鐘　平

文章編號(hào)：1672-5913(2009)08-0042-03

摘要：傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)存在若干問題。針對(duì)這些問題，筆者提出了利用Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)建混合式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的新型教學(xué)模式，對(duì)此模式進(jìn)行深入探討，并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，取得了良好的效果。本文以混合式教學(xué)理論為基礎(chǔ)，闡述了構(gòu)建Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)技術(shù)及其在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：Moodle；混合式學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”是教育技術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的專業(yè)必修課程。該課程既是一門專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)很廣的學(xué)科，又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)有較高的要求，也對(duì)任課教師的知識(shí)面、授課經(jīng)驗(yàn)等有更高的要求。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，相關(guān)知識(shí)更新較快，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容和模式提出了挑戰(zhàn)。然而，該課程一直延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以“填鴨”式的講授教學(xué)為主，但由于課程內(nèi)容抽象、難懂，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)習(xí)效果差。針對(duì)這些問題，筆者對(duì)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了總結(jié)，提出了利用Moodle網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，組織有序的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2傳統(tǒng)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”教學(xué)存在的若干問題

(1) 重理論，輕實(shí)踐

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往更注重“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程理論教學(xué)而輕視了實(shí)踐教學(xué)。由于該課程的理論性很強(qiáng)，卻缺乏通過實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)和加深對(duì)理論知識(shí)理解的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊、厭學(xué)的狀況，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

(2) 重講授，輕示范

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。然而，教師在教學(xué)過程中更多地是針對(duì)理論知識(shí)的講授，而缺乏針對(duì)與理論知識(shí)相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)的舉例和示范，造成學(xué)生不清楚所學(xué)知識(shí)能用在何處，導(dǎo)致學(xué)生慢慢地對(duì)該課程失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和興趣。

(3) 重課內(nèi)教學(xué)，輕課外自學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多學(xué)生僅僅局限于課堂上接受教師所講授的知識(shí)，而很少針對(duì)所學(xué)的理論或技術(shù)在課外進(jìn)行自主的拓展性學(xué)習(xí)。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展非常迅速，教科書的內(nèi)容跟不上最新的學(xué)科發(fā)展前沿，如果沒有課外的自學(xué)，就很難把握整個(gè)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，影響了學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)科體系知識(shí)的完整構(gòu)建。

3利用Moodle，創(chuàng)新教學(xué)模式

3.1關(guān)于Moodle

Moodle是澳大利亞教師Martin Dougiamas基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，是一個(gè)免費(fèi)的開放源代碼的軟件，目前在各國已廣泛應(yīng)用。Moodle 這個(gè)詞是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，即模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的縮寫，是一個(gè)用來建設(shè)基于Internet的課程和網(wǎng)站的軟件包。

Moodle平臺(tái)的目的是推廣社會(huì)建構(gòu)主義的教學(xué)思想，即教育者(老師)和學(xué)習(xí)者(學(xué)生)都是平等的主體，在教學(xué)活動(dòng)中，他們相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)共同建構(gòu)知識(shí)。

3.2混合式學(xué)習(xí)

混合式學(xué)習(xí)(Blending Learning)強(qiáng)調(diào)將傳統(tǒng)教室學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和e-Learning(數(shù)字化學(xué)習(xí))的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，在教學(xué)過程中既發(fā)揮老師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。只有將二者結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.3構(gòu)建基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

基于Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建混合式教學(xué)模式，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與e-Learning的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。

如圖1所示，基于Moodle的混合式學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)是Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。Moodle為教師提供了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)平臺(tái)，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)以及師生交流的網(wǎng)絡(luò)空間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是以校園網(wǎng)乃至互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境如多媒體教室、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、電子閱覽室等，從而構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的知識(shí)建構(gòu)的主體環(huán)境。

圖1 基于Moodle的混合式學(xué)習(xí)模式

在此新模式中，課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是兩個(gè)重要的教學(xué)活動(dòng)，并且構(gòu)成了緊密結(jié)合的有機(jī)整體。課堂教學(xué)應(yīng)該更注重課程體系結(jié)構(gòu)與教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、進(jìn)行面對(duì)面的課堂討論以及課題成果匯報(bào)等方面；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)則是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，常用的學(xué)習(xí)方式有在線作業(yè)、討論區(qū)交流、在線測(cè)驗(yàn)、聊天室答疑等。作為教師，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候必須充分考慮課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)兩個(gè)不同教學(xué)環(huán)境對(duì)課程教學(xué)的影響，靈活運(yùn)用兩者之間的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)活動(dòng)方案；作為學(xué)生，不論在課堂教學(xué)還是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)都應(yīng)該積極配合教師，在教師的引導(dǎo)下，利用各種有利條件，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，使自己成為教學(xué)的主體。

在此新模式中，教學(xué)評(píng)價(jià)也同樣需要結(jié)合課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來進(jìn)行。與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是教師可以利用Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的較為完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全程跟蹤，還可以通過在線的作業(yè)、測(cè)試和討論等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過將基于Moodle的評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)考核結(jié)合起來，才能客觀有效的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4基于Moodle的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”教學(xué)

4.1基于LAMP的Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的搭建

LAMP是Linux+Apache+MySQL+PHP四個(gè)開源軟件的英文首字母縮寫，Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就是基于開源的LAMP體系構(gòu)建的。

由于在Linux下安裝和配置Apache+MySQL+PHP是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，因此筆者推薦最小化安裝Linux操作系統(tǒng)，然后使用集成的LAMP軟件如XAMPP來搭建Moodle的運(yùn)行環(huán)境。下面以XAMPP為例介紹LAMP的架設(shè)過程：

(1) 最小化安裝Linux操作系統(tǒng)，如RedHat、OpenSuse等；

(2) 從http://www.apachefriends.org中下載最新版本的XAMPP for Linux；

(3) 使用下面的命令將其解開到 /opt 目錄中：tar xvfz xampp-linux-1.4.7.tar.gz -C /opt；

(4) 啟動(dòng)守護(hù)進(jìn)程：/opt/lampp/lampp start，此時(shí)會(huì)看到如下結(jié)果：

Starting XAMPP for Linux 1.4.7...

XAMPP: Starting Apache with SSL (and PHP5)...

XAMPP: Starting MySQL...

XAMPP: Starting ProFTPD...

XAMPP for Linux started.

(5) 在Web瀏覽器的地址欄中輸入http://Server IP/ 就能打開XAMPP的頁面，表明LAMP環(huán)境安裝成功。

安裝好LAMP之后進(jìn)行Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的安裝，具體步驟如下：

(1) 從http://moodle.org下載最新版本的Moodle安裝文件，并解壓縮至/opt/lampp/htdocs；

(2) 使用XAMPP提供的PHPMyAdmin新建一個(gè)數(shù)據(jù)庫moodle；

(3) 在Web瀏覽器的地址欄中輸入http://Server IP/install. php，進(jìn)入Moodle的安裝向?qū)Ы缑妫鶕?jù)安裝向?qū)Ъ纯赏瓿砂惭b和基本配置。

(4) 使用管理員帳號(hào)Admin登錄系統(tǒng)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行基本的設(shè)置之后就可以開展教學(xué)活動(dòng)了。

4.2建設(shè)基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)課程——“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”

教師以“課程創(chuàng)建者”的身份登錄Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)建一門新的網(wǎng)絡(luò)課程——“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”。然后編輯課程的屬性，如圖2所示。

設(shè)置好課程的基本信息后，教師可以打開編輯功能開始網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的建設(shè)。在本課程中，筆者將課程頁面顯示格式設(shè)置為“主題格式”，每個(gè)主題對(duì)應(yīng)教材中每一章的內(nèi)容，在主題摘要中提供該主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的介紹，如圖3所示。每個(gè)主題的課程內(nèi)容主要包括兩部分：一是學(xué)習(xí)資源，這是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主體部份，主要包括上課課件、參考課件、知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接、動(dòng)畫、參考文章等，如圖4所示；二是創(chuàng)建活動(dòng)，Moodle

圖2 編輯課程設(shè)置

圖3 主題摘要

圖4 學(xué)習(xí)資源

本身內(nèi)置了很多教學(xué)活動(dòng)類型，如考試、作業(yè)、投票、博客、論壇等，筆者設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)活動(dòng)，包括論壇討論、Wiki互動(dòng)、在線提交作業(yè)等，如圖5所示。

圖5 互動(dòng)活動(dòng)

4.3通過Moodle進(jìn)行教學(xué)交互

筆者在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的教學(xué)中，通過Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間開展自主學(xué)習(xí)和討論，布置和批改作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)，很好地處理課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的關(guān)系，大大發(fā)送和提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力，取得了良好的教學(xué)效果，充分體現(xiàn)了混合性教學(xué)的優(yōu)越性：

(1) 有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

(2) 有利于培養(yǎng)學(xué)院自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；

(3) 有利于提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)，為“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)；

(4) 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)使用意識(shí)。

然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，仍然存在一些問題需要改進(jìn)，比如采用多種手段評(píng)價(jià)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如何創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)等。

5總結(jié)

Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的易用、可擴(kuò)充、靈活等特性為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了支持，很好的將教學(xué)活動(dòng)從課堂擴(kuò)展到課外，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的，為改革“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的教學(xué)提供了全新的理念，對(duì)于其它學(xué)科的教學(xué)也具有一定的參考意義。

參考文獻(xiàn)：

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[7] Moodle官方網(wǎng)站.http://moodle.org.

Research on the Teaching Reform of Computer Network Technology Based on Moodle

ZHONG Ping

(Network and Education Technology Center, Hanshan Normal University, Guangdong 521041, China)

Abstract: There are several problems existed in traditional teaching of Computer Network Technology. Focus on these problems, the author suggested to use the Moodle network teaching platform and set up the network learning environment of blending teaching to process the new teaching mode. In order to get a good effect, the author discussed this mode deeply and put it into teaching practice. In this paper, based on blending teaching theory, it discussed the related technology of building network teaching platform based on Moodle and its application in “Computer Network Technology” teaching.

Key words: Moodle; blending learning; network teaching platform