沈凌佳 肖遠炎

摘要本文從大學生實行綜合素質測評的必要性入手,簡要分析綜合素質測評的功能和測評體系存在的問題,并提出了一些完善綜合素質測評的改進思路,以期綜合素質測評體系在促進大學生全面發(fā)展方面發(fā)揮更好的作用。

關鍵詞大學生 綜合素質 素質教育

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

1 大學生實行綜合素質測評的必要性分析

(1)大學階段和高中階段對學生的要求不同。眾所周知,與學習任務繁重的高中階段相比,大學階段的學習生活是相對自由的,很多人上了大學后,面對大量自由的時間,覺得無所適從,于是就沉迷于上網、打游戲,浪費了大量的時間。為了引導大學生更好地發(fā)展,很有必要制定和實施大學生綜合素質測評體系。

(2)從大學生自身的角度而言,其人生觀、價值觀、世界觀并沒有完全形成,各方面的能力都具有很強的可塑性。如果沒有正確的引導,很可能會誤入歧途?？茖W合理的綜合測評能使其發(fā)現自身的不足,及時的調整與完善,有助于其自身的全面發(fā)展,更好的適應經濟社會發(fā)展對新型人才的需要。

(3)社會發(fā)展的需要。單純的應試教育已不適應經濟社會的發(fā)展,當今社會,具有綜合能力的人才越來越受到青睞。社會不僅需要知識型的人才,更需要具有多種能力的高素質人才。

2 大學生綜合素質測評體系的功能

(1)引導功能?？茖W合理的測評標準,嚴謹公平的測評過程,能使學校的培養(yǎng)目標與學生的成長目標相統(tǒng)一,有利于引導學生發(fā)現自身的不足,不斷改進,向學校的培養(yǎng)目標和社會的需要不斷努力,不斷地完善自我;同時,它也有利于學校對學生的全面了解,及時的發(fā)現教育活動中存在的不足,從而更有針對性地對學生進行教育引導和制定科學合理的教學計劃。

(2)評價功能。綜合素質測評是評選三好學生、優(yōu)秀學生干部,評定獎學金等評優(yōu)評先活動的重要依據。不過,真正實現其評價功能的前提是測評體系的制度化和透明化,要適應社會發(fā)展和大學生自身發(fā)展的需要。

(3)激勵作用?？茖W的綜合測評體系有利于激勵大學生按照測評指標勤奮學習,努力提高自身素質,全面發(fā)展。

3 綜合測評體系存在的問題

(1)測評體系沒有很好的宣傳。很多學生只知道綜合測評體系的存在,但對于其具體內容及如何實施都沒有很好的了解。

(2)測評過程不夠透明。沒有真正體現“公開、公正、公平”的原則。普通學生對綜合測評過程參與較少。大多數的綜合素質測評工作主要由學生干部來完成,這樣會造成透明度不高,使測評結果失去了應有的可信度,造成了很多人對測評產生漠視心理,使測評僅僅成為一種形式化的活動。

(3)現在的測評體系側重于學習成績和參加活動的數量,不符合社會對人才的要求?，F在社會除了要求學生具有較強的專業(yè)素質外,還要求大學生具有良好的心理素質、較高的情商等各方面的素質。一味的注重學習成績,不利于學生其它方面能力的發(fā)展,照這樣的標準培養(yǎng)出來的學生不利于推動社會的快速發(fā)展。

(4)測評結果沒有及時、客觀地反饋給學生本人。目前許多高校學生素質測評,一般是在學期結束時才將總評結果公布出來,學生在評價結束后才知道自己的結果。而且對結果為什么是這樣了解較少。

(5)整個測評過程中人格化傾向過于嚴重,這其中的主要原因是測評過程中制度化機制的缺失。

4 如何完善大學生綜合素質測評

(1)做好宣傳工作。讓學生了解、熟悉測評方法,引起同學對綜合測評的重視。宣傳工作最適宜在新生剛入學時進行,一方面,由于新生剛入學,學習任務相對較輕;另一方面,由于綜合素質測評關系到每個人的切身利益,他們都會很認真的學習。這對于學生正確樹立生活學習的目標有著不容忽視的作用。

(2)利用網絡把測評結果及時、客觀的反饋給學生。以院系或班級為單位,把每個人的綜合情況、參加的活動、受到的獎勵及時地公布出來,并定期進行更新。這樣不僅能夠增強測評工作的透明度,還能提高大家對綜合測評的關注度。使每個人不僅能夠清楚地了解自己的情況,還能了解他人的情況,這樣有利于發(fā)現自己同他人的差距,更好的確立努力的方向和目標。

(3)在進行綜合測評過程中堅持做到公開透明。首先,測評人員要公開,最好由兩部分人組成:一部分人負責評議,一部分人旁聽。另外被測評人可以旁聽測評會議,以便真實的了解自己的情況。其次,對于測評過程,要接受大家的監(jiān)督,及時糾正測評中存在的問題。最后,測評結果要公開,要將測評結果在一定范圍內公示,認真聽取大家的反饋意見。

(4)規(guī)范獎勵機制。目前采用最多的加分機制,在加分的過程中,要做到公正合理,對于參加相同活動并在活動中發(fā)揮作用相同的同學,加分應該相同;當然,對表現積極的同學可以適當多加,但要把握好度并使其他人了解真實情況。不能由于人為因素,造成不公正現象,影響同學之間的團結。

(5)建立與社會需求相結合的考評體系。大學培養(yǎng)的人才是將來社會所需要的人才?，F在用人單位不(下轉第76頁)(上接第74頁)僅要求大學生具有很強的專業(yè)素質,同時還要求其具有較強綜合能力。綜合測評應在知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的基礎之上,從不同方面和層次評價學生的社會交往與組織能力、語言文字表達能力、實踐能力、合作意識、創(chuàng)新意識和能力、承受挫折等方面的能力。

(6)在進行綜合測評時采用多方考評的方法。比如對于學生干部的加分問題,統(tǒng)一加分不利于調動他們的工作積極性。對待這一問題,應綜合考慮各方面因素,比如工作業(yè)績、老師和學生對其工作的滿意度等。

(7)學生自評與民主互評有機結合。在進行綜合測評時,應由全體同學(以班級為單位比較適宜)、輔導員、任課老師等組成評審小組,學生對自己在前一段時間內的各方面表現進行總結,然后由大家進行測評,最后由老師做總結,這樣學生從測評中就能發(fā)現自己的不足,并自覺參照測評條例規(guī)范自己的言行。

總之,大學生綜合素質測評體系,對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力有著十分重要的作用。其重要作用的發(fā)揮,也需要在實踐的過程中不斷改革和完善。我們也相信在實踐中不斷完善的大學生綜合測評體系,將會發(fā)揮其更大的作用,更加適應大學生自身發(fā)展的需要,更好地促進素質教育的發(fā)展。

參考文獻

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