趙吉貞

會(huì)計(jì)職業(yè)判斷是會(huì)計(jì)從業(yè)人員按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的要求，運(yùn)用自己掌握的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)會(huì)計(jì)理財(cái)環(huán)境和企業(yè)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，依照一定的職業(yè)規(guī)則，對(duì)不確定的會(huì)計(jì)事項(xiàng)或交易做出有利于企業(yè)的判斷和選擇的一種行為。在我國(guó)，現(xiàn)代企業(yè)制度要求賦予企業(yè)充分的自主權(quán)。與之相適應(yīng)的會(huì)計(jì)改革也要求給予企業(yè)較大的會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)估計(jì)的選擇權(quán)。同時(shí)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)所處經(jīng)濟(jì)環(huán)境的復(fù)雜性和企業(yè)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的不確定性也日趨增多，這在客觀上要求會(huì)計(jì)人員必須具備較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力，運(yùn)用會(huì)計(jì)職業(yè)判斷對(duì)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?。然而，我?guó)無(wú)論是會(huì)計(jì)理論界還是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷都未給予應(yīng)有的重視，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的總體水平較低。因此，正確運(yùn)用會(huì)計(jì)職業(yè)判斷，不斷提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力，保證會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，是我國(guó)會(huì)計(jì)界亟待解決的問(wèn)題。加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在走上會(huì)計(jì)工作崗位后盡快找到理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合點(diǎn)，也將成為目前會(huì)計(jì)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。

職業(yè)判斷能力的強(qiáng)弱是一個(gè)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的全面體現(xiàn)，它不僅需要會(huì)計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)方法的全面理解與準(zhǔn)確把握，也需要會(huì)計(jì)人員對(duì)企業(yè)客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境與經(jīng)營(yíng)管理目標(biāo)進(jìn)行透徹了解，同時(shí)還應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。然而，目前的會(huì)計(jì)教學(xué)還存在著許多不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)判斷能力的因素，表現(xiàn)在：在會(huì)計(jì)教學(xué)中重視應(yīng)用性理論教育，忽視基礎(chǔ)性理論教育；重視學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)：重視學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握，忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)等等。因此，會(huì)計(jì)教育必須更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)出具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的分析問(wèn)題和判斷事物能力的會(huì)計(jì)人才。

樹(shù)立職業(yè)判斷意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的前提條件。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)，會(huì)計(jì)制度本身也在由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)中“一包到底”的狀況向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中提供確認(rèn)、計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的方向發(fā)展，會(huì)計(jì)人員也由過(guò)去“照本(指會(huì)計(jì)制度)執(zhí)業(yè)”向會(huì)計(jì)職業(yè)判斷方向邁進(jìn)。這在客觀上要求會(huì)計(jì)人員正確運(yùn)用會(huì)計(jì)職業(yè)判斷處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，主觀上也要求會(huì)計(jì)人員樹(shù)立職業(yè)判斷意識(shí)。如果會(huì)計(jì)人員沒(méi)有職業(yè)判斷意識(shí)，就談不上正確運(yùn)用會(huì)計(jì)職業(yè)判斷，更談不上提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師首先在思想意識(shí)上應(yīng)注意對(duì)學(xué)生職業(yè)判斷意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解什么是會(huì)計(jì)職業(yè)判斷，為什么要進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)判斷，它給各相關(guān)利益人所帶來(lái)的影響是什么。職業(yè)判斷意識(shí)的樹(shù)立可穿插于每一次需要運(yùn)用會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，用事實(shí)說(shuō)話，使學(xué)生牢牢樹(shù)立職業(yè)判斷意識(shí)，時(shí)時(shí)養(yǎng)成會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的思維習(xí)慣。

扎實(shí)全面的專業(yè)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的基本保證。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷必須依賴于扎實(shí)全面的專業(yè)知識(shí)，會(huì)計(jì)人員只有具備較高的業(yè)務(wù)能力和全面的專業(yè)知識(shí)，才能做出合理、可靠的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷。所以，在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的培養(yǎng)。

在課程體系的設(shè)置上，高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程須設(shè)置基礎(chǔ)課程，如法學(xué)類課程、語(yǔ)言類課程、數(shù)學(xué)和方法論等課程，其目的是使學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和分析問(wèn)題的能力。設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)課程，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)、審計(jì)等，其目的是使學(xué)生掌握系統(tǒng)全面的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。設(shè)置經(jīng)濟(jì)、金融、證券、外貿(mào)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等相關(guān)課程，其目的是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高其應(yīng)變能力。只有各類知識(shí)融會(huì)貫通。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷才有全面而扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)方法的選擇上，要改變傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”的單向傳輸式教學(xué)方法，傳統(tǒng)的單向傳輸式教學(xué)方法最大的弊端就在于重教輕學(xué)，容易使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭倦心理。因此，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，可在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)務(wù)演示、案例分析、課堂討論、角色扮演等多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的能動(dòng)性和獨(dú)立性得以提高。

在教學(xué)手段的使用上，要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，采用實(shí)物、模型、圖表、音像、微機(jī)等各種直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)媒體，刺激學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解能力，從而更準(zhǔn)確、更深刻地掌握所學(xué)內(nèi)容。

豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是提高學(xué)生職業(yè)判斷能力的必要保證。職業(yè)判斷能力的形成，不僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)。更需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)闀?huì)計(jì)是一門技術(shù)性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)踐不僅可以驗(yàn)證所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，而且可以獲得書本以外的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)分析與處理問(wèn)題的綜合能力。

實(shí)踐性教學(xué)形式是多樣化的，一方面，可以沿用以往常用的校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專題實(shí)訓(xùn)和簡(jiǎn)單的綜合實(shí)訓(xùn)練習(xí)，通過(guò)校內(nèi)手工核算實(shí)驗(yàn)可以了解和掌握會(huì)計(jì)核算的基本程序，通過(guò)電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)則可以掌握電算化核算的操作方法。校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)起到了一定推動(dòng)作用。另一方面，應(yīng)加強(qiáng)與各社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位的聯(lián)系，多方位、多渠道、多層次地參與社會(huì)實(shí)踐。

在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的分配上，應(yīng)適當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)的比例，靈活安排實(shí)習(xí)時(shí)間；在實(shí)踐內(nèi)容的具體安排上，不能局限于簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算，還要向經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各個(gè)角落延伸：在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，應(yīng)實(shí)行定期的輪崗、換崗制度；在實(shí)踐方法的選擇上，可采取以師帶徒、獨(dú)立操作、小組討論等多種方法：在實(shí)踐結(jié)束進(jìn)行總結(jié)時(shí)，要制定一系列的能力考核制度，以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)做出真實(shí)的評(píng)價(jià)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，經(jīng)常了解各行業(yè)、各單位會(huì)計(jì)核算、經(jīng)濟(jì)管理的情況和國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化。讓學(xué)生在真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中進(jìn)行磨煉，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，以使其職業(yè)判斷能力得到根本性提高。

加強(qiáng)法制和職業(yè)道德教育是完善會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的有效保障?，F(xiàn)行的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度在會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)估計(jì)上賦予會(huì)計(jì)工作者以較大的可選擇的空間，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷在實(shí)施過(guò)程中帶有一定的目標(biāo)性和主觀性，只有會(huì)計(jì)人員嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范，講求職業(yè)道德，合理地確認(rèn)和計(jì)量會(huì)計(jì)要素，審慎地選擇會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)估計(jì)，才能真實(shí)、準(zhǔn)確地提供有用的會(huì)計(jì)信息。要做到這一點(diǎn)，在會(huì)計(jì)教學(xué)中可通過(guò)以下形式增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，不斷提高學(xué)生的職業(yè)道德水平：加強(qiáng)對(duì)法制和職業(yè)道德教育課程的學(xué)習(xí)，如對(duì)《會(huì)計(jì)法》和國(guó)家有關(guān)的財(cái)經(jīng)法規(guī)、政策制度的學(xué)習(xí)；進(jìn)行專題講座與討論，如邀請(qǐng)企業(yè)界成功人士進(jìn)行演講；實(shí)施案例教學(xué)，如利用近年來(lái)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育等，使會(huì)計(jì)職業(yè)判斷沿著正確的方向發(fā)展。