董樹宏

摘要：新課程改革的過程中，究竟采取怎樣的教學(xué)方法來提高我們的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果？本文主要從充分了解學(xué)生、創(chuàng)造性地使用新材料主動探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式和捕捉教學(xué)契機、創(chuàng)新潛能方面對此進行了研究。

關(guān)鍵詞：新課程改革；數(shù)學(xué)課堂；思考

新課程改革的實施像一股清新的風(fēng)，吹進了校園，為我們的基礎(chǔ)教育帶來了一系列嶄新的變化，中國的基礎(chǔ)教育一掃延續(xù)幾千年的沉悶氣氛，煥發(fā)出前所未有的活力。我們欣喜地看到了中國教育的希望和燦爛前景。但是，在這個艱難的蛻變過程中也存在著諸多問題，尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我們會遇到：下課鈴響了，學(xué)生的解答還是錯誤的，他們的學(xué)習(xí)熱情被失敗的陰影籠罩著?；蚴且还?jié)課學(xué)生亂糟糟地結(jié)束了，學(xué)生沒有在教學(xué)活動中學(xué)到真知，提高能力。著實使教師感到十分懊惱，引起我們的思考：究竟采取怎樣的教學(xué)方法來提高我們的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果？對此，我認為應(yīng)從以下幾方面進行思考和探索。

一、充分了解學(xué)生

課堂教學(xué)順利實施的前提是備課，教師備課時，重要一項是了解學(xué)生（備學(xué)生）。美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說：“影響學(xué)習(xí)的重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進行教學(xué)?！币虼?，教師要充分了解學(xué)生，掌握他們的認知水平和思維水平，不能用教師自己的認識水平和思維水平來衡量學(xué)生。

對學(xué)生的情況進行分析，不僅是依據(jù)教材認為學(xué)生“應(yīng)該有的狀態(tài)”，更要重視學(xué)生“現(xiàn)實的狀態(tài)”，即：1.學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)的新知所需要的知識和技能。2.學(xué)生在生活中是否有過類似知識的數(shù)學(xué)體驗。3.學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能，沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握的程度怎樣？4.哪些知識學(xué)生自己能夠?qū)W會？哪些需要教師的點撥和引導(dǎo)？這些情況不是我們教師看些“觀摩課”、聽些“經(jīng)典課例”所能了解的，若把它們當(dāng)作典范來“克隆”，其結(jié)果只能是教師一廂情愿，盡心盡力地準(zhǔn)備得一天星斗，而學(xué)生卻聽得云里霧里、一知半解。究其原因是用“死教材”來套活學(xué)生，其局限性是顯而易見的。

二、創(chuàng)造性地使用新材料

教材是按照教學(xué)大綱編寫的，是教師傳授知識和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，是一種重要的課程資源。因此任何學(xué)科的教學(xué)都必須很好地使用教材，它對于提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。但它不是唯一的，就數(shù)學(xué)教學(xué)來說，新課程改革對教師在課堂上駕馭教材、指導(dǎo)學(xué)生的要求是較高的。它要求教師不是教材中課程的被動實施者，而應(yīng)該是課程設(shè)計的真正主人，因此無論誰所設(shè)計的課程多么好，都只能是一個藍本，必須通過教師的再創(chuàng)造才能實施。而學(xué)習(xí)課程的學(xué)生不具備設(shè)計課程的完全能力，這個重任只能落在教師身上，教師要學(xué)會將方方面面的課程及課程要求事例放在一起，創(chuàng)造性落實在自己的課堂教學(xué)的行為中。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中提出讓學(xué)生：初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方法去觀察、分析現(xiàn)實社會。教師可以著力開發(fā)身邊的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計教學(xué)過程。例如：在講七年級數(shù)學(xué)（上）：“幾何圖形的初步認識”一章時，講到“通過從不同方向看幾何體”一節(jié)時，讓學(xué)生帶來黃爪、西紅柿、胡蘿卜等在課堂上切，并進行總結(jié)與交流，結(jié)果學(xué)生很輕松地就學(xué)到知識。又如：在講“估算與近似”時讓學(xué)生對學(xué)校的學(xué)生人數(shù)、教職工人數(shù)、操場面積、學(xué)校占地面積、從學(xué)校到家的距離進行考察，然后讓他們再把自己取得數(shù)據(jù)的方法說一說，學(xué)生的解決方法是多樣的：有的數(shù)、有的算。算的時候，思考的角度不一樣，算法也不一樣，解決問題策略的多樣化滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。由以上可以看出，教學(xué)中不僅體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，注重使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)源于生活、用于生活。同時還培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。解決問題時又有意識地鼓勵學(xué)生采用不同的方法和策略，使學(xué)生的個性得到了張揚，創(chuàng)造力得到了發(fā)揮。

三、主動探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式

教師要尊重學(xué)生的課堂權(quán)益，就要改變封閉型、結(jié)構(gòu)型、灌輸式的課堂教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生主動探究、合作交流

的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)過程中，首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程。有了興趣學(xué)生才能積極的感受“千姿百態(tài)”的數(shù)學(xué)，不斷地追求“絢麗多彩”的數(shù)學(xué)。其次，依據(jù)學(xué)生年齡特點和認知特點，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機會，為學(xué)生創(chuàng)造一個積極參與、主動學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。真正把學(xué)生推到“活動主體”的地位，讓學(xué)生在不斷探索與交流的氛圍中發(fā)展解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)的價值。

正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出的：要改變教學(xué)過程中過分強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。只有改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實踐中交流，在合作中探索，才能充分挖

掘?qū)W生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、捕捉教學(xué)契機，開發(fā)創(chuàng)新潛能

在新的課程環(huán)境下，師生都是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)主體，教育過程是一個師生、生生互動，動態(tài)生成的過程，在這個過程中必然會不斷地產(chǎn)生許多學(xué)習(xí)信息，這就需要教師有較強的信息加工能力，在課堂上能夠迅速分析處理這些信息，捕捉教育契機，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使數(shù)學(xué)課堂異彩紛呈，充滿生命的活力。

課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律出現(xiàn)問題，行為、語言出乎教師的意料是可以理解、無可厚非的（我們面對的是成長中的孩子）。如果教師批評指責(zé)，無疑會破壞和諧的教學(xué)氛圍，影響所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，即使置之不理，也會扼殺學(xué)生創(chuàng)新的萌芽，隨之泯滅的還有學(xué)生的好奇心和探究的沖動，那將是多大的遺憾！況且這其中還可能蘊藏著學(xué)生創(chuàng)新的靈感、智慧的火花。所以我們教師要用愛心來激勵愛心，用自由喚醒自由，用一顆真誠的心去接納每一位學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿關(guān)心、寬松自由、尊重互諒的學(xué)習(xí)氛圍，耐心傾聽每位學(xué)生的心聲，善待他們正確與不正確的想法，這樣我們才能找到教育契機，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，使我們的數(shù)學(xué)課堂充滿生命和活力。

新課程改革是擺在每位教育工作者面前的重要課題，它的順利實施將是一條漫長的道路，其間總會遇到風(fēng)風(fēng)雨雨的阻力。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的數(shù)學(xué)，加強知識與實際的聯(lián)系，讓課堂教學(xué)“生活化”，以課本為版本，又不受課本知識的禁錮，改變以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)那種枯燥無味、沉悶、缺乏生機與樂趣的局面，使學(xué)生在愉快的教學(xué)中掌握知識，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機與活力。要克服重重困難，歷經(jīng)險阻，發(fā)揚開拓精神。我相信有廣大教育工作者地探究與實踐，有學(xué)生創(chuàng)新火花的不斷閃現(xiàn)，這條路上一定會灑滿陽光，開滿鮮花。