廖良美 丁玉梅

摘要基于獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn),加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的一個重要課題,本文從獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中存在的問題出發(fā),分析其原因, 并提出對策建議。以期對提高獨(dú)立學(xué)院的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞獨(dú)立學(xué)院 國貿(mào)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號:G423文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

經(jīng)過我國多年來的辦學(xué)實(shí)踐,培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才已經(jīng)成為各獨(dú)立學(xué)院的共識。隨著我國融入世界經(jīng)濟(jì)的程度不斷加深,對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(以下簡稱國貿(mào))人才的需求不斷增多,因此很多獨(dú)立學(xué)院也設(shè)立了國貿(mào)專業(yè),而國貿(mào)專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、理論水平要求高的特點(diǎn), 對獨(dú)立學(xué)院提出了較高的教學(xué)要求, 尤其是實(shí)踐教學(xué)要求。盡管很多獨(dú)立學(xué)院在國貿(mào)培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系改革方面已經(jīng)取得了積極的成果,但從目前獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)人才就業(yè)情況看,其培養(yǎng)效果仍與市場需求存有較大差距。

1 實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才

1.1 國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵

所謂應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實(shí)踐的一種專門的人才類型,是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能,主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才,其具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。國貿(mào)專業(yè)的應(yīng)用型人才則強(qiáng)調(diào)其專業(yè)畢業(yè)生在熟練掌握與貿(mào)易相關(guān)的一切基本知識和基本技能后能將國際貿(mào)易的專業(yè)知識應(yīng)用于對外經(jīng)貿(mào)實(shí)踐中去,適應(yīng)對外貿(mào)易崗位的要求,迅速成長起來。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以能力為中心,以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的。而國貿(mào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力要求是職業(yè)崗位群能力,不僅是專業(yè)能力,也是綜合能力,不僅是就業(yè)能力,更應(yīng)是一定的創(chuàng)業(yè)能力,不僅是再生性技能,也是創(chuàng)造性技能。國際貿(mào)易所要求的“技術(shù)”是在一定的科學(xué)理論基礎(chǔ)上,超越于一般技能,具有一定復(fù)合型和綜合性特征的技術(shù),不僅包括理論技術(shù),也包括經(jīng)驗(yàn)技術(shù)。它強(qiáng)調(diào)的是非物質(zhì)性的技術(shù)。它與技能型人才不同,應(yīng)用型人才的智力成分較高。這類人才,既不是白領(lǐng),也不是藍(lán)領(lǐng),而是應(yīng)用型白領(lǐng),亦可稱“銀領(lǐng)”。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)面向的是社會,面向的是市場,市場定位應(yīng)明確。應(yīng)明確為:在培養(yǎng)的人才類型上,應(yīng)定位于培養(yǎng)中、高級技術(shù)應(yīng)用型人才;在人才服務(wù)面向的區(qū)域上,應(yīng)立足與為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù),要求在制訂人才培養(yǎng)方案方面,必須充分考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)類型等實(shí)際情況,以確保所培養(yǎng)出來的人才能滿足當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展和人才市場的需求。

1.2 國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

與其他類型人才培養(yǎng)模式相比較,國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式主要有以下特點(diǎn):

一是這種人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞著對外貿(mào)易的實(shí)際需要加以設(shè)計的,在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上,特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識,而相對忽略對國際貿(mào)易學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。

二是這種人才的能力體系也是以貿(mào)易操作的實(shí)際需要為核心目標(biāo),在能力培養(yǎng)中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用,比較而言,對于科研開發(fā)能力的要求相對會低些。

三是國貿(mào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐的結(jié)合,更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等,通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動,而對于畢業(yè)設(shè)計與學(xué)位的要求也會低于研究型人才培養(yǎng)模式的要求?？傊?國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才主要是應(yīng)用知識,熟能生巧后有所創(chuàng)新。我國已經(jīng)成為貿(mào)易大國,亟待向貿(mào)易強(qiáng)國轉(zhuǎn)變,社會對這種人才有著廣泛的需求,針對上述國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn),國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才需要經(jīng)歷一個復(fù)雜的培養(yǎng)過程,同樣也能反映一所學(xué)校的該專業(yè)的辦學(xué)水平,該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)成為決定能否培養(yǎng)適合社會需要的應(yīng)用型人才的最重要一環(huán)。

2 獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)亟待解決的主要問題

目前許多獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)直接移植母體高校的培養(yǎng)方案,按照學(xué)術(shù)型本科院?！袄先巍钡呐囵B(yǎng)模式,嚴(yán)重缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育,導(dǎo)致學(xué)生的動手能力、動腦精神培養(yǎng)不足。實(shí)踐教學(xué)主要存在以下幾個亟待解決的問題。

2.1 實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱

盡管獨(dú)立學(xué)院在資金上相對比較富裕, 但辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對不足, 而且實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)也不是短時間內(nèi)能解決的問題。校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的必要環(huán)節(jié),目前, 獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地還不能完全滿足本科教學(xué)的要求, 校外實(shí)訓(xùn)基地還沒有形成長期的利益合作機(jī)制, 還處于托關(guān)系找人聯(lián)系單位階段, 這勢必影響教學(xué)效果, 也分散教學(xué)精力。此外招生人數(shù)過多導(dǎo)致了實(shí)踐基地遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了國貿(mào)學(xué)生的需求。由于國貿(mào)專業(yè)的特點(diǎn), 實(shí)踐教學(xué)基地較分散, 并且對教學(xué)基地的要求也較高, 所以, 很難一個單位解決所有學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)。雖然很多國貿(mào)專業(yè)設(shè)立了模擬實(shí)驗(yàn)室,但多數(shù)學(xué)校只有一套外貿(mào)模擬實(shí)訓(xùn)軟件支撐校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn),由于軟件實(shí)訓(xùn)功能不全,加之實(shí)驗(yàn)室資源緊張,無法保證學(xué)生有足夠的實(shí)驗(yàn)課時。

2.2 實(shí)踐教學(xué)體系不完善

2.2.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系不合理

獨(dú)立學(xué)院是依托大學(xué)母體的資源辦學(xué),教學(xué)計劃及體系都是沿用母體的教學(xué)模式,但獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位和培養(yǎng)方向都不同于母體,特別是國貿(mào)類專業(yè)原有的教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)體系不利于對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。目前的實(shí)踐性教學(xué)基本上安排在各門課程中,教師均從本門課程的角度去組織實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐課程體系中較少設(shè)專業(yè)綜合技能訓(xùn)練課程, 學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)專業(yè)課程后, 很難將多門課程的實(shí)踐知識應(yīng)用到一筆業(yè)務(wù)中。此外獨(dú)立學(xué)院在科研、教改等學(xué)科建設(shè)上的能力也比較薄弱,而且這種能力不可能在短時間內(nèi)培養(yǎng)出來。

2.2.2 教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)欠缺

獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)上, 不論是校級層面, 還是系級層面管理國貿(mào)專業(yè)教學(xué)都是新的嘗試, 管理經(jīng)驗(yàn)有待進(jìn)一步積累, 比如, 教師隊伍以年輕教師為主, 校外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺, 在這種情況下, 如何調(diào)動教師教學(xué)的積極性、避免校外實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室生產(chǎn)實(shí)習(xí)出現(xiàn)走過場、避免本科和?？茖?shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)模糊的情況等等, 都需要加強(qiáng)管理改革, 積極開拓提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑。

2.2.3 考核標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)

學(xué)生對實(shí)踐性教學(xué)重視程度不夠。由于實(shí)踐性教學(xué)形式不一, 考試方法又靈活, 難以制訂出較為統(tǒng)一又比較嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)。所以很多學(xué)生沒感到太大壓力, 從而放松了對實(shí)踐課的學(xué)習(xí), 有的甚至把實(shí)踐課當(dāng)作休閑課。在實(shí)踐性教學(xué)過程中, 如果學(xué)生沒有主觀能力性,即使指導(dǎo)教師在場盡所能其教學(xué)效果也難以保證。

2.3 實(shí)踐教學(xué)師資隊伍力量不強(qiáng)

獨(dú)立學(xué)院在學(xué)校環(huán)境和待遇方面與成熟院校有一定的差距, 因?yàn)榭陀^原因在教師組成結(jié)構(gòu)中青年教師占的比重較大, 在教學(xué)上就容易表現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)不足, 而國貿(mào)本科實(shí)踐教學(xué)的性質(zhì)要求較高的文化素質(zhì)和工作經(jīng)驗(yàn), 青年教師往往兩者難以兼具,因此, 短時間內(nèi)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有一定的難度。同時有些老師對實(shí)踐性教學(xué)認(rèn)識不明確, 教學(xué)方法簡單。他們認(rèn)為, 只有模擬實(shí)踐、實(shí)地實(shí)訓(xùn)才是實(shí)踐性教學(xué), 所以對于一些理論性較強(qiáng)的課程很難找到恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐性教學(xué)形式與方法, 從而致使這些課程的實(shí)踐性教學(xué)幾乎為零。即便對那些容易進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)操作的課程, 也只是運(yùn)用一些簡單的實(shí)踐性教學(xué)方法。

2.4 學(xué)生基礎(chǔ)相對較差

在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力過程中為了突出國貿(mào)專業(yè)國際性的特點(diǎn), 通常要學(xué)生運(yùn)用英語學(xué)習(xí)外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際商務(wù)談判, 外貿(mào)英語會話等各專業(yè)主干課程。但獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語水平的現(xiàn)狀卻非常不理想,且英語水平的參差不齊, 使學(xué)生在相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)中得到的鍛煉多少不一, 只有少數(shù)英語水平高, 膽子大的學(xué)生的實(shí)踐能力能得以質(zhì)的提高。這類問題給教學(xué)帶來了很大影響, 整體教學(xué)效果不明顯, 極大地降低了教師和學(xué)生積極性。

3 提高獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的對策建議

3.1 建設(shè)有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

實(shí)踐教學(xué)環(huán)境主要包括校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室或訓(xùn)練中心和校外的外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)基地等。實(shí)踐基地建設(shè)對提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力具有重要作用,是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的根本保障。在校內(nèi)建立仿真模擬實(shí)驗(yàn)基地,包括建立外貿(mào)易英語口語及語音實(shí)驗(yàn)室、外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心等。通過模擬實(shí)訓(xùn),學(xué)生就可以模擬在外貿(mào)環(huán)境下作為外貿(mào)業(yè)務(wù)人員進(jìn)行從合同的磋商到制單結(jié)匯整個交易過程的實(shí)踐操作。

在建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地的同時,還要加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。加大國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)投入, 形成校外實(shí)訓(xùn)基地利益共享機(jī)制。實(shí)訓(xùn)基地是國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要載體, 由于國貿(mào)專業(yè)的特點(diǎn), 一個企業(yè)很難解決多名學(xué)生的實(shí)習(xí)問題, 為此, 就需要建立多個實(shí)訓(xùn)基地, 而與實(shí)訓(xùn)基地建立良好的合作關(guān)系, 形成利益共享機(jī)制對保證實(shí)踐教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用, 否則, 沒有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地, 不利于保證學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)效果。建議建立實(shí)訓(xùn)基地先以聯(lián)系校友單位和關(guān)系單位為主, 逐步探索利益共享機(jī)制。其次, 在實(shí)踐要求上, 動員學(xué)生, 實(shí)行學(xué)校聯(lián)系和學(xué)生自主聯(lián)系相結(jié)合的方法, 多方解決學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)問題。國際貿(mào)易專業(yè)作為文科類專業(yè),在技能實(shí)訓(xùn)上一直以來都是個難點(diǎn),因此我們更要加強(qiáng)探索、實(shí)踐,形成具有鮮明特色、針對性強(qiáng)的外貿(mào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。

3.2 完善實(shí)踐教學(xué)體系

與理論教學(xué)相比,由于國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)組織形式靈活,尤其是外語口語訓(xùn)練、外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬訓(xùn)練、校外實(shí)習(xí)等學(xué)生自主性比較強(qiáng)的實(shí)踐課程,學(xué)校管理相對薄弱。因此,學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有師資、設(shè)備、設(shè)施資源,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的過程監(jiān)控,分析教學(xué)效果,以切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生基本能力、專業(yè)能力和綜合實(shí)踐能力的訓(xùn)練。應(yīng)制定出獨(dú)立完整的實(shí)踐教學(xué)計劃。實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)際問題的分析能力和解決能力,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。實(shí)踐教學(xué)計劃制定時要廣泛征求專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业囊庖?根據(jù)社會實(shí)踐的需要制定、修改實(shí)踐教學(xué)大綱,做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)實(shí)質(zhì)上的結(jié)合,提高教學(xué)效率。實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容的組成應(yīng)體現(xiàn)“課程實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)踐及拓展與創(chuàng)新訓(xùn)練”三位一體的結(jié)構(gòu),把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想、專業(yè)技能和實(shí)踐能力的整體培養(yǎng)目標(biāo),分解落實(shí)到各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中去。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的師資隊伍建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師應(yīng)具有專業(yè)實(shí)踐能力和相關(guān)職業(yè)資格,教學(xué)科研能力強(qiáng),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,積極開展實(shí)踐教學(xué)研究,在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行探索,不斷開發(fā)出以能力訓(xùn)練為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)課程。獨(dú)立高校在面對國貿(mào)專業(yè)教師人才市場時,可根據(jù)自己的條件和需要,及時調(diào)整本校教師結(jié)構(gòu),從而提高學(xué)校的教學(xué)效率和質(zhì)量。采取拓寬教師來源多元化,尤其注重從企業(yè)、外貿(mào)行業(yè)引進(jìn)。以“導(dǎo)師制”為主,加快“雙師一體化”教師的培養(yǎng)。目前獨(dú)立學(xué)院的專職教師大多是剛畢業(yè)的年輕老師,沒有實(shí)踐工作經(jīng)歷,其授課水平和強(qiáng)化技術(shù)能力還很薄弱,因此實(shí)行“導(dǎo)師制”為主的“雙師一體化”教師培養(yǎng)勢在必行。鼓勵教師在企業(yè)與學(xué)校間進(jìn)行有序流動,自覺深入到外貿(mào)行業(yè)企業(yè)一線熟悉業(yè)務(wù),參與外貿(mào)業(yè)務(wù)的開展;吸引外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、外貿(mào)理論知識過硬的資深人員的加盟;改變傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”教(下轉(zhuǎn)第47頁)(上接第45頁)師考核評價體系,建立有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資結(jié)構(gòu)分配制度和激勵機(jī)制。

3.4 建立實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)

國貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和考核應(yīng)采取多種方式進(jìn)行。非獨(dú)立設(shè)課的課程實(shí)驗(yàn),原則上應(yīng)以考核為主,其考核成績應(yīng)按所占課程學(xué)分比例計入該課程總成績。獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程原則上以考試為主,可采取筆試、答辯、操作等多種形式進(jìn)行,并根據(jù)出勤情況、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)報告等綜合計算成績。模擬訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目教學(xué)等集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)采取研究報告、工作成果展示等考核方式。同時考核標(biāo)準(zhǔn)可以與專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的如單證員證、報關(guān)員證、報檢證、物流師等各種職能證書相結(jié)合,以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

總之,高等教育大眾化決定了高等教育的多樣性,獨(dú)立學(xué)院作為多樣性的高等教育形式之一,培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才是其重要的特點(diǎn),也是其重要的歷史任務(wù),任務(wù)艱巨,充滿挑戰(zhàn)。獨(dú)立學(xué)院提高其國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平需要從上述幾方面同時采取措施,并且要隨著社會的變革和發(fā)展不斷調(diào)整,充實(shí)新的內(nèi)涵,以適應(yīng)社會的需求。

本文系 “十一五”國家級課題“我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式”課題的子課題“獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)學(xué)生實(shí)踐模塊教學(xué)研究”階段性研究成果之一

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