依曼爾•尤蘇甫

【摘要】在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施探究學(xué)習(xí)必須激發(fā)學(xué)生的探究欲望,問題要有較大的探究空間,要提供給學(xué)生足夠的探究時間,要有多維互動的交流空間。

【關(guān)鍵詞】探究學(xué)習(xí);條件;欲望;思維;時間;交流

In mathematics teaching in the conditions for the implementation of inquiry learning

Yimaner?Yausufu

【Abstract】 In the mathematics classroom teaching to implement inquiry-based learning to stimulate students to explore the desire to explore the issue should have a larger space, to provide students with enough time to explore, there must be multi-dimensional interactive communication space.

【Key words】Inquiry-based learning; Conditions; Desire; Thinking;Time;Exchange

所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境,通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動,獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和過程。從這個定義我們可以得知。探究學(xué)習(xí)最根本的特點是學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題;其目標不僅僅是知識技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,更重要的是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

問題性、實踐性、參與性和開發(fā)性是探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。經(jīng)歷探究過程,獲得深層次的情感體驗、建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法是探究學(xué)習(xí)的三個目標。在課堂教學(xué)中實施探究學(xué)習(xí)必須具備以下條件:

1.激起學(xué)生探究的欲望

贊可夫曾說過:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域,觸及他們的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用?！笨梢?要使學(xué)生萌發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的意識,其前提激起給他們探究的欲望,調(diào)動學(xué)生的積極情感,讓學(xué)生產(chǎn)生對知識的迫切追求和主動探索的飽滿熱情,從而使他們自然而然地去主動探究知識、自主解決問題。在課堂教學(xué)中,教師一個十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望,使其處于一種探究的沖動之中。如我教“能被2、5整除的數(shù)的特征”時,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:我讓學(xué)生報數(shù),我不用計算立即能說出能否被2整除,學(xué)生感到很奇怪,這其中的原因就是因為我運用了“能被2、5整除的數(shù)的特征”,那么這個特征是什么,就成了學(xué)生想弄清的問題。這樣,學(xué)生的探究欲一下子就被激發(fā)起來了。

2.留給學(xué)生開放的思維空間

知識不能僅靠傳授和模仿而得來。要想真正獲得知識,必須把小學(xué)生當(dāng)作一個小小的研究者,由教師提供相關(guān)材料,讓他們在動手操作中自主地探索知識,主動地感知、理解、抽象和概括知識,只有這樣,知識才能真正內(nèi)化到學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中去。為此在教學(xué)中,應(yīng)多采用觀察、操作等方式,給學(xué)生提供開放探究學(xué)習(xí)的空間,讓他們在探索過程中自己“發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)造”知識,并在發(fā)現(xiàn)的過程中提高探究知識的能力。如我“教平行四邊形面積計算”時,我讓學(xué)生拿出統(tǒng)一規(guī)格的平行四邊形紙片、小剪刀、直尺等學(xué)具,并問:你們能用準備的工具和已經(jīng)學(xué)過的知識想辦法求出手中的平行四邊形面積嗎?這個問題不是學(xué)生一眼就能看明白,一下子就能想明白的,他需要認真觀察、比較,腦子多轉(zhuǎn)幾個彎才能發(fā)現(xiàn)。因此,它為學(xué)生提供了較大的探究空間。學(xué)生在探究平行四邊形面積怎樣計算時,他們可以用直尺量平行四邊形的底和高,相乘得出平行四邊形的面積;可以用剪刀從角的頂點沿著平行四邊形的高剪開,然后拼成一個長方形,量出長和寬求出面積;可以沿著平行四邊形的任意一條高剪開,得到兩個梯形,再拼成一個長方形,量出長和寬求出面積。當(dāng)然也有錯誤的想法,用直尺量出平行四邊形的底和旁邊的一條邊的長度,相乘求平行四邊形的面積……學(xué)生完全在一種開放環(huán)境中嘗試解決問題、產(chǎn)生認知沖突,從而積極主動參與學(xué)習(xí)過程,進行動態(tài)的探索學(xué)習(xí)。

3.提供充分的自主學(xué)習(xí)時間

在課堂教學(xué)中,時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個教師對時間的分配,直接反應(yīng)這個教師的教學(xué)觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開發(fā)性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時間,否則是一句空話。如教我“圓錐的體積”時,當(dāng)學(xué)生認識到圓錐的體積計算可能與圓柱有關(guān)時,我讓學(xué)生分組用學(xué)具探究圓錐的體積計算,一組用等底等高圓錐和圓柱,一組用等底不等高的圓錐和圓柱,一組用不等底而等高的圓錐和圓柱,一組用不等底不等高的圓錐和圓柱進行裝沙實驗。學(xué)生在實驗時有他們自己的主張,必須等到每一組完成實驗時,方可讓學(xué)生展示自己的探索結(jié)果并進行驗證。當(dāng)學(xué)生獲得新知識時,化掉了課堂教學(xué)的60%的時間。蘇霍姆林斯基曾說過,自由支配的時間是學(xué)生個性發(fā)展的必要條件,自由支配的時間就是自主學(xué)習(xí)的時間,同樣它也是探究的必要條件。

4.營造多維互動的交流空間

教學(xué)過程實質(zhì)上是一個信息傳遞的過程,也是一個師生之間交往合作的過程。課堂上傳統(tǒng)的合作方式主要是師生之間的單向合作,這種方式剝奪了學(xué)生探索知識的機會,禁錮了學(xué)生的思維,也扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。為此,在教學(xué)中我們更倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)這樣一種生生之間的交流和互動。因為這樣的交流互動,最能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,更有利于開展探究學(xué)習(xí)。

在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們在寬松和諧的氛圍中敢想、敢說、敢做,這樣就為開展自主探究學(xué)習(xí)提供了良好的情緒醞釀;小組合作學(xué)習(xí)還可以為學(xué)生的自主探學(xué)習(xí)提供舞臺,因為在這種學(xué)習(xí)形式中,新知識的獲得不再完全依賴教師,可以由學(xué)生自己利用已有的知識和學(xué)習(xí)方法經(jīng)探索而獲得,這有效地培養(yǎng)了他們探究知識的能力;分組學(xué)習(xí)還能讓學(xué)生在課堂上學(xué)會合作,學(xué)會交往,有效地發(fā)展他們合作交流的意識。

在教學(xué)中,我們還倡導(dǎo)師生互動,適當(dāng)時教師可以創(chuàng)造創(chuàng)造機會讓學(xué)生走上講臺與教師進行角色互換。例如在課堂上教師可把自己“當(dāng)作”一名學(xué)生,模仿學(xué)生思考問題的方式和角度,在解題中故意表現(xiàn)出思路受阻,以此誘導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動探究知識。再如,在教學(xué)中教師可不把教學(xué)內(nèi)容和盤托出,而是有意識地制造一些“空白地帶”,把學(xué)生引向探究問題的情境中去。這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與度,有助于形成一種師生同學(xué)習(xí)、共探討的“共教共學(xué)“的教學(xué)模式。

探究學(xué)習(xí)是從知識獲得的途徑與方式的角度對學(xué)習(xí)進行分類,它既是一種學(xué)習(xí)方式,也是一種學(xué)習(xí)過程。因此,我們在課堂上讓學(xué)生實施探究學(xué)習(xí)的過程中必須注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲,培養(yǎng)學(xué)生的探索情感,同時從內(nèi)容和形式上留給學(xué)生相對寬松的思維空間,并且提供充分的自主學(xué)習(xí)時間和多維的互動交流空間,把個別學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來,為學(xué)生提供良好的探究空間,嘗試新知識讓學(xué)生主動探索,從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造。

收稿日期:2009-12-25