王　勇

摘要：探索在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生樂學(xué)。提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)情感、激勵學(xué)習(xí)動機，增強意志力，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。精心設(shè)計課堂教學(xué)過程。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；幫助學(xué)生建立行之有效的學(xué)習(xí)策略，不斷獲得成功體驗；充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的感染作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)過程；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：CA24.21文獻標識碼：A文章編號：1005-5843(2009)02-0090-02

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生樂學(xué)，如何提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)情感、激勵學(xué)習(xí)動機，增強意志力，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)的有效性，是教師必須認真思考和探索實踐的問題。筆者在實踐中總結(jié)了幾點體會：

一、精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就是努力把對學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

(一)精心設(shè)計課堂提問，活躍學(xué)生思維，讓他們充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣

課堂提問是課堂教學(xué)的重要手段，也是數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的重要組成部分。恰當?shù)奶釂柌粌H可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、又能夠開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力、加強師生情感交流，達到師生互動，提高課堂教學(xué)效果。它可以使教師當堂了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識理解上的偏頗，從而及時地調(diào)控教學(xué)進程，改變教學(xué)策略，強化重點、突破難點，使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識；通過提問還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的一些獨特見解，從而引導(dǎo)學(xué)生展開深入的討論，求同存異，培養(yǎng)學(xué)生的思維的靈活性和創(chuàng)新意識；通過提問。還能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)、考試中的不良現(xiàn)象，以便在教學(xué)中及時糾正、加以解決。在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，可以利用數(shù)學(xué)中與生產(chǎn)聯(lián)系密切的知識創(chuàng)設(shè)問題情景，精心設(shè)計層層遞進的問題，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍。又通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題的能力、邏輯推理能力、空間想象能力，形成“活而不亂、積極探究”的教學(xué)氛圍。

(二)創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實提高課堂效果

在課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)生活化的情景，能夠更好地為學(xué)生提供良好的暗示或啟發(fā)。這不僅有利于直接提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進行的、快樂的事，而且有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。新課程標準更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，通過學(xué)生所了解、熟悉的社會實際問題(如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，心理學(xué)家認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機的重要成份，無疑地，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要和興趣。

相比其它學(xué)科，數(shù)學(xué)知識往往比較深奧，學(xué)生接受起來較為困難，但同時每堂課又都對學(xué)生具有新鮮感，如能在引入新課時，提出具有誘惑力的問題，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們知道，引入新課一般有開門見山的直導(dǎo)式，有觀察規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式，有實驗操作的演算式，有具誘惑力的問答式等，在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關(guān)的問題或通過誘導(dǎo)的方式提出問題。例如，在講《復(fù)數(shù)》第一課時，問同學(xué)：有沒有一個數(shù)的平方是小于0的?進而，用辯證唯物主義的觀點解釋復(fù)數(shù)的形成和發(fā)展，使學(xué)生體會到矛盾是事物發(fā)展的動力，矛盾的解決推動著事物的發(fā)展。引伸到現(xiàn)實生活中，當我們遇到矛盾時，也要面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時，也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。這樣，一開始就“引人入勝”，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心。并由此產(chǎn)生求知欲望與熱情，對課堂學(xué)風(fēng)和理解內(nèi)容起到了良好的作用。

(三)調(diào)控教學(xué)過程，提高接受效率

1、隨時調(diào)節(jié)課堂知識容量。根據(jù)課堂實際，有效控制每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。如果教師所教的內(nèi)容過于簡單，信息量就少，完全重復(fù)學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)生就會感到無興趣。反之，如果一次課容量過大，學(xué)生會感到疲勞，接收困難。怎樣了解信息量是否適當呢?可以通過學(xué)生在課堂上的面部表情、課堂氣氛、回答問題等非語言和語言反饋信息進行判斷。從而對知識量的多少進行控制。

2、控制講課的速度。在一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生所能接收的信息是有限的，而接收的速率也并非均勻。教師要善于創(chuàng)造良好的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，并將大量新信息集中在學(xué)生最佳吸收狀態(tài)時傳遞。學(xué)生的情緒、注意力受多種因素的影響，成熟的教師能夠捕捉和創(chuàng)造最佳信息吸收狀態(tài)。

3、采用靈活的授課方式。教師可以通過豐富多樣的方式傳遞信息，可以讓學(xué)生聽、看、讀、寫、做、討論等。教師應(yīng)多做幾手準備，通過雙向信息交流，靈活地變換信息輸出方式，以提高學(xué)生的接收效率。

二、幫助學(xué)生建立行之有效的學(xué)習(xí)策略，不斷獲得成功體驗

一是爭取保持學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效方法之一是讓學(xué)生學(xué)懂，學(xué)生從成功的學(xué)習(xí)開始，可以增強和保持強烈的學(xué)習(xí)動機。同時，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的進步給予及時的鼓勵。學(xué)習(xí)過程中盡量讓學(xué)生動口、動手、動腦。二是注意將零散的知識形成體系。要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須要理解數(shù)學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，而不只是了解一些孤立的、零碎的數(shù)學(xué)知識，要理解數(shù)學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，不單靠背誦和記憶基本概念、公式、定理。而要在記憶的基礎(chǔ)上，搞清數(shù)學(xué)概念、定理、公式的來朧去脈，以及它們是怎樣構(gòu)成一個嚴密、和諧的知識體系的。

三、充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的感染作用

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重情感交流，時刻以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)的奧秘，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。生動有趣的教學(xué)語言、親切自然的肢體表現(xiàn)都會給課堂注入活力，使學(xué)生在輕松自如中愉快地接受知識，而在愉悅的情緒下，更有助于學(xué)生對知識的理解和記憶。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教材和學(xué)生實際合理安排教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度。適應(yīng)學(xué)生智力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)條件使每個學(xué)生都能有成功的感受。注意抓住每一個學(xué)生微小的進步，及時給以肯定、表揚與鼓勵，這是提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法。課堂教學(xué)中，要對同學(xué)們的熱情態(tài)度和取得的成績給予正確的評價和適當?shù)墓膭?。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述，并回答概念的內(nèi)涵和外延；講完一個例題后，讓學(xué)生歸納其解法，運用了哪些數(shù)學(xué)思想和方法。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提一些基礎(chǔ)問題，讓他們有較多的鍛煉機會，同時，教師要鼓勵學(xué)生大膽提問，耐心細致地回答學(xué)生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學(xué)生提問的勇氣和信心。當學(xué)生的作業(yè)做得很好時，當學(xué)生的解題方法新穎時，當學(xué)生的成績有進步時。當學(xué)生表現(xiàn)出刻苦鉆研精神時，都要給予適度的表揚，以增強學(xué)習(xí)信心，激勵學(xué)生的攀比熱情，達到表揚一個人，激勵一大片的目的。此外，結(jié)合進行學(xué)習(xí)目的教育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，巧布疑陣，利用錯解，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維與興趣，這樣，學(xué)生的非智力因素在一開始上課就得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的興趣濃厚，思維活躍，精力集中，課堂效果必然提高。

另外，教師應(yīng)經(jīng)常找學(xué)生談心，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的學(xué)習(xí)問題和心理問題，及時解決，做學(xué)生的朋友、合作者、問題的共同探索者，讓學(xué)生從教師身上體會到關(guān)心、信任和愛，從而獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣。往往一個微笑、一個肯定的眼神，一句關(guān)愛信任的話語都可能造成不小的影響。

長期實踐證明，教師只要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，積極探索多種靈活的教學(xué)方式，激活數(shù)學(xué)課堂。引導(dǎo)學(xué)生改變以往的被動和依賴，采用以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂教學(xué)就能有效提高教學(xué)效果，有效地促進學(xué)生非智力因素的發(fā)展，也會提高學(xué)生的包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)。

責(zé)任編輯曙光