周啟東

一、問題的提出

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門與其他學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新課程，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破[1]。

它包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究與創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。[1]有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然的了解、對(duì)社會(huì)的了解與參與，密切學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系，建立新的學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、利用信息的能力。

如何實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，學(xué)校在實(shí)踐中遇到了許多困難。一方面，《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》僅僅給出了課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)的一些大的要求和原則，缺乏大量的可供借鑒的案例，給課程實(shí)施帶來了操作上的重大困難。另一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)從課程資源上說具有極強(qiáng)的地方性，不同地區(qū)的自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況、文化傳統(tǒng)千差萬別，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體的課程內(nèi)容上不可能統(tǒng)一，無法形成統(tǒng)一的教材或參考資料，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身特有的生成性也拒絕固定的統(tǒng)一教材，這對(duì)于習(xí)慣了以教科書和教參為教學(xué)原點(diǎn)的初中教師來說，是一個(gè)需要重新適應(yīng)的過程。

廣陵區(qū)從2002年4月開始以綜合實(shí)踐活動(dòng)為課改突破口進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和研究，經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，大家都認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要性。從區(qū)教育局到學(xué)校和教師都比較重視，積極做好了準(zhǔn)備。因此，不管是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程經(jīng)驗(yàn)的積累，還是對(duì)課程實(shí)施規(guī)律的探索，都非常有必要花力氣進(jìn)行“整合學(xué)科課程開展綜合實(shí)踐活動(dòng)”課題實(shí)驗(yàn)的研究。

二、研究的目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)的整合就是將綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程的教學(xué)融為一體，其意義是：在先進(jìn)的教

育理念指導(dǎo)下，把綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及評(píng)價(jià)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)之中；另一方面，通過學(xué)科教學(xué)使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程得到進(jìn)一步的建設(shè)，使教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)境整體化產(chǎn)生聚集效應(yīng)，促進(jìn)傳統(tǒng)教

學(xué)方式的根本改變，促使學(xué)生健康發(fā)展。[2]

三、研究的四個(gè)層面

綜合實(shí)踐活動(dòng)要把學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)和校外生活及需要和興趣緊密結(jié)合起來，我們讓學(xué)生參與綜合性、開放性的實(shí)踐活動(dòng)。把課程內(nèi)容的綜合化作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分，因而在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，要妥善處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)指定領(lǐng)域的關(guān)系，同時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個(gè)有機(jī)整體，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富的活動(dòng)。[2]

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的整合

學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)側(cè)重于某一領(lǐng)域的知識(shí)技能目標(biāo)，綜合實(shí)踐活動(dòng)，不是單純從知識(shí)著眼，而是從人的發(fā)展著眼，著力點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展各項(xiàng)基本素質(zhì)，旨在使學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，聯(lián)絡(luò)社會(huì)生活實(shí)際，通過親自體驗(yàn)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要的終身學(xué)習(xí)能力。[3]在本課題的研究中，把學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)整合起來，形成了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)體系。

我區(qū)初中在語文學(xué)科上做了深入的探究，取得了一定的成績。主要是使作文的教學(xué)目標(biāo)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。組織學(xué)生參加揚(yáng)州晚報(bào)的小記者，經(jīng)常參加晚報(bào)組織的課外活動(dòng)和學(xué)校組織的活動(dòng)，先后去了油田、潤揚(yáng)大橋等很多地方，學(xué)生的作文水平有了很大提高。

文化名人朱自清先生是揚(yáng)州人，揚(yáng)中校友，在教他的散文《春》或《背影》時(shí)，讓學(xué)生參觀揚(yáng)中校園、瞻仰朱自清銅像，參觀朱自清故居，追尋朱先生成長的足跡，了解朱先生“寧可餓死，也不吃美國的救濟(jì)面粉”的英雄氣概和民族精神。游覽夏日夜晚的荷花池公園，體會(huì)朱先生《荷塘月色》的意境，指導(dǎo)閱讀《朱自清散文選》，加深學(xué)生對(duì)朱先生原作的理解，挖掘名城的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合

綜合實(shí)踐活動(dòng)融合了兩門或兩門以上幾方面學(xué)科，強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，把環(huán)境教育、健康教育、安全教育、現(xiàn)代生活教育、當(dāng)代科技教育等內(nèi)容融為一體，將各學(xué)科知識(shí)綜合起來進(jìn)行教學(xué)，做到書本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，融知識(shí)和能力為一體。通過研究，從學(xué)生的需要與社會(huì)的需要出發(fā)，把學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卣虾突パa(bǔ)，在學(xué)科、學(xué)生、社會(huì)三者之間尋求一種動(dòng)態(tài)的平衡。[4]

我區(qū)的初中各個(gè)學(xué)科積極把學(xué)科的內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。在教《個(gè)園》時(shí)，學(xué)生先認(rèn)真自學(xué)課文，然后閱讀《愛我中華興我揚(yáng)州》中《國家名園——個(gè)園》，再到圖書室查閱個(gè)園有關(guān)資料，并在全班交流的基礎(chǔ)上，按小組分別選好介紹春、夏、秋、冬的四個(gè)導(dǎo)游。再將課堂搬到個(gè)園，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物進(jìn)行講解比賽，最后讓學(xué)生寫出活動(dòng)的感受。不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)了課文的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生熱愛揚(yáng)州、熱愛家鄉(xiāng)的感情，提高了學(xué)生組織活動(dòng)和語言表達(dá)的能力。

（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)方式途徑的整合

1. 分科聯(lián)合

實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)合，優(yōu)勢極為明顯，它促使學(xué)生養(yǎng)成了科學(xué)的思維習(xí)慣，破除了思維的惰性和定勢，有助于向?qū)W生提供完整的世界圖景。有助于減少課程門類，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。有助于適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)及個(gè)性發(fā)展。

2. 教材重組和延伸

科學(xué)知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)的整體，有其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，在教學(xué)中，我們要啟發(fā)學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。教師要深入了解整個(gè)教材體系，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，找到課程的生長點(diǎn)，對(duì)某些教材進(jìn)行重組，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，重視知識(shí)的建構(gòu)。我們現(xiàn)在所用的各科教材只是為學(xué)生提供一個(gè)范例，還有大量的知識(shí)需在課外得到補(bǔ)充。因此，我們要在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中延伸學(xué)科知識(shí)，使之與學(xué)科課程交相輝映，相得益彰。

3. 開發(fā)全新的課程板塊和課程單元

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合實(shí)踐運(yùn)用的能力。根據(jù)我區(qū)中學(xué)的實(shí)際情況，綜合實(shí)踐活動(dòng)課分兩大板塊進(jìn)行：

（1）專門的思維訓(xùn)練

初一年級(jí)側(cè)重于科技小故事、小知識(shí)；初二年級(jí)從兩方面入手：一是，學(xué)科聯(lián)合，如與語文寫作和閱讀、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)和信息技術(shù)相結(jié)合。二是，運(yùn)用思維訓(xùn)練技法，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、敏感性、靈活性、獨(dú)特性等；初三年級(jí)側(cè)重于介紹最新科技成果，初步了解世界科技動(dòng)態(tài)。

（2）結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，開展創(chuàng)造性活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)：包括小制作（與手工、勞動(dòng)、自然、科學(xué)制作相融合）、小記者、種植等。競賽活動(dòng)，通過撰寫科技創(chuàng)新方案、進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造等一系列競賽活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主探究的能力。

我區(qū)的數(shù)學(xué)學(xué)科在多媒體教學(xué)上進(jìn)行了嘗試，收到了很好的效果。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中難以化“靜”為“動(dòng)”的不足，很好地揭示概念的形成過程、數(shù)學(xué)規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程、展示問題的探索過程等。有些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生比較難直觀理解，有的需要?jiǎng)邮植僮?，可以通過多媒體展示，增強(qiáng)教學(xué)效果。比如動(dòng)態(tài)的過程，圖形運(yùn)動(dòng)、分割與組合，等等，學(xué)生一目了然，花時(shí)間又少，效果又好。

（四）綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)資源的整合

課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平，學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位。因此，教材是學(xué)科教學(xué)重要的課程資源，班級(jí)課堂是學(xué)科教學(xué)最重要的條件課程資源。學(xué)科教學(xué)偏重學(xué)科知識(shí)資源的開發(fā)，學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容主要集中在學(xué)科課堂教學(xué)上[3]。綜合實(shí)踐活動(dòng)則強(qiáng)調(diào)完全以學(xué)生為主體，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的方面進(jìn)行探究活動(dòng)，注重探究的過程和享受由探究所引起的成功的快樂。綜合實(shí)踐活動(dòng)資源有廣泛的社會(huì)實(shí)踐性資源和豐富的主題活動(dòng)資源等，綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解更為深入、全面，學(xué)習(xí)的情感興趣更加強(qiáng)烈。知識(shí)的拓展，為學(xué)生更廣泛地進(jìn)行探索提供了深厚的理論基礎(chǔ)，使探究活動(dòng)不斷趨于科學(xué)化。把學(xué)科資源和綜合實(shí)踐活動(dòng)資源進(jìn)行整合，就是要努力創(chuàng)設(shè)一些條件性資源，硬件設(shè)施、軟件資料，或是活動(dòng)的基地，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)，能夠以教材為引子，進(jìn)行輻射性的探究活動(dòng)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)的相互作用中提高學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

我區(qū)的初中作了初步的嘗試，取得了一定的成績。物理學(xué)科結(jié)合連通器去參觀了施橋船閘，化學(xué)學(xué)科結(jié)合水的污染問題參觀了湯汪自來水廠，地理學(xué)科結(jié)合揚(yáng)州的地理參觀了揚(yáng)州博物館等。灣頭中學(xué)的小發(fā)明、小制作很有特色，在揚(yáng)州市乃至全省都有一定影響。學(xué)生的發(fā)明、創(chuàng)造和制作的作品，即是綜合實(shí)踐的成果，同時(shí)也為其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展提供了廣泛的素材。這些活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)獲得和實(shí)踐能力的提高有很大幫

助，受到同學(xué)們的歡迎。

四、研究的效果

課題的研究提高了學(xué)生、教師在當(dāng)前學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況、認(rèn)識(shí)、態(tài)度、意愿等方面進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)校更加重視了對(duì)課題的研究，教師豐富了教育科研經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校的科研氣氛越來越濃。

我區(qū)初中在開展課題研究的同時(shí)，進(jìn)一步改善教學(xué)設(shè)施，校園文化氛圍濃郁，各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)室、乒乓球室、實(shí)驗(yàn)室、電腦房、多功能教室等專用教室及各種豐富多彩的活動(dòng)給課題的實(shí)踐探索提供了機(jī)會(huì)。還成立少年航模小組、科技興趣小組、校乒乓球隊(duì)、音樂興趣班、美術(shù)興趣班，落實(shí)社區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地；初步構(gòu)建的校園網(wǎng)絡(luò)文化。

在課題實(shí)施的過程中，各學(xué)校還組織課題組成員學(xué)習(xí)各類與本課題研究有關(guān)的理論，討論研究內(nèi)容，制定具體的行動(dòng)策略，促進(jìn)了教師的成長。課題組成員按照研究目標(biāo)和具體實(shí)施方案開展研究。定期交流教研體會(huì)及成果，課題組成員發(fā)表了很多研究成果。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到很大提高，在各類活動(dòng)和競賽中都取得了很好的成績。

五、研究后的反思

首先，課程資源的問題。在課題實(shí)驗(yàn)過程中，教師普遍感覺到課程資源的不足。如何充分利用好目前現(xiàn)有的課程資源，讓他發(fā)揮出更大的作用，以及如何進(jìn)一步開發(fā)新的課程資源為教學(xué)服務(wù)是個(gè)亟待解決的問題，這需要社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)配合。

其次，師資隊(duì)伍的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)的投入問題。初中教師教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊，面臨中考的壓力。如何進(jìn)行相關(guān)教師的培訓(xùn)有待研究出一整套方案，讓一批參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師快速成長起來。同時(shí)教師感覺到實(shí)驗(yàn)的投入要加大，有些活動(dòng)開展不起來，因?yàn)檎n題的研究在人力、物力等方面都存在較大缺口。如何在目前有限的人力和物力的基礎(chǔ)上，發(fā)揮它們的最大作用，以及如何加大對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的投入，有待進(jìn)一步探討?！?/p>

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