；在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)習(xí)者遇到困難，可以把困難遞交到指定的交流答疑區(qū)，利用學(xué)習(xí)系統(tǒng)的互動(dòng)交流模塊就可以實(shí)現(xiàn)問題的異步反饋。所有的這些行為，學(xué)習(xí)者只需要通過瀏覽器來完成。

3 云計(jì)算模型下PLE的概念框架

Web2.0技術(shù)變革了互聯(lián)網(wǎng)的文化，同時(shí)影響了個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，具有高度自治權(quán)的學(xué)習(xí)者之間相互溝通，參與知識(shí)的創(chuàng)造與分享。個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境之間的互動(dòng)的結(jié)果是形成了具有共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)共同體，每個(gè)學(xué)習(xí)者融入到共同體之中，伴隨學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境也相應(yīng)地改善。當(dāng)前成型的PLE產(chǎn)品都刻上了web2.0技術(shù)的烙印。較之web2.0技術(shù)，云計(jì)算更能迎合移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)的理念。它改變了學(xué)習(xí)者獲取、整理知識(shí)及學(xué)習(xí)的方式，更重要的是它能夠便捷地為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化服務(wù)，有效地促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。

結(jié)合云計(jì)算與PLE的特點(diǎn)，筆者提出了以下的概念框架，目的是在云計(jì)算技術(shù)的影響下，對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的研究進(jìn)行更深入的思考（如圖2）。

圖中的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境由校園管理學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)供應(yīng)商、提供云計(jì)算服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)公司及個(gè)人終端設(shè)備組成。

由線上學(xué)習(xí)環(huán)境、圖書管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)及身份識(shí)別系統(tǒng)組成的校園管理學(xué)習(xí)環(huán)境與提供云計(jì)算服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)公司合作向?qū)W習(xí)者提供服務(wù)。學(xué)習(xí)者定期地從校園管理學(xué)習(xí)環(huán)境獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容分為兩種形式：一種是本校的課程內(nèi)容，包括選修和必修的課程；另一種是其他院校的課程內(nèi)容，云計(jì)算使學(xué)習(xí)者可以跨校際選修課程，所以學(xué)習(xí)者不僅能通過本校的校園管理學(xué)習(xí)環(huán)境來接收其他院校的課程，而且他們能夠隨時(shí)享用提供云計(jì)算服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)公司來獲取課程內(nèi)容，前提是網(wǎng)絡(luò)公司與院校之間建立一定的關(guān)系。

校園管理學(xué)習(xí)環(huán)境中身份識(shí)別功能是非常重要的，它為學(xué)習(xí)者分配唯一的用戶名，當(dāng)獲得認(rèn)證后，學(xué)習(xí)者就可以享用任一服務(wù)，不論是查詢圖書、學(xué)分等信息還是登入電子郵件系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者只需用同一用戶名來實(shí)現(xiàn)不同系統(tǒng)之間的轉(zhuǎn)換。身份識(shí)別系統(tǒng)與存儲(chǔ)器的身份認(rèn)證是建立在同一標(biāo)準(zhǔn)下的，這樣就實(shí)現(xiàn)了校園管理學(xué)習(xí)環(huán)境與云端的整合，極大方便了學(xué)習(xí)者構(gòu)建個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)學(xué)習(xí)者向?qū)W生管理系統(tǒng)提交作業(yè)時(shí)，校園管理學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)者的設(shè)定向云端的存儲(chǔ)器發(fā)送備份，這樣學(xué)習(xí)者就可以實(shí)時(shí)地修改并接收教師的反饋，而不用擔(dān)心他們是在家中還是在郊外野游。

由Google、微軟、IBM等網(wǎng)絡(luò)公司提供的云端整合了網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)供應(yīng)商和其他的站點(diǎn)資源，各網(wǎng)絡(luò)公司根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)向?qū)W習(xí)者提供服務(wù)。如果學(xué)習(xí)者想在線編輯文檔或電子表格，只需通過身份認(rèn)證后進(jìn)入微軟的云端調(diào)用Live Workspace；當(dāng)學(xué)習(xí)者想進(jìn)入k-12網(wǎng)?？纯醋约旱某煽?jī)或者登入洪恩教育網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦知識(shí)時(shí)，只需一次性的登入Google的云端享用服務(wù)，而不用多次的在不同的教育供應(yīng)商之間轉(zhuǎn)換。

數(shù)據(jù)的安全性是學(xué)習(xí)者關(guān)注的一個(gè)因素，云計(jì)算模型下的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境很好的解決了這一問題。學(xué)習(xí)者享用其他要素提供的服務(wù)的同時(shí)將自我創(chuàng)造的知識(shí)生成到云端提供的存儲(chǔ)器，這就避免了其他服務(wù)器無法正常工作而造成數(shù)據(jù)丟失的情況。

四 結(jié)束語(yǔ)

個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境賦予了學(xué)習(xí)者更大的自主權(quán)，學(xué)習(xí)者在對(duì)工具的選取、資源的利用以及同其他學(xué)習(xí)者交流的過程中，發(fā)展了自我的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，提升了個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。在個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)者有效地學(xué)習(xí)課程知識(shí)，更重要的是他們采用非正式學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行自我知識(shí)建構(gòu)，這對(duì)高階思維能力的培養(yǎng)有著重要意義。云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展為個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的研究開辟了新的視野。誠(chéng)如Stephen所言，在新的社會(huì)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)下，個(gè)人面對(duì)的是一個(gè)多種網(wǎng)絡(luò)組成的學(xué)習(xí)環(huán)境，它更加不確定。但是唯一能夠確定的，就是建立自己身邊的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境。

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