吳志國

【摘 要】采用文獻(xiàn)資料、學(xué)科論述、分析等方法對現(xiàn)代體育教學(xué)法中的“主動體育”教學(xué)提出一種新型的構(gòu)想，并從理論上探討和通過實踐中得到驗證，體現(xiàn)了“主動體育”在體育教學(xué)中的重要地位和提高學(xué)生素質(zhì)教育的重要性。

【關(guān)鍵詞】 構(gòu)建 主動體育 教學(xué)模式

“主動體育”教學(xué)是堅持以學(xué)生為主動，把主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生由原來的被動者成為主動參與。在學(xué)校中，體育課堂則是實施“主動體育”的重要渠道。那么，怎樣在體育課堂中實施“主動體育”呢？下面淺談幾點粗淺體會。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動地參與體育運動

愛因斯坦曾說“興趣和愛好是最大的動力”。只有培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和愛好。學(xué)生才會有一種高漲的、激動的情緒來參與體育運動。因此，在課堂是教師應(yīng)首先設(shè)計一些精彩的內(nèi)容，如游戲、故事 、謎語；其次，舉行與教學(xué)有關(guān)的比賽；再次，優(yōu)美而正確的示范動作。啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動思考，參與體育運動，從而獲得技能。 如教“彎道跑”的動作技術(shù)，先讓學(xué)生作答：在圓周運動中，向心力與速度的關(guān)系？你們平時跑“彎道”的時候有什么感覺？學(xué)生議論紛紛，有的說沒有感覺，有的說身體不自在，有的說容易跑出跑道等等。結(jié)果，很多學(xué)生都搶著在彎道上奔跑，體會一下慢跑、快速跑、變速跑的感覺，課堂氣氛自然而然活躍起來。

二 、創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境指在新奇未知事物刺激下學(xué)生形成認(rèn)知中突然提出問題或接受教師提問，產(chǎn)生解決此問題的強烈愿望中，并作為學(xué)習(xí)活動目的那一種情境。情境教學(xué)是教學(xué)中最有效的形式之一，教師在體育教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生身臨其境，不知不覺地調(diào)動學(xué)生的主動性。那么，怎樣設(shè)置精妙的情境？體育教師可用生動的語言藝術(shù)、或精美圖畫、或生動的電教手段，設(shè)置不同的情境，達(dá)到良好教學(xué)效果。如教“背越式”跳高時，便借助電教手段，把跳高比賽場面，優(yōu)秀運動員的正確姿勢、動作、神情等展示在學(xué)生面前，隨著教師的指點，學(xué)生仿佛進(jìn)到當(dāng)時的場面，每位學(xué)生都爭著模仿跳高運動員的動作，進(jìn)行練習(xí)，課堂的氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生領(lǐng)會技術(shù)動作也特別快，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、留給學(xué)生思考的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)教法是體育教師講解、分析動作——示范動作——學(xué)生練習(xí)，教師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生沒有思考的余地，學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的禁錮，他們的聰明才智被長期壓抑而得不到開發(fā)，因此在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生思考的時間和空間。教師運用什么教學(xué)方法，教什么動作，學(xué)生要通過自己大腦的思考，先對動作產(chǎn)生一種正確概念，然后學(xué)生自覺地、主動了反復(fù)練習(xí)，加上教師的精心指導(dǎo)，從中獲得運動技能，同時也培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。

四、建立民主平等的師生關(guān)系

民主、平等的師生關(guān)系，是實施主體體育教學(xué)的保證，目前大部分教師由于受到傳統(tǒng)教育的影響，教師總是居高臨下，操縱學(xué)生的思維，學(xué)生按照教師的課堂設(shè)計的步驟來訓(xùn)練，強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教法，把課堂歸還學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)課堂的“主人”，教師主宰者，主講者變?yōu)榘l(fā)動者，引導(dǎo)者，鼓勵他們自主探究，主動地、積極地參加鍛煉，從實踐中獲得運動技能；其次，教師要改變姿態(tài)，學(xué)會傾聽，由訓(xùn)導(dǎo)都有變?yōu)閷W(xué)生的知已，使學(xué)生體驗的是微笑、自由、尊重、寬容、理解、民主、平等的新型關(guān)系，形成學(xué)生自覺地、主動地對動作探究和積極地參加體育運動，從而掌握運動技能。

五、討論、團(tuán)結(jié)合作、探究動作

在教學(xué)過程中，適時組織學(xué)生討論，給學(xué)生自己參加討論，探索的空間，讓學(xué)生通過互相討論、交流，對每個動作加深理解，既可增強同學(xué)之間的友誼，又培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。

1、在動作重點處展開討論。教師要圍繞動作重點，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生認(rèn)識和爭論的問題情境，引發(fā)學(xué)生主動思考、討論，啟迪思維。

2、在質(zhì)疑處展開討論。在教學(xué)中，教師除了精心設(shè)計問題，組織學(xué)生討論外，還善于駕馭教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，掌握討論的時機，靈活地、巧妙地引導(dǎo)學(xué)生討論。如籃球中帶球走時，有時一只腳怎樣移動，都沒有帶球走；有時移動就帶球走。這時教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生主動思考，及時組織學(xué)生討論交流，學(xué)生終于明白前者是把中樞腳移動了，后者是中樞腳沒有移動。這樣，在討論中及時釋疑，消除了學(xué)生對動作的疑困。

3、在爭執(zhí)時展開討論。在同一班級或同一年級里，由于學(xué)生的運動水平存在差異，對同一問題往往產(chǎn)生不同的看法。如：籃球阻擋和運球撞人；有沒有打手等等。有時學(xué)生認(rèn)為前者對，有的認(rèn)為后者對。此時，教師不急于表態(tài)，而是先引導(dǎo)學(xué)生，主動討論、交流，從討論中互相啟發(fā)，這不僅加深了對技術(shù)的理解，而且提高了學(xué)生探索能力。

六、讓學(xué)生成為教學(xué)評價的主體

長期以來，都是教師對學(xué)生進(jìn)行評價和教師對自己教學(xué)效果的主觀評價，學(xué)生總是處于被動評價狀態(tài)，使評價不能有效地發(fā)揮和促進(jìn)教學(xué)作用，往往挫傷學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性。

要改變傳統(tǒng)教學(xué)評價中以教師為中心的傾向，建立評價內(nèi)容的多元化，評價方式多樣化的評價體系，培養(yǎng)學(xué)生對體育教學(xué)評價的主動性。

（作者單位：河北省武安市康二城鎮(zhèn)清化中學(xué)）