人類社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代,信息技術(shù)飛速發(fā)展,不僅滲入了千家萬(wàn)戶,也向教育提出了挑戰(zhàn)。“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”就曾明確提出,教育要跟上科學(xué)和社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的步伐,就必須加快教育的信息化。語(yǔ)文教師怎樣改變自身的教學(xué)行為,能否盡快跟上課程改革的步伐,如何更好地開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)服務(wù),是人們共同關(guān)注的問(wèn)題。

一、教育信息化促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的變革

1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是語(yǔ)文教學(xué)改革的切入點(diǎn)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨,呼喚著教育必須進(jìn)行創(chuàng)新和深刻的變革。新的實(shí)驗(yàn)教科書(shū)明顯的增加了當(dāng)代社會(huì)信息化網(wǎng)絡(luò)化手段,提倡有條件的學(xué)生在網(wǎng)上閱讀、檢索、寫作和交流,促進(jìn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的變革。實(shí)踐表明,以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是教育變革的突破口,現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源為語(yǔ)文教學(xué)改革提供了實(shí)施環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源特點(diǎn):信息資源是永遠(yuǎn)開(kāi)放的;傳遞系統(tǒng)是多媒體的,是跨越時(shí)空的。這一特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是:開(kāi)放性與全球化;學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性;學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化;內(nèi)容形式的多媒體化。這恰恰應(yīng)合了新課程標(biāo)準(zhǔn)“人文性”的基本理念,滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)略讀和瀏覽,具有搜集和處理信息(包括網(wǎng)上學(xué)習(xí))能力”的要求。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)引發(fā)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教學(xué)是學(xué)生自主選用學(xué)習(xí)資源或外界幫助主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程,是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的。這種以“學(xué)”為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建的教學(xué)設(shè)計(jì),符合人本主義及素質(zhì)教育對(duì)教育的要求。作為語(yǔ)文教師,必須從思想觀念上,行為上徹底進(jìn)行轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中語(yǔ)文教師的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.觀念的轉(zhuǎn)變

即教師由學(xué)生的管理者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的引導(dǎo)者。教師并不僅僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理,更重要的是對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)引導(dǎo),啟發(fā)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思維。徹底改變以往備課用一個(gè)模式,上課用一種方法,考試用一把尺子,評(píng)價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)的“加工廠”般的學(xué)生生產(chǎn)模式。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,語(yǔ)文教師在執(zhí)行角色時(shí)的行為特征表現(xiàn)在:在慎重審閱每個(gè)學(xué)生的準(zhǔn)備材料的基礎(chǔ)上,提出問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行思考和討論;在討論中引導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)誘導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,同時(shí)對(duì)自己的錯(cuò)誤或片面的認(rèn)識(shí)進(jìn)行糾正或補(bǔ)充,從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解;常了解學(xué)生的意見(jiàn),隨時(shí)修正自己在期望值上的偏差;最重要的是相信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力,給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生不斷地向目標(biāo)邁進(jìn)。

2.角色的轉(zhuǎn)變

即教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的促進(jìn)者。在以學(xué)生的“學(xué)”為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,語(yǔ)文教師的角色行為則表現(xiàn)在:建立平等和諧的新型師生關(guān)系;通過(guò)預(yù)測(cè)學(xué)生的特征,幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并盡力協(xié)調(diào)學(xué)生找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢?jiàn),語(yǔ)文教師應(yīng)致力于學(xué)生整體素質(zhì)的提高,為學(xué)生提供資源和輔助學(xué)生學(xué)習(xí),由傳授知識(shí)給學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

3.行為的轉(zhuǎn)變

即網(wǎng)絡(luò)改變了語(yǔ)文教師的工作方式。過(guò)去備課,教師總是依賴教材和教參?，F(xiàn)在,除了在吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上認(rèn)真鉆研教材外,還要花大量的時(shí)間上網(wǎng)查找各種各樣的資料,制作課件。過(guò)去,語(yǔ)文教師上課憑的是一張嘴,充當(dāng)演員或?qū)а莸慕巧?。今?語(yǔ)文教師上課更多的是注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主探究學(xué)習(xí)的能力,充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和合作伙伴。由于學(xué)校接入了寬帶網(wǎng),教師們隨時(shí)可以在網(wǎng)上查找到自己所需要的各a種圖片、音頻、視頻材料。教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主的研究性的學(xué)習(xí)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教師教學(xué)行為中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.語(yǔ)文教師的再學(xué)習(xí)問(wèn)題

21世紀(jì)的教師新形象的特征主要體現(xiàn)在學(xué)科知識(shí)、問(wèn)題解決的效率和洞察力三個(gè)方面。它要求教師有自我發(fā)展和自我超越的意識(shí),需要重視本學(xué)科前沿性新技術(shù)。以便將社會(huì)潮流中新技術(shù)的內(nèi)容結(jié)合到教學(xué)中,完善終身教育的思想。教師必須擴(kuò)大自己的知識(shí)面,提高教學(xué)質(zhì)量,接受新事物,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維等。作為一名網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師,由于科技發(fā)展太快,不進(jìn)則退,只有不斷地學(xué)習(xí),才能走在時(shí)代的前列,才能促進(jìn)教學(xué)工作。

2.教師行為的集體化問(wèn)題

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)浩瀚的知識(shí)海洋,如果每位教師每次都單獨(dú)備課,查找資料不免都要花一番周折,也浪費(fèi)了大量的時(shí)間。因此,利用網(wǎng)絡(luò)備課可以聯(lián)合多名教師(包括語(yǔ)文教師、心理教師和技術(shù)人員等)發(fā)揮各自的特長(zhǎng),共同完成課件任務(wù)。有能力的學(xué)?？梢詷?gòu)建豐富多樣,分門別類的資源庫(kù)(包括教育軟件,素材,教案,試題,課件,教育教學(xué)資料,優(yōu)秀的教育理念,教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教師綜合能力,教育研究成果等寶貴的教育教學(xué)資源),建設(shè)學(xué)校甚至教師個(gè)人的網(wǎng)站,讓師生從校園網(wǎng)上就能高效獲取信息資源。專業(yè)教師與專業(yè)技術(shù)人員的合作必然導(dǎo)致教師行為的集體化。此時(shí),學(xué)生面對(duì)的不再是一個(gè)教師,而是一個(gè)專家組的集體勞動(dòng)的結(jié)晶。

(劉彩云臨沂市莒南縣路鎮(zhèn)第一中學(xué)276600)