鄒應(yīng)貴　葉惠文　杜炫杰

摘要：教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志，提高教師專業(yè)化水平是世界各國的共同目標(biāo)，“質(zhì)量工程”下如何加強教師培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)化水平，對高校教師實施為期五年培訓(xùn)的“國家精品課程師資培訓(xùn)項目”是提升高校教師專業(yè)化水平的一個很好的平臺，必定能促進教師專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校教師 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn) 教師專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G250.73 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8454（2009）07-0057-03

百年大計，教育為本。江澤民同志早就講到：“高素質(zhì)的教師隊伍，是高質(zhì)量教育的一個基本條件，新時期要采取有效措施，大力加強教師隊伍建設(shè)，不斷優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)和提高隊伍素質(zhì)?！毙畔r代如何對高校教師進行培訓(xùn)，促進高校教師隊伍建設(shè)呢？加強和改革高校教師教育培訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)形式開展國家精品課程師資培訓(xùn)以促進教師專業(yè)發(fā)展是一個有益的探索。

一、開展國家精品課程師資培訓(xùn)項目的背景

2007年1月，教育部和財政部啟動了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，“質(zhì)量工程”以提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以推進改革和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享為手段，按照“分類指導(dǎo)、鼓勵特色、重在改革”的原則，加強內(nèi)涵建設(shè)，提升我國高等教育的質(zhì)量和整體實力。“質(zhì)量工程”包括六個方面建設(shè)內(nèi)容，其中有課程、教材建設(shè)與資源共享，還有教學(xué)團隊和高水平教師隊伍建設(shè)。[1] 在國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要明確提出：“進一步完善培訓(xùn)制度，創(chuàng)新培訓(xùn)機制，加強教師培訓(xùn)，進一步提高教師專業(yè)水平和學(xué)歷水平?！痹谶@樣的背景下，如何有效地利用培訓(xùn)促進資源共享和高校教師隊伍建設(shè)，促進高校教師專業(yè)發(fā)展，教育部批準(zhǔn)高等教育出版社承擔(dān)“精品課程師資培訓(xùn)項目與系統(tǒng)”建設(shè)項目，并設(shè)立“教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心”（以下簡稱網(wǎng)培中心，網(wǎng)址:http://www.enetedu.com），具體承辦在全國范圍內(nèi)開展以國家精品課程師資培訓(xùn)為主的通過網(wǎng)絡(luò)的形式對高校教師進行培訓(xùn)。到目前為止全國有31個培訓(xùn)網(wǎng)點，至2008年9月底網(wǎng)培中心已經(jīng)開展了26門精品課程的師資培訓(xùn)，取得了良好的效果。

二、培訓(xùn)內(nèi)容、方式和目標(biāo)

本項目以開展國家精品課程教學(xué)經(jīng)驗、理念、技術(shù)和方法為主要培訓(xùn)內(nèi)容，依托“網(wǎng)培中心”和省級分中心、城市分中心（以下簡稱分中心）共同組成的全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展高校教師培訓(xùn)工作。

五年內(nèi)，爭取培訓(xùn)以基礎(chǔ)課和專業(yè)（技術(shù)）基礎(chǔ)課任課教師為主的高校教師10萬人，推動建設(shè)成果的廣泛應(yīng)用和共享，整體提高高校教學(xué)水平。并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建覆蓋全國的高校教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，形成高校教師終身學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源平臺，為高校教師的專業(yè)發(fā)展提供支持和服務(wù)。

三、國家精品課程師資培訓(xùn)模式及特點

1.國家精品課程師資培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)拓撲

國家精品課程師資培訓(xùn)項目是充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展高校教師培訓(xùn)工作。國家中心設(shè)主播室，各省建立分中心，國家中心服務(wù)器通過“中國教育和科研計算機網(wǎng)”、“中國電信網(wǎng)”和“中國網(wǎng)通”與省份中心的服務(wù)器相連，各個網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)室以無盤工作站方式連接組播代理服務(wù)器，從而實現(xiàn)各無盤工作終端都能訪問國家中心的服務(wù)器。國家中心與各省分中心的連接如圖1所示，各分中心網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)室的拓撲圖如圖2所示。

圖1網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)拓撲

圖2分中心網(wǎng)絡(luò)課室拓撲

2.國家精品課程師資培訓(xùn)的模式

國家精品課程師資培訓(xùn)從國家中心到各省份中心完全是利用網(wǎng)絡(luò)進行，在教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心的網(wǎng)絡(luò)平臺（http://www.enetedu.com）上實現(xiàn)整個培訓(xùn)過程，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心的網(wǎng)絡(luò)平臺如圖3所示。主要包括注冊登記、培訓(xùn)前準(zhǔn)備、培訓(xùn)課程、教學(xué)論壇、培訓(xùn)專題、培訓(xùn)教師和培訓(xùn)網(wǎng)點以及在線幫助等。培訓(xùn)模式如圖4所示。

圖3全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心的網(wǎng)絡(luò)平臺

圖4培訓(xùn)模式

（1）發(fā)布精品課程師資培訓(xùn)信息

教育部每半年根據(jù)培訓(xùn)計劃向全國高校發(fā)文，公布培訓(xùn)的課程、主講教師、報名點和培訓(xùn)時間等。同時在全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心的網(wǎng)絡(luò)平臺上也發(fā)布同樣的信息。

（2）網(wǎng)上注冊報名

想接受培訓(xùn)的教師登錄全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心的網(wǎng)絡(luò)平臺的會員登錄區(qū)進行注冊，注冊過程簡單、一經(jīng)注冊后教師就享有一個獨立的網(wǎng)絡(luò)空間，而且一經(jīng)注冊后再學(xué)習(xí)其他課程不需要另行注冊。

（3）在線實時培訓(xùn)

在培訓(xùn)期間，教師到國家中心和省份中心通過網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)接受培訓(xùn)，培訓(xùn)時有主講教師的視頻、有主講教師的教學(xué)課件，可以在線實時和主講教師進行討論、答疑，同時也可以和全國其他地方的學(xué)習(xí)進行討論。

（4）討論、評價

在培訓(xùn)期間，就該門精品課程的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等提出討論。通過聽名師講和教師之間的討論，使教師們進一步明確了教學(xué)過程中重、難點的剖析方法，解決了教學(xué)的一些困惑，使學(xué)員了解了學(xué)科的前沿，拓寬了視野，對課程的教學(xué)和研究有了更深入的體會。同時，加強了同行間的討論與交流，在教學(xué)方法和經(jīng)驗方面取長補短。尤其是對教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何教學(xué)生分析問題、解決問題等方面加深認識，對教師的教學(xué)和教學(xué)研究意識有進一步提高和加強。

（5）學(xué)習(xí)共同體的建立、網(wǎng)上討論、學(xué)術(shù)沙龍

教師注冊以后，在整個項目實施過程內(nèi)都享有個人獨立網(wǎng)絡(luò)空間，如圖5所示。包含個人資料修改、我的培訓(xùn)課程信息管理、站內(nèi)短消息、我的培訓(xùn)內(nèi)容、班級通訊錄、班級論壇、我的培訓(xùn)狀態(tài)跟蹤、提交作業(yè)等。實際上個人空間和班論壇的開通，為培訓(xùn)的教師們建立了一個學(xué)習(xí)共同體，同一期的學(xué)員可以不限時間、不限空間、不限地點地進行相互交流、學(xué)習(xí)與研討，并且可以互為教師開設(shè)講座，根據(jù)教學(xué)、科研中的一些實際問題舉辦專業(yè)課程沙龍和研討，各位學(xué)員在相互學(xué)習(xí)、討論中各種思想進行碰撞，擦出火花，促進專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新。

圖5個人獨立網(wǎng)絡(luò)空間

四、培訓(xùn)教師的專業(yè)發(fā)展

從本質(zhì)上說，教師專業(yè)發(fā)展是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷地學(xué)習(xí)與探索來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的水平。[2]

1．國家精品課程師資培訓(xùn)項目是專業(yè)技能培訓(xùn)

專業(yè)化的教師必須具備從事教育教學(xué)工作的基本技能和能力，20世紀(jì)80年代以來，教師的專業(yè)化發(fā)展成了教師專業(yè)化的方向和主題，人們越來越認識到，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)化過程是一個不斷實踐、探究、反思、提升的過程，此次教育部舉辦的國家精品課程師資培訓(xùn)項目是真正意義上的專業(yè)培訓(xùn)，是以某一門具體的課程集中幾天進行培訓(xùn)，每門培訓(xùn)的課程是已經(jīng)取得了該門課程的國家級精品課程，并由主持本門精品的老師來做主講教師，精品課程的取得本身就說明了該門課程在全國高校中的地位和該門課程的教學(xué)團隊的實力。在培訓(xùn)期間主要是主講人把該門課程的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)重點難點的處理，本人對該門課程的建設(shè)以及對這門課程的資料的占有、對該門課程的外延和內(nèi)涵等等都和學(xué)員作深刻的闡述，使培訓(xùn)教師結(jié)合自己的專業(yè)實踐在此基礎(chǔ)有一個深刻的反思，即對工作的成功與不足進行反思性的總結(jié)，使已有的經(jīng)驗得到升華，在此基礎(chǔ)上確定自己的研究方向，超越自己并向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展，建設(shè)自己的“精品課程”。

2.名師的治學(xué)精神是培訓(xùn)教師專業(yè)態(tài)度的催化劑

專業(yè)態(tài)度要比一般心理意義上愿意、喜歡、向往的態(tài)度有更深的含義和更高的境界，這是基于對所從事專業(yè)的價值、意義深刻理解的基礎(chǔ)上，形成的奮斗不息、追求不止的精神。國家精品課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的主講教師都是國家級名師，在人格魅力、教學(xué)藝術(shù)、學(xué)術(shù)水平上無不顯示出大師的風(fēng)范，大師們在課堂上表現(xiàn)出的敬業(yè)精神和一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，讓人肅然起敬。大師們高超的教學(xué)藝術(shù)和水平、忘我的獻身精神和意志、高尚的人格品質(zhì)和修養(yǎng)、嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)精神、淵博的專業(yè)知識、教學(xué)的深刻體會、駕馭教材的能力，尤其是深入淺出、化難為易、化繁為簡、豐富的科研成果無不感染著每一個培訓(xùn)的教師。使培訓(xùn)的教師深深感到作為一個合格教師首先需要的是一種人格魅力和職業(yè)精神，在專業(yè)思想上與名師們產(chǎn)生了強烈的認同感和投入感，對教學(xué)抱有強烈的責(zé)任感，努力提升專業(yè)才能及專業(yè)服務(wù)水準(zhǔn)。

3.現(xiàn)場討論與網(wǎng)絡(luò)平臺和空間持續(xù)影響教師專業(yè)的發(fā)展

教師的專業(yè)成熟無疑是一個長期的發(fā)展過程，需要經(jīng)歷一系列的發(fā)展階段。每個教師在教書生涯中，總是處在某一個發(fā)展階段，對于青年教師來講，總體上處于成長階段，在成長的階段，除了自身努力使自己的專業(yè)化程度進一步提高之外，更多是需要和名師、同行之間進行與專業(yè)方面有關(guān)的溝通來進一步完善自己的專業(yè)水平。

在課堂討論環(huán)節(jié)中，老師們個個爭先恐后發(fā)言，大家相互之間交流培訓(xùn)心得體會，廣泛探討各種問題，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，極大地豐富了培訓(xùn)的內(nèi)容。其中既有根據(jù)主講老師要求提出的問題討論，又有自己在教學(xué)過程中的體會經(jīng)驗，以及所在學(xué)校的有關(guān)精品課程的建設(shè)做法等等，有的觀點和論述很有深度和獨到之處，經(jīng)過討論后每個教師的專業(yè)有了進一步的提升和超越。

國家精品課程師資培訓(xùn)項目從一開始培訓(xùn)，就建立了自己的個人網(wǎng)絡(luò)平臺，在這個平臺上，通過教學(xué)論壇、QQ群和培訓(xùn)班級在項目開展期間或更長的時間內(nèi)與本專業(yè)的名師和同仁建立了相互對話、取長補短、資源共享、互通有無一系列促進專業(yè)發(fā)展的事實。從一個個帖子的內(nèi)容來看，就會發(fā)現(xiàn)有許多的培訓(xùn)教師從名師那兒學(xué)到了教學(xué)治學(xué)的方法；有把自己教學(xué)的困惑坦露出來希望得到大家的幫助；有毫不保留把自己對某一個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理拿出來與大家共享；有把自己積累的優(yōu)秀資源拿出來與其他老師分享等等。在老師們的參與下一起分享大家的寶貴經(jīng)驗，共同成長，共同發(fā)展，因此使不同階段的教師都能從中受益，持續(xù)影響著教師的專業(yè)發(fā)展。[3]

五、總結(jié)

國家精品課程師資培訓(xùn)項目從去年實施以來，通過網(wǎng)絡(luò)的形式開展全國高校教師培訓(xùn)，無疑是一次如何利用網(wǎng)絡(luò)來促進教師專業(yè)發(fā)展的有益嘗試，雖然只進行了五次培訓(xùn)，但從成效來看，明顯地對教師的專業(yè)化發(fā)展有所幫助。經(jīng)過五年的專業(yè)培養(yǎng)，相信對高校整體素質(zhì)有一個極大提高，這也正是此項目的目的所在。

參考文獻：

[1]教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見，教高[2007]1號.

[2]教育部師范教育司.教師專業(yè)化的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2003.4.

[3]2008年全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)試培訓(xùn)總結(jié)交流會會議紀(jì)要，2008.1.