王　堅(jiān)

一

就任何行業(yè)的發(fā)展而言，競(jìng)爭(zhēng)是持續(xù)進(jìn)步的重要推動(dòng)力，教學(xué)領(lǐng)域也不例外。各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽在為教師搭建展示執(zhí)教素質(zhì)與提升業(yè)務(wù)能力舞臺(tái)的同時(shí)，也成為促進(jìn)課堂教學(xué)不斷優(yōu)化的廣闊平臺(tái)。這種效果的取得必須通過教學(xué)競(jìng)賽組織嚴(yán)密與評(píng)課機(jī)制規(guī)范合理之間的有機(jī)契合予以保證。

各級(jí)教育行政部門及教研機(jī)構(gòu)主辦的教學(xué)競(jìng)賽越來越受到教師的重視。這是由其評(píng)比的高度權(quán)威性和獎(jiǎng)項(xiàng)的廣泛認(rèn)可性所決定的。像評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)或特等獎(jiǎng)這類最高等級(jí)獎(jiǎng)獲得者，不僅意味著對(duì)該教師教學(xué)水平與風(fēng)格的權(quán)威認(rèn)定，而且也帶來了其日后在職稱評(píng)定、學(xué)科帶頭人或骨干教師等評(píng)選中非常有利的慣性效應(yīng)。

我們需要反思的是，優(yōu)秀課等級(jí)獎(jiǎng)發(fā)布與認(rèn)可的權(quán)威性是否就等同于優(yōu)秀課評(píng)比公正與合理的權(quán)威性?事實(shí)上，下列這些情形是我們常能看到的。某些未獲得最高等級(jí)獎(jiǎng)的教師往往對(duì)一等獎(jiǎng)獲得者心有不服，抱怨說。他只不過是遇到了一班能力出眾的學(xué)生，師生互動(dòng)效果當(dāng)然好，而我執(zhí)教的這班學(xué)生恰好相反，課堂氣氛不活躍，任我教案構(gòu)思設(shè)計(jì)再精巧新穎也沒用；或者認(rèn)為，我只是課件制作不如他，而他憑眼花繚亂的課件效果吸引了學(xué)生和評(píng)委的眼球，博取了不少印象分；或者抱怨，他靠語言激情取勝，這是其個(gè)性使然，而我風(fēng)格沉穩(wěn)，通過自己少講去成功地引導(dǎo)學(xué)生，這體現(xiàn)了新課改理念，為什么反而不如他?……這些都說明，優(yōu)秀課評(píng)比在公正性與合理性方面是存在問題的。的確，某位教師在教學(xué)競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)甚至第一名，但這并不是說他課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)與效果肯定都排名第一。反之亦然，某位教師在教學(xué)競(jìng)賽中獲得二、三等獎(jiǎng)甚至未獲獎(jiǎng)，也不代表他就不可能在課堂教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)或效果上名列前茅。顯而易見的是，參加優(yōu)秀課評(píng)比的教師可能在各個(gè)單項(xiàng)方面各顯優(yōu)勢(shì)，最高等級(jí)獎(jiǎng)獲得者不一定是最高課堂教學(xué)水平的代表者。而更可能是整體效果最突出、各方面表現(xiàn)最均衡的執(zhí)教者。于是，想到了美國(guó)電影藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院主持評(píng)選的奧斯卡金像獎(jiǎng)。

奧斯卡金像獎(jiǎng)在世界各類電影評(píng)獎(jiǎng)中之所以最引人矚目，是由于美國(guó)電影代表著世界電影的主流，而奧斯卡獎(jiǎng)的確也為電影業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。已有80年歷史的奧斯卡頒獎(jiǎng)以其評(píng)選的客觀公正性和表彰領(lǐng)域的廣泛涵蓋性而奠定了其在世界各地名目繁多的電影評(píng)獎(jiǎng)中的權(quán)威地位，雖然歸根到底這只是美國(guó)國(guó)內(nèi)的電影頒獎(jiǎng)。眾多國(guó)際電影人還是以能獲得奧斯卡金像獎(jiǎng)為榮耀，這確實(shí)令我們深思。

二

從通過優(yōu)化評(píng)課機(jī)制推動(dòng)課堂教學(xué)良性循環(huán)這一角度而言，奧斯卡評(píng)獎(jiǎng)對(duì)優(yōu)秀課評(píng)比還是具有借鑒與啟迪意義的。奧斯卡金像獎(jiǎng)通過最佳影片、最佳男主角、最佳女主角、最佳男配角、最佳女配角、最佳導(dǎo)演、最佳原著劇本、最佳改編劇本、最佳攝影、最佳剪輯、最佳視覺效果、最佳錄音、最佳服裝設(shè)計(jì)等二十多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置，對(duì)制片、表演、導(dǎo)演、編劇、攝影、剪輯、音樂、音效和視效等多重領(lǐng)域的優(yōu)秀電影給予表彰。奧斯卡獎(jiǎng)的評(píng)選分為提名和表決兩個(gè)階段，各獎(jiǎng)項(xiàng)的獲獎(jiǎng)作品須從提名票數(shù)最多的前五名影片中產(chǎn)生，因而影片獲得提名就意味著進(jìn)人最好的前五名，這本身就是榮譽(yù)。提名公布后再由評(píng)委投票決定最終的獲獎(jiǎng)影片。這種評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制對(duì)優(yōu)秀課評(píng)比所提供的借鑒意義有：課堂是展示的舞臺(tái)，教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，沒有十全十美的教學(xué)，只有星光閃耀的課堂；參評(píng)優(yōu)秀課本身即是對(duì)優(yōu)秀的肯定；對(duì)課堂教學(xué)效果的整體認(rèn)同，不代表對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的全面肯定，組成課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)或領(lǐng)域都可以成為最佳亮點(diǎn)，整體最佳與部分最佳可能一致，也可能不一致。

基于上述思路，根據(jù)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀和諧統(tǒng)一的三維課程目標(biāo)體系的要求，我們?cè)O(shè)想構(gòu)建這樣一個(gè)優(yōu)秀課評(píng)比機(jī)制，即摒棄長(zhǎng)久以來粗線條、等級(jí)分割式的評(píng)選方式，代之以全面細(xì)化、內(nèi)涵深化式的評(píng)比方法。一、二、三等獎(jiǎng)的設(shè)置均予以取消，以課堂教學(xué)各重要環(huán)節(jié)單項(xiàng)獎(jiǎng)的設(shè)置取而代之，評(píng)委從參評(píng)教師及其執(zhí)教的課中，依據(jù)各教學(xué)單項(xiàng)獎(jiǎng)的特征要求，各提出35個(gè)最佳提提名，候選者，然后通過表決評(píng)選出最終獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

1最佳執(zhí)教。如同奧斯卡頒獎(jiǎng)中“最佳導(dǎo)演”獎(jiǎng)是對(duì)導(dǎo)演在電影中所展示的最佳執(zhí)導(dǎo)水平與藝術(shù)的表彰一樣，“最佳執(zhí)教”用于表彰通過自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力的應(yīng)用。在駕馭課堂、引導(dǎo)學(xué)生、靈活應(yīng)變等方面展現(xiàn)出最佳執(zhí)教水平。從而對(duì)課堂教學(xué)的成功產(chǎn)生決定性作用的教師。

2最佳課案設(shè)計(jì)。如同奧斯卡頒獎(jiǎng)中“最佳原著劇本”和“最佳改編劇本”獎(jiǎng)是對(duì)編劇在電影中所展示的最佳編劇水平與藝術(shù)的表彰一樣，“最佳課案設(shè)計(jì)”用于表彰通過細(xì)致入微的教材分析和新穎靈活的編排處理，在實(shí)施課堂教學(xué)的方案、目標(biāo)、手段、流程等方面展現(xiàn)出最佳教學(xué)思路與理念，從而有助于課堂教學(xué)取得成功的教師。

3最佳學(xué)生配合。如同奧斯卡頒獎(jiǎng)中“最佳男主角、最佳女主角、最佳男配角、最佳女配角”獎(jiǎng)是對(duì)演員在電影中所展示的最佳表演水平與藝術(shù)的表彰一樣，“最佳學(xué)生配合”用于表彰學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用有機(jī)統(tǒng)一下。通過在全班整體素質(zhì)、思維能動(dòng)性、實(shí)踐創(chuàng)造性以及師生互動(dòng)程度等方面展現(xiàn)出最佳狀態(tài)，從而對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)施發(fā)揮積極作用的所授課班級(jí)學(xué)生。

4最佳課件制作。如同奧斯卡頒獎(jiǎng)中“最佳攝影、最佳錄音、最佳音效剪輯、最佳視覺效果”等獎(jiǎng)項(xiàng)是對(duì)影片幕后制作人員在電影中所展示的最佳技術(shù)水準(zhǔn)的表彰一樣，“最佳課件制作”用于表彰積極融現(xiàn)代科技于課堂教學(xué)中，在創(chuàng)意構(gòu)想、表現(xiàn)手法、銜接處理、內(nèi)涵深度等多媒體課件制作方面展現(xiàn)出最佳水平，從而在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要輔助作用的教師。

5最佳課堂教學(xué)。如同奧斯卡頒獎(jiǎng)中“最佳影片”獎(jiǎng)是對(duì)參賽片中在主題立意與社會(huì)意義上表現(xiàn)最為深刻，且在整體制作上表現(xiàn)均衡的電影予以表彰一樣，“最佳課堂教學(xué)”旨在表彰通過和諧合作師生關(guān)系的建立，從而在提高課堂效率和拓展課堂內(nèi)涵方面展現(xiàn)出最佳狀態(tài)。并且在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中整體表現(xiàn)均衡的教師。

上述這種五位一體的優(yōu)秀課評(píng)比機(jī)制與以往相比，在以下方面應(yīng)該能體現(xiàn)出其積極效果和進(jìn)步意義。①公正性。在奧斯卡金像獎(jiǎng)歷史上。曾有過不少類似這樣的例子：世界電影史上票房最高的超級(jí)巨片《泰坦尼克》在第70屆奧斯卡頒獎(jiǎng)中勢(shì)如破竹，席卷了包括最佳影片、最佳導(dǎo)演、最佳攝影、最佳視覺效果等在內(nèi)的十一項(xiàng)金像獎(jiǎng)，但卻在劇本和表演方面沒有得到任何一項(xiàng)金像獎(jiǎng)；美國(guó)著名導(dǎo)演斯蒂文·斯皮爾伯格執(zhí)導(dǎo)的賣座大片《侏羅紀(jì)公園》在第66屆奧斯卡頒獎(jiǎng)中獲得了最佳錄音、最佳視覺效果和最佳音效剪輯三項(xiàng)技術(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)的高度肯定，但在諸如導(dǎo)演、表演、編劇等藝術(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)上一無所獲，而斯皮爾伯格執(zhí)導(dǎo)的另一部佳作《辛德勒的名單》在同一屆奧斯卡頒獎(jiǎng)中則獲得了包括最佳影片、最佳導(dǎo)演、最佳改編劇本等在內(nèi)的七項(xiàng)金像獎(jiǎng)的表彰，可是當(dāng)屆奧斯卡四項(xiàng)表演獎(jiǎng)這兩部熱門影片均未獲得，而是被《鋼琴課》、《費(fèi)城》和《亡命天涯》三部影片奪得；《金色池塘》在第54屆奧斯卡

頒獎(jiǎng)中獲得最佳男主角和最佳女主角等獎(jiǎng)項(xiàng)，但最佳影片是《鐵的戰(zhàn)車》……當(dāng)然，類似于2007年《無間道風(fēng)云》獲最佳影片和最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、《女王》獲最佳女主角獎(jiǎng)這種眾望所歸下的獲獎(jiǎng)在奧斯卡頒獎(jiǎng)史上也存在，但是從某種意義上說，結(jié)果的出人意料往往正是公正的體現(xiàn)與詮釋。同樣道理，在優(yōu)秀課評(píng)比中取消等級(jí)獎(jiǎng)。設(shè)置凸顯課堂教學(xué)內(nèi)涵要素的各領(lǐng)域獨(dú)立獎(jiǎng)項(xiàng)，能從最大程度上保障評(píng)選的公正性。憑借精彩生動(dòng)的課件取得極佳課堂效果的教師?？赡芷淇傮w執(zhí)教能力與素質(zhì)并不佳；教學(xué)功底與業(yè)務(wù)技能很強(qiáng)的教師，可能卻偏偏遇上一班“啟而不發(fā)”的學(xué)生，教學(xué)效率大打折扣當(dāng)然并非其本意；整體課堂教學(xué)效果感覺平庸的教師，卻在課案設(shè)計(jì)構(gòu)思方面非常出彩，只是因種種原因未能完美實(shí)施……因此。細(xì)化的優(yōu)秀課評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置是能夠通過對(duì)各個(gè)重要環(huán)節(jié)出眾表現(xiàn)的認(rèn)可而體現(xiàn)出公正性的。②人文性。這種內(nèi)涵要素細(xì)化式優(yōu)秀課評(píng)比機(jī)制通過尊重教師、尊重學(xué)生、尊重創(chuàng)造思想的體現(xiàn)，突出了促進(jìn)課堂教學(xué)競(jìng)賽良性循環(huán)的人性化特征。傳統(tǒng)的各類優(yōu)秀課評(píng)比對(duì)參賽教師設(shè)置一、二、三等獎(jiǎng)，甚至還夸張到在一等獎(jiǎng)里再設(shè)第一名、第二名…”表面上看似乎是在表彰優(yōu)秀課，實(shí)際上在很大程度上只是在片面評(píng)選優(yōu)秀授課教師，全然忽視了學(xué)生作為施教對(duì)象的不同層次與狀態(tài)，說好聽一點(diǎn)，學(xué)生是襯托成功教師的綠葉；說難聽一點(diǎn)，學(xué)生成了教師登上執(zhí)教領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的工具和道具，同時(shí)，也忽視了作為滲透和彰顯教師個(gè)人執(zhí)教理念與風(fēng)格創(chuàng)意的課案對(duì)課堂教學(xué)所起的重要隱性作用。因此，那種等級(jí)分割式的優(yōu)秀課評(píng)比機(jī)制長(zhǎng)期以來模糊了組成課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的緊密關(guān)系，弱化了整體課堂與人文課堂的內(nèi)涵，反而造就了不少功利型教師和表演型課堂，這顯然背離了優(yōu)秀課評(píng)比的初衷。事實(shí)上，上述內(nèi)涵要素細(xì)化式優(yōu)秀課評(píng)比機(jī)制，在視課堂教學(xué)為有機(jī)統(tǒng)一體的前提下，有意識(shí)地將教師的執(zhí)教思想與理念、業(yè)務(wù)素質(zhì)與綜合能力、創(chuàng)意構(gòu)想與亮點(diǎn)，和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與整體水平、參與程度與配合效果，以及和諧的師生互動(dòng)與真實(shí)的教學(xué)效果，共同置于一個(gè)綜合評(píng)價(jià)格局中。既關(guān)注課堂教學(xué)效果的整體成功，更注重課堂教學(xué)各組成領(lǐng)域的閃亮光彩。這樣的人文性評(píng)課機(jī)制才能使人們對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀課心服口服，而這才是真正的權(quán)威。

如同電影曾經(jīng)孕育了奧斯卡獎(jiǎng)，而奧斯卡獎(jiǎng)又促進(jìn)了電影的繁榮一樣。課堂教學(xué)的發(fā)展孕育了優(yōu)秀課評(píng)比，而優(yōu)秀課評(píng)比又能推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)步。只有真正構(gòu)建起公正合理的人性化優(yōu)秀課評(píng)比機(jī)制，才能賦予教師蓬勃的執(zhí)教創(chuàng)造力。才能賦予學(xué)生活躍的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，才能賦予課堂深厚的人文積淀和深遠(yuǎn)的文化意義。這種機(jī)制通過賦予各類教學(xué)競(jìng)賽更深刻的蘊(yùn)涵，使課堂真正成為師生合作探究、展示自我、升華智慧、啟迪人生的廣闊舞臺(tái)，從而使越來越多的課堂在新課程之光的照耀下熠熠生輝。優(yōu)秀課評(píng)比由此而成為深入推進(jìn)新課程實(shí)施進(jìn)程的催化劑和重要?jiǎng)恿Α?/p>

(責(zé)任編輯關(guān)燕云)