周　勤

中圖分類號：J642.53文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673—0992(2009)03—062—01

隨著人們的生活水平的提高，對音樂的欣賞水平也水漲船高，尤其是在聲音方面。今天，我們針對如何訓(xùn)練合唱隊(duì)來談?wù)劇?/p>

首先，在視唱方面訓(xùn)練，很多老師只是教唱歌，而忽略視唱訓(xùn)練，其實(shí)視唱的作用非常大。在訓(xùn)練前，要告訴學(xué)生唱好每一個(gè)音，唱準(zhǔn)每一個(gè)音，這就要求老師認(rèn)真細(xì)致地講解，使每一個(gè)學(xué)生都能識譜、讀譜。不會(huì)因?yàn)樽R譜發(fā)愁。

在訓(xùn)練中，部分學(xué)生會(huì)唱不準(zhǔn)，容易跑調(diào)，這就需要老師先要指導(dǎo)學(xué)生唱音階，用全音符唱，訓(xùn)練一段時(shí)間后就可以唱準(zhǔn)，然后才能夠去聽辨。

訓(xùn)練開始時(shí)要做好以下幾個(gè)方面工作：

字、聲、氣的磨合工作，使這三方面能熟練配合。

鞏固中聲區(qū)的正確發(fā)音。在初級歌曲的演唱中養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，準(zhǔn)確表達(dá)歌曲內(nèi)容，注意局部與整體的關(guān)系。包括詞曲作者、時(shí)代、社會(huì)背景以及作品的風(fēng)格、思想及情感。有些演唱者在演唱時(shí)常常不注意作品的時(shí)代或風(fēng)格，演唱的情感或音色不符合作品的思想表達(dá)。

在解決這幾個(gè)問題后，要讓學(xué)生知道合唱表現(xiàn)的內(nèi)容的重要性。合唱中要像一個(gè)人在演唱一樣，聲音要統(tǒng)一、協(xié)調(diào)。遇到多聲部時(shí)，根據(jù)每個(gè)人的聲音條件分成高低聲部，分頭練，練好了，再進(jìn)行合練。如果實(shí)在練不好，可以進(jìn)行下一組發(fā)聲練習(xí)。如：在訓(xùn)練時(shí)，這雖然只有幾小節(jié)，但因指揮不同，唱的感覺就不同，不需地按照死節(jié)拍唱。這里談到指揮，我們指揮每一個(gè)手勢都要讓學(xué)生看明白，這樣才能達(dá)到聲音統(tǒng)一。因此我們一定要練好指揮，以至于能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

除了無伴奏合唱外，最普遍的是和樂器伴奏合作。所以，指導(dǎo)學(xué)生正確熟練地進(jìn)行多聲部合作也是聲樂教學(xué)的任務(wù)之一。

鋼琴彈奏的主旋律就是歌唱聲部中上一句的旋律，因此鋼琴的音樂反倒成為主要的。右手聲部彈主旋律時(shí)。主要是明朗，情緒高昂的音樂，左手彈主旋律時(shí)，音樂的抒情性很強(qiáng)，雙手彈奏主旋律時(shí)，往往是主旋律再現(xiàn)的時(shí)候，是情緒高度強(qiáng)的段落。主旋律完全在伴奏中而唱的反倒是副旋律或宣敘調(diào)時(shí)，往往強(qiáng)調(diào)內(nèi)心描寫，主旋律代表歌唱者內(nèi)心的聲音。

伴奏時(shí)都有過門，過門有五種類型：1背景型；2歌唱旋律綜合型，即在過門中將全曲或全段旋律縮減綜合在一起，成為前奏的音樂主題；3引導(dǎo)型，即通過和弦連接；4主題型，即有時(shí)在過門出現(xiàn)歌唱主旋律；5混合型。除了以上基本類型外，還有四種常用手法。第一種是填充法，在歌唱部分延長音時(shí)，伴奏以旋律填充來表現(xiàn)延長音時(shí)情緒的發(fā)展。第二種伴奏手法是在伴奏音樂中形成一個(gè)和歌唱旋律比較直接的動(dòng)機(jī)。第三。在歌唱旋律中，并不演唱主題，在伴奏中卻完整的演奏歌唱主題。第四種就是利用伴奏的休止。

是不是我們具備了以上幾點(diǎn)就能訓(xùn)練出一個(gè)好的合唱隊(duì)呢?其實(shí)不然，除了具備以上幾點(diǎn)，還要看指導(dǎo)老師如何要求歌唱與伴奏。在伴奏中，伴奏者還需要特別注意聲樂作品前奏、間奏、尾奏的關(guān)系。伴奏者的感情往往都比歌唱的聲音先現(xiàn)又比歌唱的聲音晚收，常常起到作品情感的引導(dǎo)、烘托和補(bǔ)充作用。在實(shí)際的聲樂作品演唱中，有的演唱者在聲樂作品前奏時(shí)常常因心理等因素。造成失誤。一是沒有進(jìn)入作品的思想內(nèi)涵或存在技術(shù)壓力；二是伴奏者的引導(dǎo)情感不符合要求或隨意性較大。在間奏中，首先要明確間奏音樂往往是歌曲段落間音樂情緒轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵，它起著前后過渡、承上啟下的作用。音樂情緒在這里得以延伸和先現(xiàn)。此時(shí)伴奏者起著速度及角色轉(zhuǎn)換的引導(dǎo)和擔(dān)任著烘托、引領(lǐng)作品的主要角色作用，演唱者與伴奏者同步表現(xiàn)。在尾奏中，有的演唱者往往在伴奏音樂還沒有結(jié)束就過早退出音樂情緒或行禮乃至離臺(tái)，直接影響到伴奏者對作品思想、感情的延續(xù)和補(bǔ)充，從而破壞了音樂形象表達(dá)的完整性。作為老師，有責(zé)任要求伴奏者在和聲樂演員合作中注意以下幾點(diǎn)：1音色問題；2音量的問題；3呼吸問題；4層次問題；5還有要重視伴奏單獨(dú)演奏部分。

另外，1合唱中，各聲部要互相傾聽，彼此都能聽到時(shí)就會(huì)出現(xiàn)很協(xié)和的聲音。2在合唱中的聲音配合的類型大體相同。在背景中會(huì)有突出主旋律、襯托主旋律的問題。在其他聲部的與主旋律配合時(shí)，主旋律在一個(gè)音延長而其它聲部填充的情況。教師應(yīng)要求在復(fù)調(diào)的多聲配合中主題進(jìn)入的那個(gè)聲部要突出。主調(diào)音樂中填充型地旋律要突出。填充過去仍突出主旋律。多聲部在唱旋律交替的時(shí)候要注意聲部音量的平衡。

只有讓學(xué)生了解這樣的合作概念，才能使聲音統(tǒng)一，協(xié)調(diào)。而學(xué)生才懂得去理解、去配合使之形成一個(gè)有機(jī)整體。