夏德友

小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。那么，該如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合呢？以下就是本人在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究與實(shí)踐中的一些體會(huì)。

一、信息技術(shù)與課堂導(dǎo)入的整合

多媒體技術(shù)通過文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻等方式，使教學(xué)過程圖文并茂、生動(dòng)活潑，集中了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了學(xué)生的探索鉆研精神，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)接收者，成為主動(dòng)的知識(shí)獵取者，增強(qiáng)了他們的自信心，提高了學(xué)習(xí)興趣。把信息技術(shù)應(yīng)用于每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生更好的投入到新課的學(xué)習(xí)中，始終以飽滿的情緒來探究問題。

如在教學(xué)《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，老師先問一問學(xué)生：同學(xué)們，你們喜歡體育比賽嗎？老師也喜歡體育比賽。今天老師給大家?guī)砹司实腘BA籃球賽。 然后播放課件有姚明比賽的NBA籃球賽 。最后讓學(xué)生估計(jì)估計(jì)體育館有多少人呢？通過學(xué)生估計(jì)后導(dǎo)入本課 ：大家估計(jì)的數(shù)都是比我們已經(jīng)學(xué)過的一百多得多，今天我們就來學(xué)習(xí)比一百多得多的數(shù)，首先來學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。這樣，通過多媒體課件的使用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、信息技術(shù)與探究過程的整合

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)不僅要重視知識(shí)的最終獲得，還要重視幫助學(xué)生理解知識(shí)的形成過程，更要重視學(xué)生獲取知識(shí)的探究過程。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一種感興趣的事物產(chǎn)生疑問時(shí)，往往急于了解其中的奧秘，這時(shí)若教師注重指導(dǎo)學(xué)生去自行探索知識(shí)的方法，則不但會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更靈活，還會(huì)讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐鍛煉中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

如在教學(xué)《圓的面積》這節(jié)課時(shí)，我利用多媒體制作了一副小羊吃草的動(dòng)畫：在一片綠茵茵的草地中央有一根木樁拴著一只雪白的小羊，小羊正在低頭吃草，動(dòng)腦筋爺爺問小朋友：“這只羊吃草的最大面積是多少”小明眼珠骨碌碌地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，就把計(jì)算方法告訴了動(dòng)腦筋爺爺，動(dòng)腦筋爺爺聽了微笑著翹起大拇指。然后問學(xué)生：你們能計(jì)算出這只羊吃草的最大面積嗎？讓學(xué)生討論探究，研究羊吃草的最大面積，學(xué)生從探究中獲得知識(shí)，學(xué)習(xí)方法。

三、信息技術(shù)與合作學(xué)習(xí)的整合

在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，合作學(xué)習(xí)并不是單獨(dú)應(yīng)用在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中，而是與老師的講解、示范、提煉或概括以及學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合，合作學(xué)習(xí)也不是作為課堂組織形式的點(diǎn)綴而存在的。所以，在教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)，運(yùn)用多媒體教材提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行討論，得出結(jié)論。

比如，教學(xué)“用2-6的乘法口訣求商”時(shí)，我利用多媒體呈現(xiàn)一幅猴媽媽給小猴分桃的情境圖。把除法計(jì)算的教學(xué)置入具體生動(dòng)的活動(dòng)情境中。圖下面呈現(xiàn)出第一個(gè)問題和除法算式，由小精靈明明提出“怎樣算”的問題，明確探討的任務(wù)，組織討論。接著，把學(xué)生探討的不同方法用媒體呈現(xiàn)出來，再組織討論?！澳阆矚g哪一種方法？”讓學(xué)生通過討論，嘗試各種不同的算法，體會(huì)到“用乘法口訣求商”的方法比較好。在教學(xué)中有時(shí)可以在討論前利用媒體教材，組織小組討論，合作學(xué)習(xí)，有時(shí)可以在討論之后利用媒體教材對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。

四、信息技術(shù)與拓展練習(xí)的整合

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！币虼宋覀兛梢岳枚嗝襟w技術(shù)來編寫有針對(duì)性的練習(xí)，其練習(xí)效果是傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬的，它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，拓展了學(xué)生的思維。

如我在上北師大版六年級(jí)下冊《數(shù)字的用途》一課時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)采取的就是以個(gè)人闖關(guān)的形式，我將課堂練習(xí)用多媒體以選擇題的形式制作成課件，將選擇題分為五組，每組四道題，這四道題都是由易到難的，讓一位學(xué)生以英雄的身份去闖關(guān)，那么被叫起來的學(xué)生就有一種英雄的自豪感。如果他全部回答正確，那么其他同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)，如果他的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤，則第一個(gè)為他糾正錯(cuò)誤的同學(xué)將接替他的身份去繼續(xù)闖關(guān)，這樣無論是發(fā)言的學(xué)生還是沒有發(fā)言的學(xué)生，都能很感興趣，全程投入，使課堂練習(xí)收到了很好的效果。

以上是我對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的幾點(diǎn)體會(huì)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，還要不斷的思考、創(chuàng)新、探索?？傊?，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求、思索的心理狀態(tài)，非常利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。